无法预约的精彩

今天是开学的第一节课,我怀着激动的心情来到教室,发现有十多个学生去排练节目,原准备好要上的新课＂分数乘整数＂因为他们的缺席成为泡影。那么,还剩下这么多学生上什么呢？情急之下我随手写了一道算式3/8×6,干脆摸一摸学生的情况吧!于是我对学生说：＂3/8×6是我们今天要学习的分数乘整数,老师不讲了,请同学们自己试一     

没有预约的精彩

[教学设想] 本课时分为Let’s learn和Let‘s play两部分。Let’s learn部分主要学习关于水果的单词pear,peach,orange,watermelon。此类单词符合学生认知及接受情况,学生易理解、易接受、易掌握。Let’s play部分则是在学习新单词的基础上练习水果和颜色类单词的活动。     

领悟数学教材 预约精彩课堂

教材是课程标准的具体体现,教师一定要认真研究教材,充分利用教材才能开展创造性的教学活动。     

领悟数学教材预约精彩课堂

教材是课程标准的具体体现,教师一定要认真研究教材,充分利用教材才能开展创造性的教学活动.     

领悟数学教材预约精彩课堂

教材是课程标准的具体体现,教师一定要认真研究教材,充分利用教材才能开展创造性的教学活动.     

不曾预约的精彩

【案例描述】伴着上课铃声,我走进教室,这节课我准备上《影子》一课。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口、活泼俏皮,充满了童真童趣。我觉得这首小诗通俗易懂,学生对课文阅读感悟应该很容易,在设计教案时。我努力放手让学生充分自读自悟     

一场未曾预约的精彩

“初中阶段孩子们思考问题开始复杂，但又十分敏感，他们会为一次失败而自卑、会为一次批评而痛哭流涕，当然也会为一次成功而踌躇满志。此时的写作教学应该面对这样的心理和情感状态，及时引导学生向自己的内心世界开掘，真诚而自然地表达自己的体验、感受、思考，抒发自己的情感。”这是语文界一些有识之士的观点，我以为甚是在理，并且积极加以实践。     

未曾预约的精彩解读

今天在南京市电教馆拍摄录像课《天游峰的扫路人》。课上，我引导学生围绕核心话题——“这是一位（　　）的老人”。深入文本之中潜心会议。在随后的讨论交流中，学生们抓住课文中描写老人外貌、语言、动作、神态的有关语句，     

相同的内容 不同的结果——“比较整数大小”教学片段对比与反思

连续听了两节师大版教材小学数学第四册比较两个整数大小的课，感慨颇多。这节课的内容本身不多，而且浅显易懂，学生完全能够应用已有的知识正确地比较书上设置的两组数的大小。两位执教老师也都意识到了这一点，她们上课的着力点也都放到了引导学生自己发现比较的方法上。     

静心等待,预约精彩

苏教版小学语文第七册中的《九寨沟》是一篇文辞优美、重墨浓情的文章。作者以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。这么美的课文,我当然希望在上课时也带给孩子们深切的美的体验,让他们在课堂上真切地感知美,深深地享受美,尽情地表达美。在一次次的执教过程中,我努力实践着。正是在这种慢慢琢磨中,我越来越发现用心去＂语文教学＂是一件很美的事。     

未曾预约的精彩

星期一上午第三节课,我带着学生学习《献给妈妈的诗》一课。当读到课文第四自然段时,学生兴趣盎然,我让学生自由练读小动物们赞美妈妈的话。他们一个个晃着小脑袋,读得津津有味,我点了几名学生上台读,他们读得正确流利,很有感情,我正被他们的朗读所陶醉,突     

不曾预约的精彩

我正在上《最后的玉米》一课,讲得津津有味．看样子,学生也听得津津有味,没有一个人搞小动作、开小差。我十分欣慰。正是春风得意时,“嗡——”窗外飞进一只小虫,学生的注意力全被吸引过去。“蜜蜂!”“不是蜜蜂,蜜蜂哪有这么大？”“是马蜂!”“马蜂会蛰人的。”“哇——”安静的教室变得乱哄哄……糟了,这个不速之客非把课堂搅成一锅粥不可。它一会儿飞上天花板,一会儿飞下来,一会儿飞到这同学头顶,一会儿飞到那个同学耳边,同学们有的抱着头,     

没有预见的精彩

我在教授人教版小学语文第十一册《宇宙生命之谜》一文时,是按“提出问题一探索问题一探求结论”的顺序安排,由学生围绕“地球之外有没有生命存在”进行汇报交流完成的。学完课文后,谈“有什么感想”时,教室里一下子沸腾起来了。     

创设教学情境，预约精彩课堂——新课改中数学课堂的情境设计

一、创设数学生活情境 古人云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，数学教学也紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，有利于调动学生的学习兴趣，也能更大程度地让学生分析、思维等能力得以培养与提高。[第一段]     

小学数学四则混合运算＂读法＂的指导策略研究

问题缘起 在一次教学“1/1×2＋1/2×3＋1/3×4＋1/4×5”时，笔者意外地发现学生在算式读法上存在的问题，随即激发了笔者对于计算教学中算式“读法”的研究兴趣。     

无法预约的精彩

在上《将相和》这课时,我提出一个问题：“文中的人物,你最喜欢谁？为什么？”话音刚落,学生们就你一言我一语地讨论开来,有的说：“我喜欢蔺相如,因为他随机应变,揭穿了秦王的骗局。他与秦王以命相拼,不仅有胆量,还有智慧”;有的说：“我最喜欢廉颇,因为他攻无不克,战无不胜,还敢于承认自己的错误。”     

关注细节 预约精彩课堂

"细节",按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》释为"细小的环节和情节"。教学活动就是由一个个的细节构成的,细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。关注细节,才能提升教学的智慧;关注细节,才能预约与演绎课堂中的那份精彩。     

例谈运用“盲写算式”法教学两步计算文字题

文字题是小学数学教材中的重要内容之一。受制于题目的条件和问题,两步计算文字题列式时,往往需要运用小括号划分运算顺序,这是教学的难点。我们在保证个体思维能力强的学生最基本的学习要求的前提下,为了关注个体思维能力弱的学生的学习需求,在教学时,按照题目叙述的运算“盲写算式”,再根据题目的问题划分运算顺序,即可列出正确的算式,求出问题。学生运用这种非常规的列式方法解题,方法简单,列式准确。具体做法如下:一、创设典型式题,强化运算顺序,迁移括号运用规则教学时,出示一些典型的两步计算式题,如:①6×3 50 ②50-6×3③54…     

精彩是可以预约的

<正>在新课程理念下,预设和生成是课堂教学必不可少的两个因素。但预设重在课前的准备、设计,而生成重在课堂的关注和引导。传统课堂教学模式过分注重预设的作用,往往对课堂的生成视而不见或是一带而过,使课堂失去了应有的精彩。新课程理念下的课堂,并不忽视预设,其实任何课堂教学都不可能没有或忽视预设。新课程理念下的课堂是在重视、充分、科学预设的前提下,关注、重视、引导生成,从而让生成成为课堂的亮点,成为课堂的点睛之笔。