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心理换位就是人与人之间在心理上互换位置．在人际交往中对所遇到的问题，能设身处地地从对方所处的位置、角色、情境去思考、理解和处理，深刻体察他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单地看待问题，对待他人．“将心比心”、“己所不欲，勿施于人”等通俗地说明了这种心理活动的特点． 相似文献
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随着学生学习方式由传统的接受性学习方式向体验性自主学习方式转变，教育教学方式由教师传播知识向学生体验过程转变，教师角色必须相应发生变化，教师通过心理换位能求得学生思维上同步，使教学过程得到优化。 相似文献
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对课堂教学中心理换位提出了可以偿试的七个方面:想学生之所想、帮学生之所难、解学生之所疑、纠学生之所错、究学生之思路、教学生之方法、树学生之习惯,求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣. 相似文献
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帮助和教育中学生解决在心理走向成熟过程中出现的心理问题和矛盾,对于提高他们的心理素质意义重大。我校近期正在进行全员学业指导（导师制）的研究,心理健康方面也是导师制研究的一部分,笔者就此进行了分析和探讨。 相似文献
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心理换位又叫换位思考，是指人与人之间在心理上互换位置，就是指设身处地站在别人的处境思考问题，体验别人的情感。当人们对某人的言行产生不满情绪的时候，不妨把自己想象成对方，站在对方的立场上想一想，如果是你，你会不会做出和他一样的行为，说出和他一样的话语，为对方的言行寻找出恰当的理由，从而充分理解对方，化解与对方的对立情绪，达到调节自己的不良情绪，理智地解决问题的良好效果。 相似文献
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教师在教学中要充分发挥主观能动性,与教材编者心理换位、与学生心理换位,并引导学生学会心理换位,使教材编者的思维活动、教师的思维活动和学生的思维活动三者和谐统一,促使学生自主参与学习,获得可持续发展。 相似文献
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教师在教学中要注意心理换位 总被引：2，自引：0，他引：2
赵丽 《中国职业技术教育》2005,(16):61-61
教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化. 1.想学生之所想 课堂上学生在想什么?这是教师应时刻关心的问题.他们未表露出自己的想法时,要洞察其心理,及时探测和巧妙地点出其想法,更好地实现与他们心理上的沟通.如在讲SO2的性质时,把SO2通入澄清石灰水,看到石灰水变浑而后又变清. 相似文献
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教师在教学中扮演着双重角色，一方面是“教”，另一方面是教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提，以学生的眼光去审视将要学习的知识，扮演着“学的角色”，和学生一道成为新知识、新技能的探索者。在教学中，教师要将这两种角色集于一身，还要能灵活转换，这就是“心理换位”，其目的在于求得与学生思维上的“同频”，从而使学生获取知识，增强能力。那么在数学教学中，教师怎样进行“心理换位”呢*一、备课时的“心理换位”现代教育要求“以人为本，以人的发展为本”，这就是要求教师要转变备课观念，要以学生的发展为本。如… 相似文献
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教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。在课堂教学过程中可以从以下几方面与学生进行心里换位: 相似文献
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王春霞 《中国基础教育研究》2007,3(3):16-17
良好的师生关系是教育成功的一个重要组成部分。文章针对如何建立师生关系阐述了“心理换位法”的应用，提出了自己一些粗浅的看法，试图与广大的教育者共勉。 相似文献
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李万娟 《中国基础教育研究》2009,5(5)
1．想学生之所难。有些教学内容在教师看来很容易,三言两语就可说清楚,但站在学生的角度上来接受这一知识、学习这一内容就有相当大的难度。教师要深入学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。 相似文献
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化学教师在教学中换位思考是教学能力提高的一个重要标志,教师通过心理换位能产生与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化,从而达到最佳的教学效果。 相似文献