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中学生科学教学应开展科学探究活动.在实践创新中寻找更为有效的教学方式。作为教师,应该清楚地认识到自己的使命.我们的职责就是要尽自己的所能.培养学生的科学创新意识.在有限的学习中让学生学会如何运用科学知识.如何去发挥自己的想象.施展自己的才能,科学教学活动必须建立在学生的认知水平和现有的知识储备基础之上.在科学教学实践中.让学生领悟科学.掌握科学技能、发展自身的科学素养。 相似文献
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三年级《科学》课,我认为教师光在课堂上空对空地夸夸其谈是不行的,更重要的是要让学生走到户外去.让他们亲临大自然.在大自然的怀抱中受到科学的熏陶.才能让他们真正领悟到科学的奥秘和真谛.使他们更加热爱生活.懂得享受生活和创造生活。 相似文献
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花朵的成长需要园丁的栽培.孩子的成长需要教师的培育。作为一名二十一世纪的现代幼儿园教师.要想培育祖国的花朵,就要顺应时代发展.全方位地开启幼儿的心灵.让孩子在科学教育中学会观察、学会尝试。给幼儿一片欢悦和谐的天地.让科学教育走进他们的心田。笔者根据多年的幼儿工作和科学教育活动,下面谈谈如何在科学教育中培养幼儿的观察力。 相似文献
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人类生活中蕴藏着神奇大自然的哲理,而物理学能让我们对自然界的认识得到深化,让科学技术得到进步.物理作为自然科学中最基础的学科之一,是学生认识大自然、了解科学的重要途径之一.因此,教学中要紧密联系学生的生活,符合学生的思维特点,让学生从身边经常出现的现象中去学习和探索基本技能、掌握物理知识,并让他们体会到物理和生活的关系.这样不仅可以增加学生学习物理的乐趣,保持对科学探索的兴趣和热情,而且还能让学生养成良好的思维习惯和科学探究的能力. 相似文献
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“以实验为基础”是物理学科的基本特征.所以.物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现.必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中.在探究活动过程中.尽可能创造条件让学生积极地动脑动手.体验科学家的乐趣和成功的喜悦.并从活动中领会科学探究的思想.把握科学探究的基本方法。那么,在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢?我从以下几个方面进行尝试: 相似文献
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科学探究作为发现科学事实,揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中具有重要的意义.教学不仅要使学生获取一定的知识,还要使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力.在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.教师在组织探究活动时,应该注意哪些问题?下面结合笔者一个教学案例谈几点体会. 相似文献
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数学是什么?数学是模式的科学:数学是序的科学:数学是研究数量关系与空间形式的科学,作为中学数学中的公式与定理.本质上就是一种模式.在教学中只有重视公式与定理的再发现过程.注重公式定理的探究过程.才能让学生真正地把握原理.形成技能..若在学生没对定理透彻理解之时便让学生做题.机械模仿.很难形成真正意义上的智慧技能。 相似文献
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小学科学是一门以学生科学探究为主的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.是培养学生科学素养的主要途径。正如刘墨耕老先生所说:“应当把科学启蒙教育的着眼点放在让学生去探究上,不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验,这个训练十分必要,科学教学的任务不仅仅是知识的积累,科学探究精神和自主探究能力的培养尤为重要。”在科学教学过程中.要让学生真正实现像科学家那样进行科学探究, 相似文献
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通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程.让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的.在物理教学中应以问题统领整个教学过程.引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,体验探究过程的曲折和乐趣.[第一段] 相似文献
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世界著名物理学家丁肇中曾说:“自然科学不能离开实验基础.特别物理学是在实验中产生的。”这句话明确指出了实验对于物理科学的重要性。物理是一门以观察、实验为基础的科学。义务教育物理课程标准指出:通过科学探究.使学生经历基本的科学探究过程.学习科学探究方法.发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此,初中物理教学中应特别强调实验.让学生通过观察和实验.激发兴趣.在认真思索和总结中得出结论和规律。 相似文献
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“让学生经历科学探究过程.学习科学探究方法.培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新精神”是物理课程标准所要求的。那么什么是科学探究?如何在物理教学中进行科学探究?. 相似文献
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探究式教学是指在教师的指导和帮助下.让学生经历与科学工作者进行科学探究的相似过程,学习物理知识与技能.体验科学探究的乐趣,学习科学家们的科学探究方法.领悟科学思想和科学精神.发展初步的科学探究能力.在物理教学中,开展探究式教学是素质教育的要求.是提高全体学生的科学素质,促进学生全面发展的必然选择.笔者结合教学实际,浅谈开展物理探究式教学的几点尝试. 相似文献
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小学科学课程标准中指出“科学课程要以探究为核心”。那么.如何以探究为核心进行课堂教学.从而提高小学科学课堂教学的有效性呢?这需要我们一线的科学教师不断地探索与实践.在整体把握教材的基础上.活用教材.关注学生的活动过程.作好科学、合理、适时的评价,让科学教学真正达到高效. 相似文献
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教育是一门科学.但在教育实践中.许多中小学校出现了漠视学生的生理和心理特点.违背教育规律的现象。实现“中国梦”.建设“好教育”,让孩子有孩子的生活.让每一个学生成为他应该成为的人.让学校成为学生向往的乐园.成为中国教育的当务之急。 相似文献
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小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境.初步认识世界.进行生活和科学启蒙教育的课程.《科学课程标准》指出:“科学教学要面向全体学生,以学生的科学学习为主体.以学生的科学探究为核心.以学生亲身经历以探究为主的学习活动为主要途径.以促进学生科学素养的形成和发展为目标。”这就要求我们教师在教学实践中尽可能让学生产生“做”的欲望.继而真正地“做”起来. 相似文献
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科学教学应该顺应学生爱玩耍的天性,寓教于乐,让学生在玩耍中探究,在学以致用中提高科学探究能力.本文从大胆地“试”、适时地“导”和适当地“用”等方面阐述了如何培养学生的科学探究能力. 相似文献
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科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础.探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材.还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。 相似文献