浅议历史教学中的情感优化

“心情愉快、自由”是最能促进学生学好知识、激发创新意识、开发创造能力的教学氛围。教学中要充分发挥情感的积极功能，以情启思，以情促思，使学生“亲其师、信其道”，在生动、愉悦、主动的状态下去掌握知识，提高能力。     

知、情、意、行全面发展——浅谈小学思品课的素质教育

知、情、意、行全面发展——浅谈小学思品课的素质教育吕宗坤怎样构建小学思品课的素质教学模式？我想应从以下几点入手：１．不仅教“知识”，更要注重学生道德能力的提高。小学思品课教学要完成一些道德的基础知识的教学，这是毫无疑问的，比如教学生懂得什么是礼貌、什...     

“情·思”视域下的小学英语教学新主张——以PEP英语四年级下册Unit 4 At the farm“Read and write”模块为例

“情·思”视域下的小学英语教学新主张,为英语课程改革指明了方向,为学生化零为整地学习,提供情境、情感线索。文章分析“情·思”视域下的英语教学价值,论述“知识本位”向“学生本位”转变的小学英语课堂教学新样态,从“情·思”的驱动、进阶、表现、实践四方面入手,细致研究“情·思”视域下的小学英语教学策略,旨在为教师的教学实践提供思路,让学生的阅读与写作水平得到提高。     

优化课堂教学 提高课堂效益

课堂教学是一个由教师的教和学生的学构成的统一体,在这个统一体中,教学目标的实现,有赖于教学过程．教学过程的安排必须从学生所掌握知识的实际情况出发,学生才是学习的主人,教师的教必须通过学生的学才能发挥其应有的作用．因此,优化课堂教学,引导学生积极参与教学过程,提高课堂效益的有效途径．·．1创设情景激发学生未知欲教师在设计教学程序时,必须依据教学内容特点和学生的心理特征,尽量迎合学生的心理,促其乐于学习,产生“我要学”的内在要求,这就需要教师在教学过程中做到以情激情,以趣促情,以疑引思,以知诱学,挖…     

有情、有理、有思，开辟数学运算教学新境界

运算能力是数学核心素养的关键能力之一,教师应立足儿童视角在课堂上要动之以“情”,晓之以“理”,启之以“思”,让运算教学更加“通情”“达理”“育智”,进而真正促进学生运算能力提升。     

谈思品课教学中的“情、思、辨、行”

在以人为本,培养学生创新精神与实践能力的教育思想指导下,思品课教学应构建在以情感为基础的“情”、以明理为宗旨的“思”和“辨”、以导行为目标的“行”这一自身规律之上。对思品课“情、思、辨、行”四个基点的分析和把握是优化课堂教学的关键。一、情首先,把握教材,新颖导入,以情激趣。如联系生活实例,巧设悬念;讲一个能准确说明道理的故事;画一幅漫画,提示课题等。虽然费时不多,却能形成先声夺人之势,激起学生想弄明白的愿望和兴趣。如在教学《爱国英雄林则徐》一课时,我利用课件演示盛开的罂粟花的画面,学生注意力一下就被五彩的罂…     

情思物理教学模式探索——以“感应电流的方向”为例

以核心素养为导向,凝练物理教学的“情思”特征,通过创设“情思交融”的问题链情境诱导学生思维逐级进阶,探索在“以情诱思、以情育思、以思怡情”的情境中培养学生的物理思想和人文思想,结合具体案例阐述了情思物理教学模式。     

思品教学要紧扣道德情感

道德情感是联络知行的中介和桥梁。思品课教学应紧扣道德情感,以“情”为线索,使学生“情”动,使“行动”水到渠成。一、创设情境,以情引趣思品课教学中,要善于挖掘教材,借助幻灯、图片、音乐、录像、实物等,创设丰富的情境,激发学生的情感,以“情”引趣,从“趣”中内化。如教学六年制第一册《我爱五星红旗》时,     

读中悟情,说中悟理,思中悟美——《散步》教学尝试

学生对内容阅读领悟的多少主要表现在理解和感悟的深度方面,在“读中悟情”中要注重学生的情感体验。“读中悟情”是指在阅读教学中,让学生以不同方式反复地朗读课文。使其在阅读实践中去发现问题、思考问题．从而有所领悟和收获：“说中悟理”是让学生把自己在读中所感悟到的内容说出来：“思中悟美”则是有目的、有重点的组织教学．因势利导地让学生自主体验文章所蕴涵的伦理道德．在学生讲述完自己的收获后．让学生经过辩论和思考,形成阅读理解中的共识,从而达到对学生阅读能力的培养。     

在历史教学中进行素质教育的几点尝试

为培养21世纪需要的创新人才,我结合历史教学的特点．着重在“读、思、讲”这三方面对学生进行素质教育,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的、教学要以学生为主体,充分发挥学生的主动精神．充分开发学生的创性能力．注重开发学生的智慧潜能．不断培养学生自我发展的能力．注重形成学生的健康个性和特长为出发点．在知识渗透的同时．对学生进行素质教育．     

学思结合,引领数学课堂新风采

<正>学和思是学生提升知识和能力水平不可或缺的两种途径.学与思的结合,能够让学生在接受知识的同时有自己独立的思考,凸显了学生的课堂主体性,以尊重差异、开放教学以及注重实践三大原则贯彻落实学思结合的教学理念,可以获得教学质量和学生学习能力的根本提升.学思结合,是新课程标准大纲对初中数学教学提出的改革性要求.学,强调以学生为主体获取知识,而不是教师一味的讲授知识;思是指学生在消化教师所讲授的知识或在探     

简论高师声乐教学创新思维的培养

高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件。以疑激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学生思维展开丰富的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。     

激发学生学习小学语文兴趣七法

语文教学不只是传授知识的过程,更是师生情感交流的过程。只有在师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣,才能激发学生的学习兴趣。才能获得最佳的课堂教学效果。因此,教师应采用各种手段激其情、奋其志、引其思,从而营造出最佳的教学氛围,增强教学效果。那么,语文课堂教学中怎样做．才能激发学生的学习兴趣呢？     

创设问题情景 培养学生思维能力

“思维活跃于疑问的交叉点”．学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙．教学中，教师要利用多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，注意创设问题情景，以情激趣，以境诱思，以诱达思，培养学生的思维能力．     

简论高师声乐教学创新思维的培养

高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发 展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件；以疑激思，是培养学 生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学 生思维展开丰宫的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。     

自学导思法在课堂教学中的应用

自学导思教学法是指在教师的引导下，通过学生自己学习来掌握知识，积极思维来开发智力，在优化学法的过程中培养非智力因素，从而实现教学目标。自学导思教学法的主要模式是：确定目标—编制程序—执行程序。一、确定目标自学导思法目标包括知识目标、能力目标、应用目标等。现以高二物理“带电粒子在磁场中的运动”一节为例，其教学目标是这样确定的：１．知识目标：（１）理解洛仑兹力对粒子不做功。（２）理解带电粒子的初速度方向。与磁感强度方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动。２．能力目标：（１）会推导带电粒子在匀强磁…     

浅议初中思想品德课教学中创新能力的培养

实施创新教育是时代的要求,培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择。在教学过程中,教师不仅要教会学生课本知识,而且还要激发学生自学的兴趣,培养学生的自学能力。教师在思想品德课上培养学生的创新能力,应从以下几方面入手。一、创设教学情境,使教学内容情景化情境教学不仅可以激发学生的兴趣,而且有利于培养他们的创造性思维。同时,情境教学以美为突破口,以情为纽带,以思     

创设情境 激发质疑

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”．疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力;也就是说质疑是创新的开始,也是创新的动力。因此,从质疑开始,在物理教学中培养学生的质疑能力,元疑是培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我想,关键在于刨设问题情境,激励学生质疑问难。     

语文课导语的设计

一堂成功的语文课极富感染力。导语使学生入情、移情、陶情,以"导"激"情",有助知识的启迪和运用,以"导"启"思"。从语文教学实践中总结出六种导语设计的方法,供参考。     

浅谈新课程理念下思想政治课的情感教学

新课程理念下的思想政治课,突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标,从而把情感教学提列一个前所未有的高度,积极探索思想政治课实施有效情感教学的途径．通过领悟教材“挖情”;创设情境“生”情;重视实践“萌”情;倡导师爱“孕”情,用“情”去滋润学生的心田,让情感发挥润物细无声的作用,提高教学质量,使素质教育落到实处。