让积累路伴学生成长

“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。”可见,善于积累将会带来奇迹。积累是人生的一个永恒话题,也是语文教学上一个重要的目标。 学生养成积累的好习惯,将会让自己的学习终身受益。语文课程标准非常注重学生积累习惯的养成,指出：“学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”“对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价。”同样,初中语文新教材从七年级上册一直到九年级下册,均明确提出了对学生学习中“积累、背诵”的要求。     

积累是习作的源泉

语文的学习过程是一个积累的过程,特别是作文,它要经历学习再创造,所以更要注重积累。这就像银行的零存整取,只要平时一点一滴勤于积攒．最后一定会是一笔不小的财富。古人云：“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河。”平时的积累是写好作文的基础,厚积才能薄发。     

多读书,好读书,读好书——谈中小学生课外阅读

中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,如重视教材选文,引导读整本的书,强化课外阅读观念。课外阅读应更多地指向获得型阅读,尽量与课堂教学配合,由课内迁移到课外,与课堂教学进行对比,让学生积累有用的素材,并有意识地运用。教师还要注重课外阅读的设计和指导。     

作文教学感悟谈

作文要注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累;注重学以致用,结合实际及时指导;还要重视作文的修改讲评。     

感悟：语文阅读教学的金钥匙

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”重视感悟．是由语文的特点所决定的．也是由学生学习语文的规律决定的。因为阅读的主体是学生,阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程,是“进入”文本的情境,“触摸”作者的心灵,与文本发生“内在意义的交流”,生成带有个体色彩的情绪感受、意义体悟、价值判断的过程。惟有感悟．学生方能拥有自由充足的心理空间;     

语文教学要『两手抓』

新的《语文课程标准》对语文学科的定位是：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”为此．语文教学要实施“两手抓”的教学方法．即一手抓基础知识的积累和运用，一手抓文学作品阅读能力的培养和提高。     

在研究性阅读教学中促进学生个性发展

阅读教学是小学语文教学必不可少的重要环节之一，本次课程改革必将引起阅读教学领域的深刻变革。那么如何在研究性阅读教学中发展学生的个性呢？一、阅读课堂教学新模式———研究性阅读语文阅读课堂教学由解放前只重积累的“背读”，到建国后偏重理解的“讲读”，直至改革开放后由上海钱梦龙、四川黎见明为代表提出的以教师为主导的“导读”，再到21世纪著名特级教师周一贯提出的注重学生自主探讨的“研读”，基本勾勒出一条阅读课堂教学改革发展的历史轨迹。对研究性阅读课堂教学的探讨则顺应阅读教学改革发展的趋势而成为必然。小学语文…     

浅谈培养学生阅读能力的教学策略

阅读是对书面语言材料的感受．通过对信息的内化和重组。展示作品提供的完整的信息过程。阅读是中学语文教学的重要组成部分．对学生的学习有关键作用。语文教师不仅要重视阅读的量．还要注重阅读的方法和阅读效果。通过大量的阅读．学生在语文学习中可以积累大量的学习素材．提高学生的语言感悟能力,开阔思维的视野,丰富思想感情。     

以“巧”带“悟”

《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”为了提高学生对阅读和写作的感悟能力．我在八年级第一学期语文教学实践中，坚持用“巧”带“悟”．充分调动学生学习的积极性和主动性。努力增强学生的理解能力．确保课堂教学取得良好的效果。     

关于初中语文写作教学的几点思考——基于定西市安定区公园路中学的课堂调研

初中作文的课堂教学,是语文课堂教学的重要组成部分,因而必须要重视。经过18年的初中语文教学,在写作教学方面,首先我倡议学生多阅读,注重平时的积累;注重课本中安排的作文训练,培养孩子的想象力;注重平时的实践活动,给他们提供生活体验和阅历;注重学生之间的相互交流,全面提升语文核心素养。     

阅读教学中语言品读教学初探

阅读教学要培养学生的欣赏能力,珍视学生的独特感受、体验和体现教学大纲明确的要求。我们阅读教学要引导学生．注重积累语言．使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高知识、增长才干。在新课改精神的激励下．探讨语文阅读问题已成为我们探究的主要对象．为了激发学生的主动精神．追求阅读主体的潜能发展．我们必须注重“阅读”训练。     

加强语文积累 丰富文化底蕴

重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中，先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节，把抓丰富学生语文积累作为重点．让学生的语文积累由少而多．聚沙成塔，不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴：     

巧用教材,营造情意兼得的生态课堂

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语言基础.”语文阅读教学中,教师要重视学生的阅读感受和体验,但更应该抓住文本中可进行的语文训练点来让学生进行言语训练,才能使语文阅读课堂得以持续性向生态化发展.     

初中语文学习要重视积累

《初中语文新课程标准》中多次提到积累,无论是“识字与写字”还是“阅读”、“写作”、“口语交际”都少不了这一基础环节。《初中语文新课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用．注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。促进学生持续发展。”一个人积累的基础知识越广博深厚。所成就的学问也就越大。     

新课标下小学语文课堂教学设计思考

基础教育新课程改革背景下,在小学语文课堂教学设计中如何体现新课程理念要求,让课堂教学效果最优化,是新时期小学语文教师思考的关键。文章结合课堂教学实践进行思考：教师要注重多学科的交融,激发学生学习兴趣;教师要感悟文本深层涵义,提高学生阅读能力;教师要捕捉课堂生成,珍视学生独特感受;教师要强化语言积累,凸显课堂教学语文味。     

寻梦，在《诗经》的河流里

《语文课程标准》在实施建议中提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。促进学生持续发展。”从阅读的终极追求来看．语文阅读技能的培养应有利于学生语文素养的提高和创造潜能的开发。对阅读技能的培养应有科学而清醒的认识，它需要一定的训练。当然．训练和练习并不是一回事．叶圣陶认为．     

小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈

阅读教学是小学语文教学中非常重要的内容,通过阅读教学可以帮助学生有效感知文本内容,培养学生形成良好的语感,积累丰富的语文知识,有效提升小学生语文综合素养的能力。小学语文教师必须要重视阅读教学,在课堂教学中注重加强对学生阅读方法的正确指导,使得学生能够全面透彻地理解课文内容,挖掘课文所蕴含的思想情感,从而顺利完成语文课堂教学内容。本文从小学语文阅读教学的重要性及存在的问题进行简述,并提出有效可行的阅读训练教学方法。     

培养感悟力是作文和做人的最佳结合点

●注重语言积累、注重思想人文积淀,是语文教学高效的根本途径。语文教师要千方百计让学生注重阅读,喜欢阅读,扩大阅读。语文教学要引导学生读书,读书,再读书。     

重视课堂朗读训练,提高学生语文修养

<语文课程标准>强调,要培养学生"具有独立阅读的能力.注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感".要求学生"在诵读中增加积累,发展语感,加深体验与领悟".可见,朗读是培养学生良好语感的好方法,是语文教学不可缺少的环节.所以,在课堂教学中重视朗读,有着不可估量的作用.     

学生语文阅读能力与素质培养的策略

阅读是学生学习语文的有效方法与途径。培养学生的语文阅读能力,教师自身要有博览群书的良好习惯;要在教学中引导学生多角度地、体验性地朗读,充分想象,丰富体验;要带领学生走出课堂,体验丰富多彩的生活,深入理解教学内容;要注重学生的知识积累、习惯养成。总之,要强化认知和积累,注重感受和鉴赏,引导思维和感悟,关注应用与拓展。