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批注式阅读是学生语文学习的一种重要方法,能让学生深入与文本对话、与作者对话,获得思想认识和语文能力的提高。在阅读教学中,教师可根据学段的目标和要求引导学生学习批注、根据教材的批注阅读单元教给学生批注的方法、按照批注的序列性特点培养学生的批注能力。这样引导学生进行批注式阅读,不仅能使学生深入地理解文本内容,而且能促进学生阅读能力的发展。 相似文献
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黄建明 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):15-17
新课标倡导要给予学生与文本对话的阅读方法和阅读体验,批注式阅读就是这样一种恰到好处的阅读方式。从自主批注、整合批注和纵深批注三个层面进行探究,以教会学生有效地批注,让学生能够心随文思,下笔生花。 相似文献
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学生与文本的对话,是每个学生自己与文本最直接、最深入的接触,而给文本写阅读批注,是学生加强与文本对话的重要策略.批注是学生与文本的心灵密语,是学生内心情感的流淌,也是学生个人见解和智慧的展现.通过给文本写批注,既能把学生从被动的学习中解放出来,让他们真正成为学习的主人;也能促使学生丰富知识,提高创造力,张扬个性,从而实现对话教学与学生素养的有机整合. 相似文献
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学生与文本的对话,是每个学生自己与文本最直接、最深入的接触,而给文本写阅读批注,是学生加强与文本对话的重要策略。批注是学生与文本的心灵密语,是学生内心情感的流淌,也是学生个人见解和智慧的展现。通过给文本写批注,既能把学生从被动的学习中解放出来,让他们真正成为学习的主人;也能促使学生丰富知识,提高创造力,张扬个性,从而实现对话教学与学生素养的有机整合。 相似文献
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批注式阅读是建立在对话基础上的阅读模式,在课前,学生对文本进行批注,形成学生与文本、作者的对话;教师在备课中进行批注,形成教师与文本、作者的对话;教学中师生对话,形成师生之间、生生之间、文本和学生之间的对话;课后反思阶段则是学生对自我阅读过程的一个反思,形成的是自我对话。正是在这个对话中,学生从拿到文本到初步感受文本,再到理解文本、感悟文本,最终生发出自我的感悟。那么,在初中语文教学中,如何进行批注式阅读教学呢? 相似文献
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有效使用批注策略能促进读者与目标文本之间的深度对话,提升读者的阅读能力和阅读素养,丰富读者的阅读体验。本文结合多个非连续课时的英文原版小说Wonder的教学课例,探讨如何在高中英语阅读教学中引导学生有效运用FIVEQS批注策略,为其养成终身阅读的能力与习惯奠定基础。 相似文献
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批注阅读是以简洁的语言对文章进行评价、注解的一种阅读方法。批注阅读有助于学生与文本进行深入对话,深化学生的阅读体验,提升学生的阅读质量。目前,批注阅读策略教学存在阅读要求泛化、方法杂乱、内容零碎等现象。为此,教师要教给学生批注阅读的方法,找准批注阅读的时机,引导学生潜心会文、沉入阅读,帮助学生获得深刻的阅读体验,提升学生的阅读能力。 相似文献
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杨惠 《福建基础教育研究》2019,(3):41-42
为提高高年级学生与文本自主对话的能力,让课堂阅读教学有效性地开展,笔者以培养学生的批注能力为突破口,以示范来引领规范,由浅入深分层指导,并根据不同文体把握批注侧重点,引导学生向文本更深处漫溯,有效激发了学生阅读思考的主动性与创造性,有利于解决阅读教学耗时低效的问题。 相似文献
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批注是一种读书方法,更是一种读书习惯,能够促使人真正走进文本,与文本对话。因此,教师要教会学生批注,革新学生的阅读方式,提高学生的阅读能力。 相似文献
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在小学语文教学中教师要引导学生积极展开批注式阅读,提高阅读效率.在批注时要注意抓住疑问点展开批注,围绕文章的主旨写下自己的阅读感受,并促使学生唤醒生活经验,将批注的内容转化成自己的阅读经验. 相似文献
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新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。 相似文献