历史课，让学生动起来

创设快乐的教学情景。让学生“心动”。历史教学的最终目的,并不仅仅在于让学生掌握多少历史知识,而应该在掌握知识的基础上培养学生的学习方法,为学生的终身发展铺路奠基。学生学习的过程实际上就是学生从提出问题、分析问题到解决问题的过程,学生的参与程度是学习能否成功的重要因素。在历史教学实践中,让学生成为历史学习的真正主人,就要采用多种途径、形式和方法,让学生真正地“心动”起来。     

探寻文言文教学的趣点

苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。可是现在的高中生将文言文的学习视为畏途,怎样使学生变畏惧学习为乐于学习呢？我想其主要方法还在于教师在教学过程中要善于探寻文言文教学的“趣”点,不断地激发学生学习文言文的兴趣。     

让学生积极有效参与历史教学过程

历史课程标准指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的改变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度。本文着重在创设参与情境、提供参与途径两方面进行主体积极、有效参与所史敦学的实践研究。     

谈新课程下数学教学的几个转变

一、变“要我学”为“我要学” 改变学生的学习状态,是新课程改革的一个重要方面。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。     

“延迟判断”在高中化学教学中的应用

“延迟判断”是指在教学中,教师不直接呈现现成的知识或结论,而是通过延长知识形成或结论推理的过程,引导学生主动参与学习过程,实现知识的自主建构。文章结合“延迟判断”在高中化学教学中的应用,讨论了其在尊重学生的主体地位,转变学生的学习方式,关注知识的形成过程,促进知识的深刻理解,发展科学探究能力,提高思维品质等方面的良好效果。     

论学生主体地位的实现策略

全日制义务教育《历史课程标准》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的基本理念。历史教师应以此为契机，改变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，为学生营造一个兴趣     

在小学数学课中培养学生探究能力

《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》阐述了“过程性目标”的具体内涵。这表明，在新的《课程标准》中，中学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能这些任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往教学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，使学生真正参与到教学学习活动中去，通过主体活动获得情感、能力、智力的全面发展。一、关于主体活动的理性思考主体活动继承了“教学是一种师生交往的双边活动”的教学理念，但它又区别于传统的课堂教学中教师“传授”、学生“接受”的活…     

在初中物理教学中开展探究性学习活动的几点思考

科学探究的核心在于强调学生的能力培养和突出“做”的过程,彰显学生的主体作用。通过科学探究的方式,学生可以从物理现象入手学习物理知识,应用所学物理知识解决实际问题。在初中物理教学中,教师应积极开展探究性学习活动,加强学生探究能力的培养。     

在课堂教学中指导学生自主解决问题

数学教学不仅要向学生传授知识,而且更重要的在于让学生主动参与获取知识的活动,能够自主解决问题。“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式,通过建立一种民主、和谐、宽松的教学氛围,让学生学习自主解决问题。教师在教学过程中,如何指导学生自主解决问题呢?1.创设情境,激发兴趣。学生学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑的问题情景。教师可根据教学内容、学生实际和学生求知心理之间所产生的认识冲突提出具有挑战性的问题,把学生引入一种参与问题探究的情景之中,使其产生对新知的渴望,激发探索的情趣,焕发学生的主体意识,为学生自主…     

谈研究性学习的效应

课堂教学提倡发挥学生主体作用,让学生在教师指导下主动获取知识。要使学生真正学会主动学习,必须从课堂教学入手,优化教学过程,提高课堂教学效率,培养学生自主创新能力。实践证明,“研究性学习”是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与的重要学习方式,是实现学生在民主和谐的氛围中获取知识能力的途径,也是提高课堂教学效率,培养学生综合素质的必由之路。它的意义在于：     

高中生物“参与—活动式”教学的理论和实践

“参与—活动式”教学是一种突出学生主体、强调学生主动参与的素质教育模式。笔者在生物课程改革中,进行了“参与—活动式”教学的研究与实践,创设积极主动的自主课堂,并使之与课外的研究性学习相结合,帮助学生形成主动参与探求知识、重视问题解决的学习方式,开发学生的潜能,提高他们的生物科学素质。一、“参与—活动式”教学的涵义及理论基础学生是教育活动的主体,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,这个过程是通过学生参与来实现的,而活动是学生参与的载体。“参与—活动式”教学让学生主动参与探索新知识,寻找知识规律,构建知识…     

把握知识呈现方式培养学生学习能力

为了适应教育的发展,课堂教学要从培养学生的科学精神和创新思维的习惯入手,改变传统的“以知识为本”的课堂教学模式,逐步转化为“以学生发展为本”的课堂教学模式,把握好知识在教学过程中的“呈现方式”。具体归纳为以下四种呈现方式。实践———发现方式;讨论———归纳方式;猜想———论证方式;争论———统一方式。让学生主动参与学习,从而培养学生探究知识的能力。     

浅谈思想品德课中的参与式教学

新课程立足于“为了每个学生都能得到充分的发展”和“为了学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,倡导“以学生为本”,将学习的主动权交给学生,让学生参与到教学过程中来,真正成为学习的主人。那么,在具体教学过程中,如何才能引导学生积极主动地参与学习过程呢？     

寓教于乐 乐在学中——谈游戏在小学数学教学中的应用

小学数学教学的有效性主要在于是否能够有效激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,推动学生主动参与到课堂中。在教学过程中教师要积极开展趣味教学,让原本枯燥的知识变得更加的生动、趣味、丰富,致使学生能够爱上数学,投身到数学学习过程中。     

让"学"先行教学策略的认识与实践

让“学”先行教学策略是本着学生主体是归宿、是核心,是经过深入研究和反复实践而确定的以自主学习为主的探究性教学。它要求教师根据教材的结构特点和学生认识水平,将教学内容、教学过程划分为数个相互联系的动态结构,让学生在课前探索,并有所发现,并引导学生在掌握知识的过程中归纳总结。纵向:按课堂时间顺序,把教学的整个过程划分为相对独立而又前后联系的几个阶段;横向:从参与课堂学习的各种因素考虑,采用多种组合方式,使教学媒体、教学手段与教学方法有机构成,从而发挥最佳的系统功能,取得课堂教学的最优化。其目的在于“尽量扩展学生…     

点击体验学习 关爱个体发展

传统教学的弊端在于学生只是被动地参与学习的过程，疲于跟随老师的思维，囫囵吞枣地吸收知识，这样的认知只停留在知识的表层。认知心理学认为，知识的形成过程是学生情感体验的过程，只有让学生在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，在体验中建构富有修改特色的知识体系，这样的知识才能深深地植入他的内心深处；学生才能在学习过程中提高其素质和能力，才能在日后创造性地解决问题：因此，新的教学理念强调“体验学习”。     

关于培养和提高学生参与意识与能力的实践与思考

课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是“导”与“学”的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师的“导”,重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变“学会”为“会学”。在变知识为能力与变“学会”为“会学”的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说,只有让学生主动参与教学活动,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心…     

高中生物教学的几点经验

1改变传统的教学观念 传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器,教师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中,要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角、教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角,忽视学生的地位。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情境,引导学生以自主、探究、合作式的方式进行学习。     

在探究中放飞学生思维

数学探究性学习是指在数学学习中选取某个问题作为突破点,通过生疑、剖析问题;通过研究、探讨,合作学习,从而解决问题,进而激发学生学习兴趣,让学生获得数学知识,进一步掌握数学的规律与方法的一种学习活动．探究性学习优势在于：让学生参与教学过程,在探究的过程中领会数学,让学生亲身体验数学知识的发现过程．它是以人为本的学习方式,能使学生变被动的“学会”为主动的“会学”、“想学”、“乐学”,从而收到良好的课堂效果．下面通过一道例题教学谈谈我的探究性学习教学．     

突出学生主体地位 构建参与式教学模式

参与式教学较好地体现了英语新课标的基本理念,它强调：在英语教学中,教师应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能学习知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践与合作探究等活动方式,完成学习任务、实现学习目标。它还强调要突出“以学生为中心。以活动为主,共同参与”的理念,体现“以人为本”的原则,要实现学生学习方式的变革,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式。根据英语新课程标准的基本理念,