文字学术语“别字”的重新思考

“别字”一词常和“错字”并提为“错别字”,其实,“别字”和“错字”是两个截然不同的概念,之所以常被混淆,与人们对这一现象源流的疏于爬梳和对这种概念的模糊认识是分不开的。在这篇文章,基于实事求是的原则,我们对“别字”一词从文字学角度予以重新定性。     

小学生写错别字的原因及纠正方法

人们常说的错别字 ,包括两种情况 ,即错字和别字。错字 ,指把这个字的字形写错了 ,书上、字典上没有这个字形。如把“武”写成了“武”。别字 ,指的是该写这个字的时候 ,却写成了那个字。如把“川流不息”写成了“穿流不歇” ,其中的“穿”、“歇”字形虽然没有错误 ,但用错了地方 ,导致词语的意思发生了大变化 ,这就是别字。学生从一年级起就几乎每节课都与汉字打交道 ,但为什么还写错别字呢 ?笔者根据自己的经验认为 ,之所以学生会写错别字 ,不外乎两方面的原因 ,即汉字方面和小学生方面的原因。由于汉字字数比较多 ,结构复杂 ,有些字的构…     

谈小学语文三年级易错字分类及纠正策略

整个小学阶段,语文识字量较大,学生在平时的书写中,经常会出现写错字的现象,影响学生的识字效果及老师的教学效率.针对这一现象,以三年级学生在平时的作业及试卷中易错的字,进行跟踪记录,并对错字进行整理、归类,找到易错的原因,并提出相应的解决策略。     

文字学知识在语文教学中的运用

汉字区别于世界上其他拼音文字的最大特点,在于富于直观意义,可以因形见义。语文教学中,利用这一特点,从分析字形结构入手,帮助学生准确而透彻地理解字的音、形、义,可以收到事半功倍的效果。一、正音。由于古文中大量存在古今字、通假字情况、教学过程中常发现有些字的读音难以准确地认定,而有时课文偏偏漏注或错注。这时,我们可以运用文字学知识加以确定。例①《廉颇蔺相如列传》中,“奉”这个字     

文字学在语文教学中的运用刍议

<正>中国文字是中华民族的百科全书,又是民族文化、华夏之魂的载体,它深深地嵌镌着民族的历史脚印,它顽强自信地展示着与众不同的超凡风采。汉字字形对中国文化影响深广,传授一定的文字学知识,有助于学生更深入的理解我国的文化。哲学家德里达认为汉字可能更有助于人们认知世界。中国人只要用汉语来思考、写作,就注定会产生天人合一的思想,因为汉字本身就是天人合一的。汉字的象形特点,本身就是自然界的缩影,它自然而然让中国     

三年级学生错别字状况的调查与分析

三年级是学生学习的转折点,但亦是难点,在该阶段学生的错别字问题若能得到及时有效的处理,那么将对学生的语文学习起到事倍功半的作用,本文作者以自己长期在一线的教学经验为指导,立足本校学生学习情况进行错别字的调查与分析,力图寻找突破。     

加强识字教学，增强教学效果

在教学中,我们发现学生的错字、别字现象无处不有,无处不在。对于生字的教学,广大教师十分注重。并下了很大的工夫。可是,当拿过学生的作业本、练习本一看,错字、别字又“顽皮”地跳出来,这是为什么呢？     

浅谈语文教学中的评价性语言

语言评价是课堂教学活动中常见的最基本的评价方式.优化语文课堂教学,提高语文课堂教学效率是实施语文素质教育的核心问题.在语文课堂教学中,教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低.     

小学低年级别字现象浅析

小学低年级阶段是掌握汉字基础知识的关键期。但是由于低年级学生自身的知觉特性以及汉字书写结构等原因,使得低年级学生很难完全掌握汉字,经常出现别字。出现别字的原因是多方面的,有低年级学生知觉泛化、汉字造字方法和结构复杂、课堂学习目标以及课后不能及时巩固复习等。别字的出现既影响学生扎实地掌握语文知识又对以后教师教学造成诸多不便。所以,纠正低年级学生的别字现象是教师及家长的重要工作。     

辛苦一点点，幸福多十分

今天是母亲节,我和同学们一齐动手给自己的母亲写贺卡。收上来后,我细细地品读着,被孩子们稚嫩而丰满的感情吸引了。有的写道：“如果您是一棵大树,我就是您身边的小草。您用无私的阳光,抚摸着我。我快乐成长。祝您幸福永远！     

关于语文教学中低年级学生易错字的有效教学研究

学生能够正确书写汉字,也是对小学低年级语文教师的教学成果的肯定。语文能力的培养,关键还在于教师有效的教学行为。由学前儿童迈入小学阶段生理和心理发展的特点,我们更应该对易错字进行归类分析,防微杜渐,采取内容上积极健康,方法上科学、有效的途径,帮助引导学生减少错别字的产生率,从而扎实识字写字基本功。教师可以聚焦易错字,并从生活中快乐识字、教学中正面干预和课后及时巩固三方面展开尝试,促进学生更有效地学好语文。     

状态反射规律在田径教学中的应用

根据人体状态反射规律，分析了部分跑、跳、投项目头部的正确姿势，列举了头部姿势不正确易产生的错误动作以及纠正方法。     

浅谈文字学知识在对外汉语教学中的运用

在对外汉语教学中,汉字教学始终是教学中的基础,也是难点。通过分析汉字形体来阐述文字学知识在对外汉语汉字教学中的运用以及汉字中蕴含的中国传统文化,可以增加对外汉语教学的文化氛围,不失为解决这一难题的好方法。     

谈"文字学"在少数民族预科汉字教学中的应用

汉字的部首是认知汉字的基础,熟练掌握汉字的偏旁部首有利于汉字的学习,也会在某种程度上抑制出现书写错别字的现象。     

刍议文字学在小学识字教学中的运用

汉字中蕴藏了丰富的文化信息,如历史、神话、传说等,因此在小学的识字教学中适当地运用文字学的知识,必将使我们的识字教学充满人文含量,并能对学生进行相关的思想品质教育,文中从两个方面对其展开了论述.     

"纠正式"教学法在掷标枪教学中的应用

为探索掷标枪运动新教法的可行性,本文对"纠正式"教学法与传统教学法进行教学实验对比.结果表明,在技评、达标与成绩提高的幅度等方面,实验组均优于对照组,并存在显著性差异.因此,"纠正式"教学法具有可行性."纠正式"教学法有助于技术动作的掌握和质量的提高,对于培养学生的自学能力、发挥教师的主导作用、实现教法与学法的优化组合等方面均有良好的教学效果.     

小学语文纠正错别字教学探析

小学语文是重要的教学科目,在小学语文教学中,语文错别字是最常见的问题。由于中国汉字博大精深,汉字数量较多,难免在外形或者发音上有相似之处,造成错别字现象严重。为了提高小学生的语文学习质量,加强错别字纠正的工作至关重要。本文分析了出现了错别字的原因,并提出了几点小学语文纠正错别字的策略。     

错误分析在大学英语写作教学中的应用

错误分析对外语教学有着十分重要的意义。本文分类和剖析学生大学英语写作中的错误及其根源,探讨教学中的错误纠正策略,旨在对大学英语写作教学有所帮助。     

参与教学在语文教学中的应用

参与教学在高中语文教学中不仅提高了学生学习的积极性,还拓宽了学生的知识视野,提高了学习效率,因此研究参与教学在语文教学中的应用策略具有重要的意义。本文首先详细阐述了参与教学对语文教学产生的积极作用,并在此基础上探讨了高中语文教学中实施参与教学的具体方法,旨在提高高中语文教学质量,也为参与教学法在其他学科中应用提供一定的借鉴。