科技解读古埃及木乃伊

著名解剖学家、人类学家、古埃及木乃伊研究专家史密斯(G.E.Smith)曾经这样说过:“古埃及的木乃伊像历史文献一样,包含着价值丰富的历史信息,尽最大可能地最充分地解读它们,则是我们义不容辞的责任。”[1](p.154)随着科学技术日新月异地飞速发展,借助现代科技手段     

古埃及木乃伊的来历及其一段悲惨命运

我们知道，古埃及木乃伊就是古埃及人的干尸。然而，为什么把古埃及人的千尸称作术乃伊呢？木乃伊与古埃及的干尸又有何联系，却是很少有人能讲清楚的问题。     

一世好心情

在埃及博物馆的众多展品中,有一只白玉雕刻的匣子,做工精美,晶莹剔透。据说这玉匣是在法老的木乃伊近旁发现的,可见其显要价值。然而,匣中却空无一物,曾令许多考古学家困惑不已。后经考证得知,这玉匣是神灵用来盛放人心的。在古埃及的传说中,有一位至高无上的女神,她的丈夫是明察秋毫的法官。每个人死后,其心脏都要被女神的丈夫拿去称量。如果心的分量很轻,就说明这个人的一生是欢乐的,女神的丈夫就引导此人的灵魂飞向天堂;如果心很重,则是被诸多罪恶或烦恼所填满,法官便判他下地狱,永世不得超生。     

幽默考究

采用例证的方式考究了幽默的类型，分别对意逆式幽默、解嘲式幽默、曲解式幽默、必胜式幽默、应变式幽默、即兴式幽默、诡辩式幽默、警譬式幽默进行了深入浅出的论述。     

幽默英语教学法

课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.本文旨在通过向大家介绍幽默英语教学法的理论基础.幽默英语教学法的具体体现,以及幽默英语教学法的实施原则等几个方面.希望能对激发学生英语学习兴趣,进而提高学生英语学习效果起到一定的作用.     

小幽默

我都不敢请假,我怕一请假,领导发现公司有我没我都一样……     

幽默

隆重小付：我前几天去美国旅游了。     

体育课中的幽默教学

教师上课诙谐、幽默．会使学生兴趣盎然、学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，从而形成自己独特的教学风格。怎样以幽默的形式进行教学呢?通过实践．可将幽默教学归纳成以下几种。     

小幽默

1.一头大象对一只小老鼠说;你无疑是我见过的最小、最没用的东西。请再说一遍,让我把它记下来。老鼠说,我要讲给我认识的一只跳蚤听。2.一天,有一个城市里的游客来到一个小乡村,在     

教学幽默新论

教学幽默是一种有效完成课堂教学任务的手段 ,有其哲学和心理学基础。教学幽默的结构有认知、情感、行为三因素 ,对教学具有调节、激励、批判的功能。     

幽默

开得太快，本是同根生，赔偿，真假拿破仑，满意，最大遗憾，滑稽演员[编按]     

论林语堂小品文中的幽默

林语堂曾经不道余力地提倡写幽默的小品文,也曾孜孜不倦地实践着他的文学主张.幽默在林语堂小品文中有几种表现：或庄,或谐,或亦庄亦谐.林语堂的幽默具有几种内涵：作为一种写作立场,作为一种美学追求,作为一种人生姿态.由于中国特殊的国情和当时强调挣扎和战斗的文学潮流,林语堂的幽默小品文在上世纪二三十年代遭到冷遇.但由于其作品本身具有独特的艺术魅力,加之当代文学的政治标准的淡化,林语堂的幽默小品文热悄然形成.     

人之幽默

打瞌睡的境界 一次，小明又在课堂上睡着了．嘴里证说着梦话，嘟嘟囔囔的。同桌的小华不胜其烦．顺手拿起自己的大块橡皮塞进小明嘴巴里，让他安静下来。     

幽默教学论

本文将平凡的幽默拔高到理论层次,认为幽默也是一门科学,因幽默也有其固有的原理、方法而提出《幽默学》概念,重点分析了《幽默学》在教学中的运用,探讨了教学中常见的幽默制造艺术,试图说明怎样创造教学幽默。     

图象与幽默--论艺术设计中的幽默图形

通过对幽默、幽默图形的阐释,幽默与浪漫、幽默与夸张的辨析和对幽默图形的分类与发展历程的介绍,说明幽默图形是时代的需要,是图形设计中有趣味的形式。     

幽默茶廊

不防盗一次,汤米问他的朋友:"你的手表都有什么功能?"他的朋友回答:"我的手表功能很多,既防水,又防尘,还防震。"汤米非常羡慕:"你的表在哪儿,能让我看看吗?"