对农村小学数学高效课堂的思考

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。作者从小学数学课堂调研入手,分析了当前农村小学数学课堂低效的原因,结合教学实践,提出了提高数学课堂教学有效性的策略。     

精心,成就农村小学数学有效课堂

新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求,从教师的教学实践出发,分析农村小学数学低效课堂的现状,从课前精心、课堂精心、课后精心三方面提出了实现数学课堂教学有效性的策略。     

小学数学课堂“低效＂表现及改进策略

当前，小学数学课堂仍然或多或少地存在着几种低效的做法，影响着数学教学水平的提高。笔者针对典型的低效做法，提出了有针对性的改进策略。     

改善小学数学课堂交流的实践与思考

课堂交流是激发学生学习数学,顺利实现课堂教学目标的有效方式。但空泛低效的课堂交流在当前小学数学课堂是屡见不鲜。本文以建构主义、互动教学理论等理论为依据,在行动研究中探索如何改善小学数学课堂中的互动交流。     

低效提问的优化策略

提问对于小学数学课堂教学而言有牵一发而动全身之效。有效的提问是高效课堂教学的助推器,而低效的提问则会使课堂出现拖沓、断层、低迷等不良现象。剖析低效提问的根本原因,找准对策,优化课堂提问方式,变低效为高效已经成为当前小学数学课堂教学的当务之急。     

农村小学数学课堂教学高耗低效问题之我见

目前,农村小学教学质量偏低,课堂效果不尽人意,普遍处于高耗低效的教学状态.如何提高农村小学数学教学效率,是新课程教学改革与研究中面临的重大课题.我们应正视分析当前农村小学数学教学中高耗低效的成因,探讨解决数学教学高耗低效问题的手段,贯彻新课程自主、合作、探究的学习理念.有效地提高数学课程的教学质量.     

新课改下如何构建小学数学高效课堂

新课改倡导课堂高效化,摆脱以往的低效模式,以更加高效的形式来开展数学教学,确保学生能够对数学知识快速、牢固掌握。对此,首先反思了目前小学数学教学存在的低效问题,然后阐述构建高效课堂的关键点与积极作用,最后提出构建高效课堂的具体策略,以供参考。     

退回学生思维原点,提升数学教学有效性

在小学数学教学中,教师往往站在成人的思维角度进行引导设计,让数学课堂陷入强加灌输的窠臼之中,导致课堂数学低效甚至无效。作为数学教师,要尊重学生的求知需求,退回到学生的思维原点,提升数学课堂教学的有效性。     

提高小学数学课堂教学有效性的策略探究

新课改的实施,要求小学数学课堂教学的教学方法、教学内容以及教学目标都要有较大的提高,但现下小学数学课堂教学低效甚至无效的现象频频出现,不利于小学数学课堂教学的长远发展。因此,本文立足于小学数学课堂教学的现状,结合提高小学数学课堂有效性教学的必要性和意义,进行提高小学数学课堂教学有效性的策略探究,以期为构建小学数学高效的课堂教学寻找理论基础。     

丰富“有效”源泉 营造“有效”课堂

农村小学数学课堂教学的低效不容忽视,打造有效课堂是全面关注学生学习的过程的关键。只有让丰富的有效教学源泉,滋润、浇灌数学课堂,才能让学生有知识的收获,思维的发展,情感的积极体验,获得好吃又营养的数学。     

挖掘“源头活水” 构建活力课堂

农村小学数学课堂教学的低效不容忽视,打造有效课堂是全面关注学生学习过程的关键。只有让丰富的有效教学源泉滋润、浇灌数学课堂,才能让学生有知识的收获,思维的发展,情感的积极体验,获得好吃又营养的数学。     

丰富“有效”源泉 营造“有效”课堂

农村小学数学课堂教学的低效不容忽视,打造有效课堂是全面关注学生学习的过程的关键。只有让丰富的有效教学源泉,滋润、浇灌数学课堂,才能让学生有知识的收获,思维的发展,情感的积极体验,获得好吃又营养的数学。     

浅谈小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略

许多教师认为,中高年级小学生的心智逐渐走向成熟,也完全适应了小学教育生活,所以数学课堂应回归到常规教学之中,导致中高年级的数学课堂变得死气沉沉。在繁重的学习压力下,小学生面临着难度日益增加的数学学习任务,最终会丧失学习数学的乐趣,而这也必将导致数学教学处于低效状态。为此,教师必须要在小学中高年级数学教学中构建趣味课堂,如增加智力游戏、开展实践活动、合理利用多媒体技术等。本文便对此进行分析说明。     

从学习经验出发，审视课堂中的“伪思维”

数学是思维的体操,可是在小学数学课堂中经常出现“伪思维”现象,即在日常教学实践中,教师的教学有时会导致学生的学习行为与数学思考不一致。课堂中的“伪思维”一旦形成,学生会不顾教师的教而“我行我素”,从而形成教师教得辛苦、学生收效甚微的低效课堂。因此,小学数学课堂要时刻警惕学生在课堂中的“伪思维”现象。笔者以为,有效的课堂教学理应从学生的学习经验出发。     

构建简约高效的数学课堂

简约是一种理念。在新课程改革不断深入的今天,我们的小学数学课堂出现了不少看似充满了新课程理念,实质上却是高耗低效的形式,表面华丽、丰满、热闹的数学课堂有时却是那么的粗糙和无效。数学教育实践者应以高度的责任感追求构建简约高效的数学课堂,实现简约、本真、高效而内蕴丰盈的完美超越,使课堂教学回归理性的本真。     

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考

新课程改革背景下,虽然小学数学课堂教学发生了一些可喜的变化,师生互动增多了,课堂气氛和谐了,但仔细观察,我们不难发现看似热闹的课堂场景背后却存在着无效的教学方式,课堂教学低效化问题依然严重。那么,如何真正提高小学数学课堂教学有效性呢?本文对此问题进行了具体分析。     

提高我区小学数学教学有效性的策略

<正>随着新课程改革的步步深入,我区的小学数学课堂也悄然发生着变化:以往的"满堂灌"变成了"师生谈","专心听"变成了"主动做",数学课堂由乏味变得多彩,教学氛围由沉闷变得活跃。这些变化确实让人欣慰。但是,目前的小学数学课堂仍然存在大量低效甚至无效的现象,学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。因此,提高小学数学课堂教学的有效性,是当前我区小学数学教学中亟待解决的问题。在此,笔者结     

提高小学数学课堂提问的有效性

课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师经常运用的教学手段。然而,在数学课堂教学中出现：不该问的而问、重复性的低效应答式的提问、满堂问、以问代讲等现象还较为多见。如何提高小学数学课堂提问的有效性呢？笔者认为教师在教学中要注意处理好以下几个问题：     

小学数学高效课堂的构建策略

高效、和谐、快乐的数学课堂是每一位教师的追求和梦想。随着教学方法和教育理念的不断改革,学生的逻辑思维、语言表达能力等有了较大的进步,但课堂教学的低效或无效情况仍时有发生。而如何在小学数学教学中避免低效或无效情况的发生,作为一名基层数学教育工作者,经过多年一线教学经验的积累,本文总结如下。     

提升学生有效思维量的数学课堂教学模式研究

在多年的下校听课过程中．笔者深感当前我们小学数学课堂教学低效现象还比较严重。新课改以来,小学数学课堂从教学理念、教学内容到组织形式,都出现了一些积极的新变．“小组合作学习”作为学生“自主、合作、探究”课改理念的体现,已逐步被广大一线教师接受。