合肥市26中教师——在政治课教学中运用“诱思、精讲、练习”法

安徽省合肥市第26中学教师陆风华在政治课教学中,运用“诱思、精讲、练习”的教学方法,最大限度地调动学生学习政治课的积极性和主动性,不断提高学生用理论知识解决问题的能力。她的做法是:一、将“诱思”作为学生学习新知识的一个重要环节,每堂课都力求设计能诱发学生兴趣的问题,调动他们主动阅读有关章节,试着用书本知识分析疑难问题。例如在讲到事物的量变时,首先介绍了俄国作家克雷洛夫写的寓言故事《杰米扬的鱼汤》的生动情节,激发了学生们的兴趣。接着把杰米扬的错误上升到哲学高度来分析,然后引导学生看书思考、开展讨     

在思想品德课中运用“诱思、精讲、练习”法

思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要的课程。他着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导学生的行动。那么,如何上好思想品德课,去完成《新课程标准》对思想品德课所规定的任务呢?这就要求教师根据教学目的和要求,     

“导学、诱思”在高中历史教学中的运用

自去年冬天开始,我校开展了一个以“导学、诱思”为主题的大规模课堂教学改革活动。所谓“导学”,即引导学生学会阅读资料,从中发现问题并进而探讨解决问题的办法。“诱思”,即诱发学生自学、思考。为此,要创设“问题情境”,促使学生去积极主动地发现问题、解决问题。下面以《中国共产党的诞生》一节课的学习为例,把我自己在教学中的实践和体会加以简单总结。     

“诱思探究教学法”在教学中的运用

中小学教育要从应试教育转向素质教育。在教学过程中，教师应以人为本，体现学生学习的自主性，使其智力、能力得到进一步发展，使其意志、品质、情感、行为能力和创新能力得到进一步升华。针对这一问题，我认为诱思探究法是一种较好的教学方法。     

“问题诱思法”教学初探

宋代哲学家朱熹曾说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”实际上,这句话蕴涵了一种教学方法——“问题诱思法”,即巧设问题,诱导思维。具体地说就是以教师为主导,学生     

生物教学中运用诱思探究法的尝试

<正>随着新课程改革的不断推进,素质教育已经成为全社会的共识。全面实施素质教育,提高学生综合素质成为教育的基本理念。在这一理念指导下,各种新的教学模式应运而生。综观各种教学模式,尽管形式各不相同,但都遵循教师为主导,学生为主体的教育思想。我在生物课教学过程中,通过不断探索和实践,进行了诱思探究法的尝试,收到了良好的教学效果。所谓诱思探     

矛盾诱思法在中职小说教学中的运用

矛盾诱思法是指在小说教学时,教师巧妙地引出、展示矛盾,以激发学生的探究欲望,让他们积极参与到整个教学过程,从而在思维碰撞中得出结论,最终获得知识、能力、品德的三维提升的教学方法。中职语文小说教学中,教师要把握学生的心理特点,运用矛盾诱思策略利用矛盾、设置矛盾、生成矛盾,引导学生走进、品析小说。     

诱思探究教学在历史教学中的运用

现在初中历史课堂教学中存在着重形式、轻内容现象。在教学实践中,加强教师的启发性作用,课堂上遵循学生的认知过程,利用角色扮演、演绎历史剧等形式创设情境,强调文本阅读,应平衡好“知识、能力、品德”三维目标。从教学实践看,诱思教学法对历史教学有很强的指导性。     

诱思探究在化学教学中的运用

"诱思探究"即诱导研究,"诱"者,循循善诱,体现教师的主导作用者;"思"者,独立思考,体现学生的主体地位。教学过程要经历"探索"和"研究"即"观察"和"思维"两大基本层次,实现学生主体"掌握知识,发展能力,陶冶品德"的三维教学目标。     

职高政治课教学中“讨论式教学法”的运用

“讨论式教学法”是实现启发式教学的有效途径．是教师主导作用与学生主体作用相结合的有效方式。现行的职高政治教材,具有思想性、时代性、可读性和针对性强的特点,而且职高生认知思维能力也有了一定程度的提高．这样更有利于学生的自学理解。因此,结合教材和学生认知特点．在职高政治课教育教学实践中,恰当运用“讨论式教学法”,将更有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性、主动性。     

“诱思探究法”在中职flash教学中的应用

flash课程是目前应用最广泛、集知识与技能于一体的课程,尝试采用"诱思探究法"进行教学可以打破以往传统的教学方法,收到较好的效果。     

思想政治课“诱思探究”教法的应用

在教学中，如何突出学生的主体地位，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生的全面发展呢?笔者根据自己多年的教学实践，谈几点看法。     

运用“诱思探究”提高政治教学实数性

正确运用诱思探究式教学,可以增强思想政治课教学的实效性。诱思探究教学的内涵是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展。它的前提是备好教材和学生,关键是激疑引思,还要讲究教学策略。     

在政治课教学中如何运用讨论法

讨论法是一种以学生的活动为中心的教学方法。本文就讨论内容的选择、讨论时间安排、讨论的组织形式以及讨论人员的构成探讨了讨论法在政治课教学中的运用技巧。     

诱思探究理论在体育教学中的运用

《体育与健康》新课程改革已进行了三年多。回顾以前的教学与训练,结合现阶段体育教学现状,我真正体会到:"只有依据学生兴趣设置教学内容,才能够真正引导学生更加健康、全面地发展身     

诱思探究教学在中学语文阅读中的运用

要适应21世纪新型教育,只能走一条具有中国特色的现代化教育路子。即一方面继承发扬祖国优秀的传统教学方法,另一方面要开创一种适应21世纪高科技现代化的教育方法,这样我们的21世纪新型教育目标才能实现。将这一思想转换成具体的教育模式就是：21世纪新型教育=诱思探究＋实践能力培训。     

“精讲精练”在高中物理教学中的运用

物理是逻辑性很强的科目,学生对物理知识的理解和应用离不开教师的讲解。如何在新课程理念下发挥教师在教学中的主导作用,并通过这个主导作用提高学生学习的积极性与主动性,使学生在懂得物理原理本质的基础上提高科学素养,是广大教师十分关注的问题。作者结合当前物理教学实际,谈谈＂精讲精练＂在高中物理教学中的运用。     

浅谈“诱思探究”教学法在初中数学应用题教学中的运用

在初中数学教学中,应用题的教学既是个重点又是个难点。如何将解应用题的方法让学生轻松愉快地掌握,是摆在每个数学教师面前的一个课题,传统式的教学方法产生的恶果是学生两级分化在严重,程度参差不齐,使我们的教学因无法“两全”而陷入困境。为此,我尝试了“诱思探究”法进行教学,收益实在不浅。一、由浅入深,从易到难,“问题式”诱导思维是开发学生智力的关键。解应用题的第一关就是审题,如何审题是能否正确列出方程的关键,因此,我先让学生反复地去读题,然后将事先准备好的问题逐一展示出来。i．题中的已知量有哪些？2．未知…     

“诱思探究”在高中语文教学中的应用

正诱思探究指的是在教学过程中,教师通过引导教学,使学生的情感向学习靠拢,学生的思维得到启发,学生的创新能力得到提高的一种教学理论。它主张以学生为主体,教师只起到引导和指正的作用。这个理论与传统的教学模式相反,摒弃了传统教学的死板生硬,从灌输填鸭式教学转变为引导启发式教学。这不仅符合新的教学环境,也能使教学成绩有显著提高。诱思探究在高中语文教学中也能发挥巨大的作用。在高中语文教学中,诱思探究可以分为诱导情感、引导方法、启发探索三个步骤,充分发挥学生的主观能动性,培养学     

运用“诱思探究”构建德育“三化”

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出了新时期德育工作的新要求和新问题,如何切实加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性成为我们探索的新课题.