激发学生学习政治的兴趣

思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。那么,在高中政治课教学中如何激发学生的学习兴趣,把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。实践证明,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性,也最终决定了政治教学的质量,因而,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教育教学效果是至关重要的。那么,如何提高学生政治的兴趣呢？     

浅论丰富历史教学与激发学生的兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素，是主动、积极地学习的内在动力。“为了让学生学好，必须使他好学。”这是俄罗斯著名作家托尔斯泰对教育问题所提出的简明而深刻的见解。的确，学有兴趣，有热情，“我要学”学得轻松愉快，要比“要我学”有效得多。对此，凡当教师的及曾做过学生的都有同感。兴趣是促使学生学好知识的最主要因素，这一点在各学科教学中具有普遍意义。那么，在中学历史教学中，要提高中学生的历史知识质量，指导学生学好历中．就必须从激发学生的兴趣入手。     

激发学生学习政治的兴趣

思想政治课相对其他学科来说趣味性少而严肃性多。那么,在高中政治课教学中如何激发学生的学习兴趣,把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。实践证明,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性,也最终决定了政治教学的质量,因而,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教育教学效果是至关重要的。那么,如何提高学生政治的兴趣呢？     

谈提高学生学习语文兴趣的有效方法

在新课程改革的背景下,语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣,这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系,创设良好的教学情境,优化教学方法,加强学法指导,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,实现农村初中语文教学的重大突破,提高学生学习语文的能力,从而最大限度地提高教育教学质量.     

谈提高学生学习语文兴趣的有效方法

在新课程改革的背景下,语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣,这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系,创设良好的教学情境,优化教学方法,加强学法指导,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,实现农村初中语文教学的重大突破,提高学生学习语文的能力,从而最大限度地提高教育教学质量.     

语文教学中如何调动学生学习的积极性

在教育教学过程中,仅仅是教师的说教是不行的。把学生从“要我学”变成“我要学”,这就需要教师在课堂上采用恰当的教学方式,引导学生积极、主动地参与教学活动,通过动脑、动口、动手,亲自体验认知过程,来激发、调动学生的积极性,让他们感觉到学习是一件很快乐的事,这样才能达到预期的效果,那么,     

如何调动小学生学习数学的积极性

在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，     

课堂教学中应充分调动学生学习积极性

实现基础教育由应试教育向素质教育转轨，教师在教育思想、观念和方法上必须进行转变，使学生从“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正地成为学习的主人。充分调动学生“视听”积极性，“思维”积极性，“手口”积极性，使学生眼、耳、手、口、脑在教学中得到充分发挥和利用，以促进学生的学习和发展。     

三环结合并举，提高语文素质——“读”“讲”“练”在语文教学中的运用

由“教”到“不需要教”,中间的过程长短不一,在语文教学中要想缩短这一进程。教师就要想方设法激发学生的积极性,调动学生学习语文的兴趣．变“要我学”为“我要学”．不失时机地教给学生学习语文的方法。     

新课改下的小学语文教学有效性初探

促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。教育要“松绑”,学生要“减负”,但教育质量要提高,“既要马儿好,又要马儿少吃草”,这于教育一线的所有教师而言,确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下,教育界给自己提出“教学的有效性”这一研究课题,这实在是极有必要的。让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”;充分发挥学生的积极性,主动性,创造性;引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习,才能达到高效课堂的教学效果。     

寓情感教育于数学教学之中

21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径．     

浅谈政治课愉快教学法

愉快教学法就是教师在课堂上要讲究教学艺术,使学生由要我学变成我要学,在心情愉悦的状态下进行学习,从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。政治这门课,往往被认为只要读读背背成绩就上去了,因此有些学生在课堂上就少了学习的主动性、积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。要让学生愿意学习这门课程,提高学习成绩,在教学中就要运用“愉快教学法”。     

高中化学学法指导

教育家赞可夫在《新教学论》中提出,要把教师教学的重点．从过去单纯研究如何教,转向研究学习的主体——学生如何学。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”中外教育名家的论述具有共同的特点,就是十分重视学生的学。目前我国的重教轻学现象还很严重,学生不会学习的现象普遍存在,化学教学也不例外。因此,对学习方法的指导问题,必须引起广大教师的足够重视。现就化学教学中的学法指导问题,我谈谈个人认识,以抛砖引玉。     

试论思想品德课中启发式教学的合理运用

现代教育科学研究表明,所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律,有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,摆正教与学的关系,变学生“要我学”为“我要学”,从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习。因此,在各科教学过程中,我们应充分合理地运用这一教学指导思想。在此,本人拟就思想品德课教学中如何合理运用启发式教学问题,谈点管窥之见,以就教于同仁方家。     

浅谈低年级英语教学的体会

低年级学生学习英语记忆力好,心理负担轻,但他们好动、好奇,注意力不易长期集中,不喜欢单词重复和机械的训练。他们的学习完全建立在对学习是否感兴趣的基础上。因此,在教学中要培养学生的兴趣,就需要巧妙设计教学内容,灵活选择和调整教育教学策略,从而让学生学英语由“要我学”变成“我要学”。     

英语教学中的“激趣”艺术

教育心理学告诉我们,中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,使其学习动机逐步趋于明确和稳定。本文立足中学英语学科,谈谈在教学中如何运用“激趣”艺术。一、辩证关系的调整。激发学生的学习兴趣,前提是要调整好三组关系。教与学化“教”为“学”,重在“学”。传统的英语教学,偏重于教师的教,忽视了学生的学,往往事倍而功半。只有调动学生的主动性,变“要我学”为“我要学”,才能更好地提高英语学习的效果。在教学中,我注重让学生自学,每教一篇课文,一定要学生先自我阅…     

寓教于乐——小学数学教学中开展愉快教育的尝试

“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”这句话足以让我们明白“愉快教育”的重要性。正如孔子所说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”愉快教育对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。数学是一门抽象性很强的学科,在教学中如何开展愉快教育,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。下面我结合自己几年的教学实践,对在数学教学中开展愉快教育作以下尝试。     

在快乐中学习在学习中快乐

教育家苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果就越大。”这说明体育教学中,只要能激发学生的运动兴趣,就能变“要我运动”为“我要运动”、“我爱运动”。学生就能在教学过程中,真正体会到没有负担的快乐地学习。可见,在体育课堂上培养学生热爱体育的兴趣是非常必要的,因为其不但可以培养学生的自尊心、自信心,还可以让学生学会自主学习、和他人合作交流学习等,学生在体育课堂上都能够自主的动起来,喜欢上体育课、喜欢体育运动。     

信息技术辅助教学在强化主体地位中的作用

教学有法，但无定法。这就要求教师在课堂教学中，必须采用适当的有效的教学方法，引导学生积极思维，充分调动学生的主观能动性。真正使学生由“要我学”的被动接受向“我要学”的主动索取的转变。随着科学技术的日新月异，采用计算机交互式综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体信息的计算机多媒体技术已经渗透到教育教学的方方面面。     

提升专业教学效果的探讨

文章围绕培养学生兴趣这一课题探讨了专业课教师在教学中如何激发学习的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而完成高职教育的教学目标：