企业车间进学校 学生实习拿工钱

奉化职教中心学校依据地方产业结构特色设置专业,目前已形成了以服装专业为龙头,电子、数控、幼师、环艺等为格局的专业设置。在办学过程中,各专业紧密结合企业与社会需求,建立了校企合作培养模式机制,如服装专业与罗蒙企业、电子专业与波导股份、数控专业与奉化汽动元件厂等。近年来,为了进一步加强实习教学环节．学校积极把企业车间搬进学校。实行工学结合、半工半读,以培养学有所长、学有所用的技能型人才。     

数控专业人才通用能力培养的研究

数控专业是随着计算机和计算机控制系统的发展而诞生的一门专业,它主要培养从事数控相关设备研究、操作的人才,随着人类对于机械和计算机控制系统研究的不断深入,数控设备取代了传统的人工操作设备,这些设备工作效率更高,工作精度更强,是工业时代的重要产物。近来年我国经济快速发展,国民经济得到了极大发展,很多新型数控设备被广泛应用,社会对数控人才的需求量也越来越大。数控专业属于一个工科专业,在过去的学生培养过程中,学校和教师往往只重视学生理论知识和专业知识的培养,而忽略了对学生沟通交流、实践操作和社会工作技能等通用能力的培养,这使得传统数控专业培养出的人才很难满足现代社会的要求,本文主要针对数控专业人才通用能力的培养进行研究。     

幼儿园教师培养之我见

教师培养是一个学校的教育教学质量不断提高的必不可少的有力手段,如何更有效地提高教师思想、专业素养是学校管理的重要课题。本文从师德培养、专业能力培养、分层次培养三个方面阐述对幼儿园教师培养的方法和内容。     

关于教师教育专业学生教学能力培养的思考

培养教师教育专业学生教学能力有助于实现教育目标、提升教师教育专业学生的就业竞争力、改善教师教育,提升教学质量。教学能力是教师在教学过程中表现出来的为实现教学目标而运用多种方式方法以调动学生学习积极性、主动性和创造性的能力,主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教师教育专业学生教学能力培养是一项系统工程,涉及方方面面。特别是其中的学校、教师以及学生自身更是在这一过程中发挥着十分重要的作用。教师应当成为学生教学能力培养的指导者和引路人;学校为学生教学能力的培养搭建平台营造良好环境;学生自身则是教学能力培养的关键和归宿。     

探索学生专业实践能力的培养

随着社会的发展,中职学校的学生越来越不重视专业实践能力的培养。导致就业以后,有学历、有文化、但很难适应社会的需求。这就要求我们教师在专业授课当中,如何激发专业实践能力的兴趣培养。     

小学数学教师专业发展现状研究

采用《小学数学教师专业发展现状调查问卷》和访谈提纲,选取晋城市沁水县嘉峰教委教学区50名小学数学教师进行问卷调查,并从中选取5位教师和1位校长进行访谈,我们发现教师对自身专业发展缺乏规划,教师专业发展内在动力不足;教师培训进修的机会少,教师专业能力培训力度不够;学校管理制度不健全,教师专业发展评价方法单一。学校应提供环境支持,促进教师自觉发展,构建小学数学教师专业能力培养模式。     

国家专业标准视阈下教师专业能力的意蕴、框架及培养策略

国家教师专业标准对实践中的教师专业能力培养提出鲜明的价值导向和具体的评价标准。然而国家教师专业标准中所包含的教师能力体系并未完整准确地概括教师专业能力的全部领域,较为明显地存在见物不见人的倾向,根据国家教师专业标准和教师专业发展基本要求,重新厘定教师专业能力内涵,构建全面科学的教师专业能力框架体系,探讨其培养策略具有重要的实践价值。     

构建培养环境,提升我校数控专业教学的职业能力

培养和造就一大批数控技能型紧缺人才是我国人才战略的重要组成部分,是社会经济发展的需要,也是中职学校数控专业的重要使命。如何提高数控专业教学的职业能力、增强学生的岗位职业能力,是摆在每一个职业教育者面前的问题。作者结合多年来的教学经历,从"培养环境"的构建着手,阐述了一些观点。     

大学教师专业能力培养研究

教师是大学发展的命脉,教师专业能力培养关系到教师个体的发展,也影响着大学的发展。新时期的大学教师应强调个人角色管理,在教书育人中提升自身专业能力,并加强过程的反思与研究,同时,还应在对外合作交流中多方向拓展专业能力,进而构建适应大学功能实现的复合型教师专业能力结构。为了更好地培养教师的专业能力,大学应提供优良的管理环境,给予教师良好的自主发展空间。     

教师应学会"做课"

如何开展有效的校本培训,从而提高教师的质量、促进教师和学校的同步发展呢？我们认为：教师专业发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质。教师的专业能力和专业品质的起点和终点都在课堂,因此构建立足课堂的教师培养体系是我们思考的基点。多年来,我们通过“定课而做”的途径摸索出了一条教师培养的特色之路.所谓“定课而做”就是每学期每位教师根据课程安排选择1节内容作为重点来研究。具体做法如下：     

如何在中职数控教学中提升学生的动手实践能力

近年来,随着科学技术的发展,数控专业开始走进市场,社会对数控人才的需求量越来越大,因此如何培养称职的数控人才成为广大教师急需解决的问题。由于市场上的数控人才操作能力较差,所以培养数控人才的动手能力成为重中之重。那么,如何提升学生的动手实践能力,使他们成为称职的数控人才呢?文章将对此进行探讨。     

中职教师专业能力培养的质量评价指标体系研究

我国目前尚没有中职教师培养的质量评价指标体系的相关研究,质量评价指标体系的缺失导致培养出的中职教师在专业基础上仍比较薄弱,在实践教学工作中对企业的工作岗位技能要求也不甚了解.文章通过文献研究法以及对中职学校、相关企业的访谈调研,同时结合笔者所在机构多年对计算机、机械等专业的中职教师培养的研究,分析中职教师应具备的专业能力,从而为构建一套中职教师专业能力培养的质量评价指标体系提供帮助.     

涉外专业学生跨文化交际能力的培养模式探究

拓宽学生的国际视野、培养他们的跨文化交际能力,对于提高学生的就业能力和国际交往中的竞争力起着举足轻重的作用。文章从人才培养方案的设置、真实跨文化交际项目的开展和教师教学方法的改进等方面探讨涉外专业学生跨文化交际能力的培养模式。涉外专业学生跨文化交际能力的培养策略为:教师要提高自身跨文化交际能力,探究新的跨文化交际的教学模式;专业层面要重视跨文化交际能力的培养;学校要积极搭建跨文化交际实践活动的平台。     

我国中等职业教育教师专业教学能力培养研究

中职教师专业教学能力培养以教师资格考试和教师专业标准中的专业教学能力相关内容为依据,需要通过职前培养与入职培训两个环节实现。中职教师专业教学能力培养目前仍存在教师专业标准实践性不强、教师资格考试实践经验要求不高、理论类课程和教学实习安排不合理、入职培训缺乏针对性等问题。因此,需要制定具有专业指向性的专业大类教师能力标准,明确专业大类教师上岗要求,完善中职教师资格考试制度,强化专业教学能力核心课程开设,针对新进教师开展专业教学能力培训。     

宁波市政府出资扶持紧缺专业 职教生家长喜领奖学金

读数控专业不用交学费，在宁波市职教中心学校日前举行的一次特殊家长会上，300多位学生家长领到了由政府发放的用于扶持紧缺专业的80多万元奖学金。     

高职院校教师专业实践能力培养探析

高职院校教育以学生实践能力培养为重点,其人才培养目标为综合技能应用型人才,高职院校特点及人才培养目标要求高职院校教师在具备良好专业理论知识与教学能力的基础上,还应具备较强的专业实践能力与专业技能。在分析培养高职院校教师专业实践能力重要性与必要性的基础上,探讨高职教师专业实践能力培养具体内容,在分析当前高职教师专业实践能力培养现状的基础上,研究高职教师专业实践能力提高的具体途径。     

幼师学校新手教师专业发展个案研究

从专业能力、教育理念和专业精神三方面展现了一名幼师学校学前教育专业理论课新手教师的专业发展历程。幼师学校新手教师专业发展的影响因素包括个人特质、个人成长史、自主发展等个人因素和幼师生素养、他人认同、学校管理等环境因素。为此,高师教育应注重培养学生的教学能力,幼师学校给予新教师针对性的专业支持,教师自身应注重有效快速地"补短"。     

高校音乐教育专业钢琴实践能力的培养现状

钢琴实践能力日益得到普通高校音乐专业的重视,但学生在高校学习的情况却不容乐观,很多学校都没有让学生把所学知识与实践融合在一块,这使得学生在毕业后在教师岗位上不知道如何授课。根据目前普通高校音乐专业的现状,笔者对如何对培养音乐专业学生钢琴实践能力提出了几点参考意见。     

论中等职业学校专业教师的在职培训

本在从中等职业学校的培养目标和当前中等职业学校专业师资的现状入手，分析了中等职业学校专业师资应具备的职业能力和存在的问题，并借鉴德国职教师资的培养模式，提出了中等职业学校专业教师在职培训的方法与途径。     

关于中职教师专业能力培养问题的探讨

提高师资专业能力是提高专业教学质量的关键.中职教育中,要认清教师专业能力培养的重要性、紧迫性和长期化、个性化,建立与各专业相适应的教师专业能力培养体系,建立相应的配套制度调动教师的积极性,为职校的生存和发展的提供基础和保证.