对历史教学与生产劳动相结合的体会

"党的教育方针,是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合";"教育的目的,是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者."党中央的这一英明指示,给改革历史教学指出了明确方向.我们华东师范大学历史系四年级同学,在党委与系总支的正确领导下,根据教育方针精神,于去年八月到十一月去加定县黄渡、南翔人民公社,与农民同志一起大闹文化革命,大搞农业生产,在三个月的实际斗争中,受到了莫大的锻炼与教育.对农村,对劳动人民产生了深厚的情感,培养和提高了劳动观点、阶级观点、群众观点和辩证唯物主义观点,学到了"活的马列主"义、     

我对历史教学与生产劳动相结合的看法

最近"历史教学问题"上一连发表了几篇有关论述历史教学与生产劳动相结合的文章.这些文章对我们来说,很有启发作用,而且有许多论点也是我们所赞同的;但是这些文章对于这个问题的阐述,我们感到仍然不能完全令人满意.为了响应贵刊编辑部的深入开展讨论这一问题的号召,我们特地把自己的粗浅看法提出来,供同志们参考.首先我们打算和同志们讨论的问题是:历史教学与生产劳动相结合,究竟是"直接"的还是"间接"的?它与数理科在结合生产劳动方面,区别到底在哪里?我们的看法是:把结合区别为"直接"的和"间接"的,这个提法本身就是不妥当的,错误的.因为各科教学去     

历史教学必须与生产劳动相结合

党中央提出的教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合的方針,已經在实际工作中发揮了巨大的威力,开出了鮮艳的花朵,使我国教育工作的面目日新月异、欣欣向荣。最近历史教学工作者展开了学习党中央教育方針的运动。从討論中看来,大家对教育必須与生产劳动相結合似乎都没有什么疑义,然而对于历史教学如何与生产劳动相結合却有不同看法,归納起来主要有兩种不同的意見:①認为历史科学与生产劳动沒有直接的关系,所以历史教学与生产劳动的結合只能是間接的,而不能是直接的,因而,历史科学只能通过人作“媒介”才能和生产劳动发生关系。②認为历史教学必須与生产劳动相結合,这种結合是没有条件的,是彻底的,也可以說是“直接”的結合。我們主張后者而反对前者,其理由是: (一)党关于教育与生产劳动相結合的方針,是社会     

我对教育与生产劳动相结合的理解

教育与生产劳动相结合,是马克思主义关于教育的基本原理,是作为共产党的纲领、实现共产主义事业的重要内容。深入理解这一伟大思想的含义、内容和意义,是正确贯彻执行党的教育方针的思想理论基础。我的理解是: 1.教育与生产劳动相结合是多层次的。它既泛指现代教育与现代大生产在广义上的     

我对教育与生产劳动相结合的认识

我一贯认为教育与生产劳动并没有矛盾。相反的,教育与生产劳动相结合,正是为了更好地解决教与学和学与用之间的矛盾。还是先从具体事例谈起吧:去年春天,我校六年级农常讲到棉花整枝一课,教师在课堂上用了实物给儿童讲解什么是果枝,什么是叶枝,怎样整枝。课后到田间去实习,大多数同学都束手无策,有的一下田就把果枝打掉。这时教师也觉得很窘迫,碰到实际问题不知如何解决。当时还是农业社会主任发现我们把果枝打掉了,他才一边整着枝,一边详尽地指导着我们。同学们聚精会神地看着,学习着,结果大家都学会了。后来接连给农业社整了三个下午棉枝,既快又好。有的同学说:“以前睁着眼睛都会把结枝     

教育与生产劳动相结合的历史发展

本文叙述了教育与生产劳动相结合思想的历史发展,从而归纳出其与经济发展的关系。     

教学要与生产劳动相结合

具体问题具体分析,一切从实际情况出发,这是马克思主义的基本观点。成人职业教育不同于普通的专科教育,它有其自身的特点与规律。因此,民办职业学校要办出成效、办出特色,就必须根据自己的特点与规律进行教学。成人职业教育的特点与规律概括有四:其一,学习周期短;其二,学员多数来自于生产第一线;     

论教学与生产劳动相结合

当我们总结苏维埃教育学在社会主义革命四十年来的发展的时候,我们应当仔细检查一下在解决个别的,教学与教育的最为重要的问题上做了些什么工作。显然,教学与生产劳动相结合的问题就是属於这类的现实问题。     

教育与生产劳动相结合的历史发展

本文叙述了教育与生产劳动相结合思想的历史发展,从而归纳出其与经济发展的关系。     

贯彻数学教学与生产劳动相结合的一些作法与体会

学生的数学知识质量为什么不高呢?为什么学生常常反映:“学了数学有什么用呢?”几年来,在教学上我们也下了一番工夫,如钻究什么叫教学的目的性、培养性,怎样讲清新概念,演绎、归纳法怎样运用……等;为什么起色不大呢?学习党的教育方针解放了我们的思想,启发了思路,找出了问题的症结:教学脱离了学生的实际,他怎样能懂、通、化?!教学脱离了生产、政治斗争,他怎样能会用、钻进去呢?!因此,我们决定:从生产着眼,从解题着手,师生共努力,突破数学关。经过几个月的奋战,学生的数学成绩有了显著的提高,有的班优等生已由原来40％跃进到80％以上;更重要的是学生们掌握了有用的,活的,能巩固能灵活运用的知识。现就在贯彻数学教学与生产     

教育同生产劳动相结合的历史回顾

一九五八年我国根据马列主义关于教育同生产劳动相结合的教育理论和民主革命时期“使教育与劳动联系起来”的教育经验,结合我国社会主义的政治经济特点,制定了“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的社会主义教育方针。三十年来,我国社会主义教育事业沿着“教育必须同生产劳动相结合”的正确途径,培养了近千万又红又专的大中专毕业生。为全国各条战线输送了新生力量,有力地推动了社会主义国民经济的发展。同时发展创立了我国的全日制教育和各种半工半读、业余教育。基本上形成了符合我国国情特点的社会主义教育体制。当前,根据新时期的政治经济要求,必须坚定不移地全面贯彻教育同生产劳动相结合的方     

教育与生产劳动相结合的历史发展与新时代教师劳动教育规划

教育与生产劳动相结合是人类文明不断进步的必由之路。在中国特色社会主义教育理论以及新时代“立德树人”育人标准的框架下,“教劳结合”被赋予了全新意义和内涵。教育与生产劳动相结合的历史沿革显示出了中国特色社会主义与“教劳结合”相互促进与理论发展的特点,并为新时代教育与生产劳动相结合的生命力激发与推进劳动教育实施提供了实践背景与理论支撑。教育与生产劳动相结合的新时期意义要把握劳动教育思想的融合、教育政策的变革以及劳动教育管理实施的统一;面向未来劳动教育,关注“物质劳动”到“非物质劳动”实践意义的突破,提高认识,明确劳动认知;坚持“五育并举”革新指南,坚守劳动教育回归学校教育主体,教师教育做“领头羊”,推动未来人才输送科学实践一体化教育体系的形成。     

教学只有与生产劳动相结合才能真正提高质量——数学教学结合生产劳动的体会和经验

过去我认为普通中学里的数学,主要是为学生进一步学习打下基础,不能联系生产,直接为生产服务,不能贯彻方针。要技术学校、工学院才能联系生产,才是主要直接为生产服务,并且也才有这个条件.真的是这样的吗?经过学习文件和在轰轰烈烈的勤工俭学运动中,在发生的一系列实际问题面前,不由得不问自己:如果理论知识不能用于实际,不能直接     

文艺与劳动生产相结合是历史发展的必然趋势

人类历史,从最低级的野蛮时代经过几十万年到今天的文明社会,全部功绩归根到底都是属于劳动人民的。人类社会文化发展的历史,从最初脑力劳动和体力劳动相结合,到阶级社会里脑力劳动与体力劳动的分离,最后到共产主义社会,又重新更完美,更高级的结合,走着一条“之”字形的道路。这条道路表明,文艺与劳动生产相结合,文艺与劳动人民相结合是历史发展的必然趋势。一、文艺起源于劳动文艺起源于劳动是马克思主义文艺理论的根本问题之一这一问题与劳动人民是文化的主人,是文艺的创造者有着直接的关系。作为观念形态的文学艺术,在最早的原     

论教育与生产劳动相结合重点的历史转移

对于教育与生产劳动相结合方针的理解,我国教育界的争论历来十分热烈,尤其是在当前面临新技术革命挑战,世界教育亟待变革的背景下,关于结合的真意、内容和途径的争论显得更为突出。在本文里,作者将从另一个角度。对教育与生产劳动相结合的重点转移进行历史检索,试图描画出教劳结合基     

农村初中生物教学与生产劳动相结合初探

在改革开放的今天,农村初中生物学教学应重视培养大批新型的农村经济建设者,满足当地经济建设的需要。为此,我校做了下列一些工作並赢得了荣誉,一九九一年被评为地区教育先进单位。一、课堂教学与课外活动相结合我校的课外兴趣小组建立于1990年。几年来有计划地开展活动和参加各项竞赛,成绩突出。1990年上半年参加县首届技巧手竞赛,共选送作品100余件,获先进集体奖。1990年下半年,参加县中学生生物知识竞赛,参赛的7     

关于教育与生产劳动相结合的历史地位与现实意义

当前我国高等工程教育相对于五、六十年代来说,存在着培养出来的学生思想政治素质滑坡、脱离社会、脱离生产实践的困惑,这是社会上许多用人部门和高等教育工作者比较普遍的共识。但是产生这些问题的原因是什么?怎样分析和解决?却存在着多种     

剪纸教学与劳动技术教育相结合的体会

美术教学的改革以现实生活为教学思想的出发点,把审美教育与创造性意识的培养作为教学目标,才是有本之木,有源之泉。我遵循这一艺术教育的规律,在工艺美术教学方面作了新的尝试——将剪纸教学与劳功技术教育结合起来。增设课     

参观全国教育与生产劳动相结合展览会的体会

一年来我们开展了勤工俭学,初步贯彻了党的教育方针,在克服教育脱离政治,脱离生产和脱离实际方面作出了一定的成绩;但是,如何进一步贯彻党的方针还是存在着一些问题。这次带着探讨“怎样才能正确贯彻党的教育方针”和“多吸取些先进经验”的心情远道赶到了北京,我们参观了全国教育与生产劳动相结合展览会,参加了教育部组织的经验交流座谈会,后来并分别在北京和南京参观几所普通中学和专业学校。通过参观对我的教育很大,特别在下面两个问题上,给我留下了深刻的     

关于教学与生产劳动相结合的成功尝试

1961年春节后,组织上决定抽调我以兼职教学工作人员的身份,来到长江流域规划办公室(以下简称长办)创办的一所大学,即长江工程大学担任水工系兼职教育干事和教师,负责编制河川枢纽与水电站建筑专业的教育计划,组织教学实施,安排师资力量,审定课程教学大纲,负责组织教学与生产相结合的实践性教学环节,还兼任结构力学的讲课和辅导工作.只可惜在“十年动