立足课堂追求高效

高效课堂一直是我们积极探究的一种课堂教学理念,也是每一位老师的课堂教学追求。可在实际中,许多教师都一味地追求华丽的教学表象、热闹的教学氛围、务虚的教学方法……这种课堂教学必定是低效的。笔者认为,小学语文课堂教学必须是高效的,致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,还课堂给学生。在课堂教学中,我尽量让师生关系“最佳组合”和谐自然、让学生坐到“驾驶座上”主动参与、让学生学会“有来有回”迁移落实,效果不错。     

“开放-创新”课堂教学模式的认识与实践

“开放-创新”课堂教学模式提出“创设情境——提出问题——质疑探究——总结归纳——拓展生成”五大课堂教学环节,通过“开放教材、开放课堂、开放学生、开放教师”的策略运用,着力培养学生的创新精神和创新能力。     

浅谈语文课堂教学艺术

新课程标准对语文教师提出了新的要求,要求教师努力构建开放而有活力的课堂,积极倡导自主合作探究的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。教学是一门艺术,课堂教学中可以说教师是导演,课堂是舞台。要使课堂教学这一大舞台充满吸引力,语文教师就必须讲究课堂教学的艺术方法,     

“双减”背景下智慧课堂校本实践探索——以川大附中初中部为例

智慧课堂是教育信息化趋势和“双减”政策实施下进行的课堂教学实践,它能让课堂动态更加开放、课堂互动更加高效、合作探究更加深入、个性学习更加凸显、教学关系更加和谐。川大附中初中部通过以教师专业发展促进智慧课堂建设落地,以“未来班级”项目研究探索智慧课堂模式,以核心问题教学文化引领智慧课堂实践,以教学科研课题助推智慧课堂发展等路径积极进行智慧课堂教学改革,生成了“三入三出”教学操作模式,这种教学操作模式能在较大程度上实现“双减”提质增效的根本目的,提升教育教学质量,加速高品质学校的建设发展。     

探究式课堂教学初探

传统的教学模式过分注重基础知识和基本技能的教学．导致学生创造力缺失；新的课程要求教师的课堂具有生成性、开放性，要在课堂上有意识地培养学生开放思维、求疑思维的良好思维习惯，由引导、激发学生的探究欲到让学生主动地去探究，培养学生的科学素养以及终身学习的能力。这就要求教师的课堂教学由“重结果”向“重结果更重过程”转变，要求教师把教学的重点放在过程、     

海洋文化教育课堂建构的策略研究

海洋文化所承栽的有效课堂本质特点：容纳开放、质疑探究、自主合作：海洋文化所承栽的有效课堂的基本特征是：把握“三个维度”：“学生学习”“教师教学”“学科（课程）性质”。一个基本立足点：“生成课堂文化”：海洋文化所承载的教育课堂实施模式定位为四个基本环节：感知——寻求——探究——延伸。海洋文化课堂的终极目标：生活性——课堂教学充满生活气息：发展性——课堂教学以人的发展为本;生命性——课堂教学充满生命气息。     

导学纲要在初中历史教学中的实践与反思

导学纲要教学模式，是以“课前预习导学纲要、课堂学习探究纲要、课后巩固拓展训练纲要”为依托，以“提出问题和解决问题为核心”、实现“课内外一体化教学”的课堂教学模式。下面就谈谈这种教学模式在历史教学中的实践与反思。     

“问题探究”教学法在小学数学课堂教学上的应用

新课程改革对教师的教学模式提出新的要求,而“问题探究”教学法能使师生互动,在课堂教学上体现出“教师是主导、学生是主体”的教学理念。在课堂上教师如何引导,让全班学生分小组学习,共同探究,共同提高,完成学习任务。     

提高小学科学课堂教学效率初探

<正>随着课堂改革的深入,课堂教学的有效性已经成为时下的热门课题,也是当前深入课堂改革的关键和根本要求。课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。小学科学课堂教学应以科学探究为核心,提高课堂教学有效性的关键是提高科学探究的有效性。以探究活动为核心的教学过程,旨在改变学生被动学习的方式,培养学生的探究、创新精神和实践能力,致力于学生     

谈新课程背景下高中数学课堂教学的预设与生成

随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程．教师在教学过程中要灵活处理各种问题和信息,凭借自身的数学素养．根据学生的学习情况,通过课堂互动交往、知识迁移、尝试探究、质疑问难等手段培养学生的数学思维能力．生成新的教学资源．数学课堂教学中要处理好预设与生成的关系．     

在开放型教学中培养学生创新能力

知识经济时代的到来需要创新型人才,这就要求实施创新的教育,要求开放课堂教学模式。数学教学作为基础教育的重要组成部分,对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。开放型的课堂教学,有利于学生萌发创新意识,形成创新思维和创新能力。开放教学理念,培养创新意识。构建开放型课堂教学,是针对封闭、僵化、教条、缺乏活力的教学而提出来的。反思我们过去的教学特点是“封闭式”,课堂基本遵守着“四部曲”。先是“赶鸭子”,把学生都赶到教室里;其次是“填鸭子”,给他们很多东西;填完后到期末就是“考鸭子”,最后学生都变成了“板鸭…     

开放语文课堂教学刍议

素质教育全面推进,课程改革逐步的实施,要求我们拥有新的视野,采取新的策略,实现语文课堂教学的开放,以便培养出具有创新精神和实践能力的学生。那么,如何实现语文课堂教学的开放呢?下面谈谈本人的一点粗浅的看法。一、开放课堂时空封闭的课堂教学是以上课、下课铃声作为教学的起点和终点的,教师走进课堂才向学生宣布学习开始。开放的课堂教学是没有“起点”和“终点”的,凡是可以让学生学习到知识的地方都可以看作是“课堂”教学的过程。所以,它可以包括:(1)课堂向课前开放。课前教师向学生公布教学内容,学生可通过查找资料、搜集信息,预习…     

探索式教学——数学开放式教学法的一种体现

数学开放式教学法逐渐成为世界性的数学教学新趋势。数学开放式教学法的特征是：教材内容开放，教学方法开放，练习题目开放，作业形式多样。这要求教师有较高的素质，学生有较好的基础。要全面推行这种教学方法，这就要求广大数学教师在教育思想和教育观念上应有所创新。 “促进学生积极探索的态度和探究的策略，鼓励学生参考他们先前的技能和知识，提出新问题，探索新问题”，这是数学开放式教学的目的。在数学课堂教学中，采用“探索式教学”则是数学开放式教学的一种体现，操作性较强，易于实施。 一、提高认识，更新观念。 要实施“探…     

“探究式”课堂教学模式在“串联谐振电路”中的应用

在“串联谐振电路”教学中进行探究式课堂教学,要开放课堂,培养和训练学生自主探究的能力,注意引导探究思维方向,注重课后反思,提高自主探究能力,让学生在探究中不断地发现问题,培养学生的探究能力和实践能力。     

谈化学实验教学中的研究性学习

在索质教育和创新思维观念下，要求教师在化学课堂教学中进行全新的“研究性教学”这种教学方式．才能有效地改变学生的学习方式。因此．要求选择探究的问题和探究的手段．让学生自主探究知识的发生过程。但目前处在研究性、探究性学习的最初阶段，很多学生无所适从，不能一下子解放出来，因此“研究性教学”对教师提出更高的要求，因为要求学生通过研究性来学习．那么教师就必须学会研究性的教学，在教学中结合课堂内容开展。才能使学生不会因研究性学习而增加额外的负担，叉能让学生真正对学习探索产生兴趣。教学质量才会因此而提高。笔根据自身教学实践．就如何在化学实验教学中实施“研究性教学”谈一些想法和体会。     

构建“开放—解构”型小语课堂初探

传统的语文课堂往往封闭在单薄的教材里,缺乏必要的阅读量;封闭在狭小的课堂里,切断了语文与生活的有机联系;封闭在师生的思维定式里,堵塞了学生开拓创新的潜能。《语文课程标准》的颁布,对这种传统封闭式语文教学提出了前所未有的挑战。我们试图构建“开放—解构”型的语文课堂。以下我作简要探讨。一、“开放—解构”的基本内涵(一)关于“开放”开放式课堂教学,是对封闭式课堂教学的“扬弃”,它与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通,力求把教学建立在相互联系的两个系统上,促进学生主动发展。开放式课堂的基本内涵可以包括以下几个…     

浅谈课堂讨论

新课标提出“全面提高学生的语文素养”的教学目标,作为语文教师,必须“正确把握语文教育的特点”,积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”,从而“建设开放而有活力的语文课堂”。而语文作为一门“工具性与人文性相统一”的学科,它强调学习者“独特的生命价值,珍视学生独特的感受、体验和理解”。这些纲领性的思想为我们的课堂教学提出了新的要求,而课堂讨论也就成为     

巧用多媒体辅助历史教学

传统的“一本书,一支粉笔”的历史课堂教学模式使学生成为被动的知识接受者和“知识储蓄罐”,久而久之,学生厌学,教师厌教。这种教学模式,不仅不能使学生汲取历史智慧,形成进步的历史观和人生观,以利于历史教学育人目标的实现,而且也把原本丰富多彩的历史知识变得空洞、乏味。所以,改变传统的历史教学模式,营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学氛围,成为历史教师的首要任务,也是新课程改革对历史教师提出的新要求。近年来,随着现代教育技术的发展,计算机走进了课堂,教学多媒体已成为课堂教学一个新颖、活跃的因素。多媒体在历史课堂教学中的应用使原本单调枯燥的历史课堂变得生动丰富起来,学生也对历史课产生了浓厚的兴趣。笔者结合自己的教学实践,谈点运用多媒体辅助教学使历史课堂变“活”的点滴体会。     

初中科学综合探究活动开发的实践与思考

科学探究是新课程教学的一种重要手段,是学生学习的必要方式,也是提高学生科学素养的有效途径。在科学教学中要拓宽课堂教学的时空,建立开放的课堂教学模式,积极开展综合性的科学探究活动。通过转变课内实验教学方式,有效开发课堂探究素材;开展多项课外科学实践活动,拓展探究途径;实施“小课题”研究,培养综合探究实践能力,提升学生的科学素养。     

敢疑 能疑 会疑——浅谈小学语文教学中质疑的艺术

传统的课堂教学模式,普遍存在着“填鸭式”的教学现象,尤其是语文教学,教师滔滔不绝地讲解占了课堂3/4的时间,学生只能是作为“听众”而被动地接受,根本没有时间去独立思考,这种教学模式与现今《新的课程教学纲要》的要求是背道而驰的。《纲要》具体要求:“要改变课堂过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,