精心设计“活”的教案——教学预设被打乱后的反思

课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动,教学设计则体现了教师组织开展教学活动的思路.一般我们在进行教学设计时,都力求详尽,自认为考虑到了方方面面.而在实施新课程以来,学生在课堂上的学习表现也常常出乎教师的意料,预先设计好的教学过程总是不能如愿进行下去.因为学生是“活”的,他们不可能正好按照教师的思路安排思考问题,不是打乱了教师的设计安排,就是常常会把新知识提前说了出来,使得教师的种种预设失效.面对课前预设与课堂生成之间的差距,教师该如何应对？     

论课堂提问的原则

教学的过程，实际上是学生在教师的指导下，不断释疑解难，获取新知识的过程。而教师的课堂提问则是完成这个过程的重要教学手段之一。     

合理协调教学过程中的各种矛盾

fangzil老师提出的问题，是很多数学教师在进入新课程后困惑的问题。fangzil老师在“买铅笔”一课的教学过程中的“六急”。也可以概括为三个方面的难题：一是课堂探究如何安排教学时间？二是算法多样化如何引导学生？三是课堂中如何顾及学习有困难的学生？这三个难题引出教师的矛盾心理：既要让学生在课堂上能充分地探索问题，又担心教学时间的不允许；既要让学生在课堂上体现数学思维方法的多样性，又担心教学如一盘散沙无法控制；既要尊重学生自我建构的选择，又担心学生两极分化的加速。     

课堂问题行为管理策略

课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。对这类问题的处理是对教师教育教学能力和本身素质的考验，处理得好，往往能够体现出一位教师的教学艺术、教学技巧和教育机智，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于课堂管理策略的有效运用。     

浅变语文教学中教师对课标的误读

随着新课程改革的逐步深入，教师运用课标的理念不断地创新语文课堂教学，但是从一些“新课堂”中却折射出教师对课标的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离了课改的轨道。     

千万别“千万次地问”——我看语文教学中的课堂提问

语文课堂气氛是许多语文教师深有感触的．平淡、沉闷是经常唱的主调。怎样改变这种状况?课堂提问无疑是激活课堂气氛。提高教学质量的手段之一。但许多教师在具体的实施安排上．出现了不少的问题。譬如，有的教师太倚重这课堂提问了，整个教学过程几乎都在设疑解疑中完成．内容难的问，容易的也问，出现了“满堂问”的情况。     

语文参与式教学对教师成长的意义及要求

一、语文参与式教学实施的背景 长期以来，我国语文教学普遍采用的是传统的“注入式”教学方式，即教学信息在教师——学生中单向传输的模式。这样的教学模式很大程度上是教师主宰整个教学过程，从课堂上的教学进度、问题安排，到课堂下的作业布置、成绩评价，都是教师在操纵着主动权。这种教学模式重视知识的累积和教学结果一致性的表现，忽视情感的作用和学生个性的发挥，从而抹杀了学生作为“人”的特性的成长（如情感、个性、创造性），也使教师在追求课程统一性、确定性、精确性的同时丧失了独立性与创造性，以至思维趋于凝固、教学程序趋于程式化。     

加强高中语文阅读教学有效性浅析

一、我国课堂阅读语文教学现状（一）课堂阅读在语文教学中存在误区相当一部分数量的教师认为阅读不应该被安排在课堂,课堂阅读需要大量课时时间,会对教学进度产生极大影响,进而导致教学目标无法按时完成。令人堪忧的是,还有一部分教师甚至认为课堂阅读没有任何必要,     

新课程数学课教学过程中遇到的问题与对策

我认为通过几年新课程改革的实行，新课改确实给基础教育注入了生机和活力，但由于多方面原因推行过程中暴露的问题也不少。 一、存在的问题课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。具体表现在下面几个方面。（1）备课不充分问题；（2）教学过于追求情境化；（3）教师的主导性发挥不充分；（4）教学只求“热闹”；（5）教师对课堂的驾驭问题。     

手工课程的教学问题及改进建议——基于一节手工课案例的分析

以一节手工课为案例,从课堂结构(时空和角色)、课堂互动两个方面对手工课堂教学存在的问题进行探讨,笔者发现,手工课教学中的教师更多地是主导者的角色,僵化的传统手工课教学模式阻碍了教学目标的实现,课堂互动效能低下,课堂空间安排不均衡。针对这些问题,本文认为,手工教学应改变教师课堂控制的角色,关注学生表现;转变传统教学模式,结合探究性教学,发展学生的创新能力;提高课堂互动效能,合理安排课堂空间,调动学生的积极性和思维能力。     

分层施教把握整体提高化学课堂教学质量

教师精心设计并高质量地上好每节课。才能不浪费学生时间，减轻学生负担，让学生学会化学，这是对学生进行素质教育的根本途径。课堂只有处理好三个因素：教材、学生、教师，才能上好课。教学中教师的主导就是安排好教学结构，而教学结构的安排必须遵循化学知识内容层次递进。学生的认识结构、思维能力无论在不同年级之间，还是优差生之间都是分层次的，所以教学结构也应该分层次施教，以把握整体，促进学生全面发展。     

如何挖掘和利用数学课堂中的即时资源

在实际的教学过程当中,由于课堂时间的有限和课堂内容安排紧凑等原因,教师在课堂上难免会加快课堂进行的节奏.当课堂中出现了一些意料之外的问题或阻碍的时候,教师常会以最快的速度解决问题并继续授课.就是因为这样的快进程,让课堂中的一些具有探索价值的内容流失了.     

课已停意扰存——数学课课尾设计的教学启示

课尾是一堂课中的一个重要环节，成功的课堂结尾，它应该给学生余音绕梁的回味．给学生发自心底的赞叹，给学生以追根问底的探究；与此同时，成功的课堂结尾还是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，更是展示教师教学艺术的“窗口”．熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。基于此，笔者结合多年来的听课所得，对新课改以来一些精彩的课尾设计的案例作以介绍．并作教学启示上的简要思考，以期对一线教师的教学有所帮助和启迪。[第一段]     

反思——教师专业成长的必由之路

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生新知识的比重将大大增加。     

对语文公开课中误区的观察和思考

由于公开课既涉及个人形象，又关系学校和学科组声誉，准备公开课时，学校领导非常重视，往往组织一批骨干教师共同策划，群策群力，一起研究教材，设计教学过程，包括课堂上教师的独白，教学环节的过渡、提问的安排，教学手段的运用，教学时间的分配，教学板书的设计等等，     

小学语文教学设计存在的问题及其对策

新一轮课程改革，犹如一夜春风，吹进广大教师的心田。教师面对新课程、新教材、新理念，由开始的不适应，到逐步适应，再到理解。从课堂教学中我们可以看出教师的教学行为和教学理念发生着质的变化。但是每次听课之后，都会发现教师课前的教学设计存在诸多误区，导致课堂教学效果并不是太理想。究其原因，教师的教学设计可能过多关注的是自己的表演功能。教师在课堂上要向学生提出什么样的问题事先在教学设计中已考虑周全，至于课堂上学生会提出什么样的问题、出现什么样的情况，则很少考虑。对比课改前后的教学设计，我们不难发现教师从一个极端走向了另一个误区。     

抓住那一抹闪过的灵动——谈英语课堂如何促进动态资源的生成

动态教学具有不完全预设性,是在教学的过程中即时生成、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成。教师掌握了促进课堂动态资源生成的策略,可以让课堂变得丰实、灵动。     

论音乐课堂中的教学机智

课堂教学是一个不断生成新情境的过程,面对教学中的各种新问题、新情境,不但需要教师有充足的教学准备,还需要有临场处理的能力,即教学机智。良好的教学机智,将有助于化解课堂中的各种问题,从而提高音乐课堂教学效率。     

化学教学中的导入方法

教学导入，即是在课堂教学伊始的3～5分钟内，教师和学生所有教学活动的统称．在日常教学中，无论是新授课，还是复习课都有个导入的问题．俗话说：“良好的开始是成功的一半”，教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛优美的乐章的序曲，如果设计和安排得当，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效．     

让学生做体育课堂的主人

本文主要论述了在体育教学实践中通过教师的引导,培养学生的学习兴趣。教给学生不同的学习方法来激发学生的学习兴趣。教学过程中,分别在导入新课、新授教学、安排练习时培养学习兴趣,让学生做体育课堂的主人。