将经典诵读引入小学语文课堂教学的尝试

中华文化源远流长,中华经典流芳千古,让我们诵读经典,运用经典。但是,将经典诵读引入小学语文课堂教学是有一定难度的。只有从孩子的接受实际出发,恰当地把握学习的高度与难度,才能帮助孩子逐渐接近大师名家。     

经典诗文诵读策略

早在先秦,孔子就说过：“不学诗,无以言。”《全日制义务教育语文课程标准》的“教学实施建议”中,明确提出各个学段古诗文的诵读要求。让学生诵读中国文化经典是培育学生人文素养和语文素养的有效途径。几年多来,我们诵读着,摸索着,总结出了一些适合自己的方法：     

诵读国学经典浸润美好人生

《语文课程标准》强调指出,要使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。中华民族历史悠久,古典诗词浩如烟海,国学经典灿若星河。它们都凝聚了前贤的大智大慧,睿语哲思,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代龙的传人。     

让低年级学生在经典诵读中提升审美情趣

语文课程标准中明确指出：“要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”;“提高文化品位和审美情趣”。在我国源远流长的文学史上,古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝,是灿烂的中华文明的象征之一。小学教材选编的占诗,集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体,是对学生进行审美教育的重要载体。有专家认为,少年时代是人格发育的关键时期,3岁至13岁是人一生中记忆力最好的年龄段,     

让经典诵读进入语文课程

本文先阐述经典诵读的价值,再分析经典诵读的现状,最后从经典诵读的内容、形式、效果检测及支撑力量几个方面来说明经典诵读进入语文课程的途径。     

文言文教学须重视诵读

文言诗文是几千年中华文化的积累和沉淀，是所有炎黄子孙血肉相连，心心相通的纽带。我们应责无旁贷地强化和凸显文言诗文教学的社会价值．《新课程标准》中明确指出：“诵读古代诗文要有意识地积累、感悟和运用，提高白己的欣赏品位和审美情趣。”因此，在教学古诗文时要“重读”。     

诵读经典诗文培养上乘语感

本文结合新的“课程标准”重新思考了诵读这一教学方法,提出诵读大量优秀的古典诗文,可以培养上乘的语感,并提出了诵读的四个层次。     

诵读经典诗文 传承民族文化

经典古诗文是中华文化的宝贵财富,是青少年茁壮成长的精神食粮。语文教材中那些语言清新,情趣盎然,文质兼美的古诗文是我国古代名篇中朗朗上口的佳作,是人类优秀文化的结晶。     

浅议小学经典诗文诵读的有效途径

中华经典诗文源远流长,语言简练,意境优美,蕴含哲理。“经典是人类社会最有价值,最有用的知识。”全日制义务教育语文课程标准在阶段目标中要求背诵古今优秀诗文。实践证明,诵读经典诗文,不仅能提高学生的语文素养,还能增强学生的语言文字表达能力。如何引导小学生诵读经典诗文？     

让经典诵读成为低年级孩子的乐趣

经典诗文是中华民族传统文化中的一颗璀璨夺目的明珠。人类文明的成果,正是通过这些经典诗文而传承的。小学阶段是孩子记忆力最好的时期,在这一阶段．让孩子们学习一点经典诗文．和先哲交流思想感情．学习了解中国文化特有的思想和内涵．这对他们的成长有着非常重要的意义．     

基于“治家”文化传承的经典诵读实践

诵读经典,是弘扬中华经典文化、提高中小学生素质的主要途径。昆山市柏庐实验小学充分挖掘朱柏庐治家思想的内涵和价值,在环境上,做到“一墙一角皆文化,一草一木蕴教育”;在时间上,做到“晨诵午读暮省课课吟”;在内容上,做到“诗词家训名著代代传”;在活动上,做到阅读节和诵读节前后呼应;在形式上,做到亲子共读、师生同阅。经典诵读既在柏庐实小扎下了根,又发挥了辐射带动作用,加深了学生对“治家”文化的了解,也推动了学校特色文明构建。     

浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用

中华优秀传统文化是民族的瑰宝。将经典诵读应用到幼儿教育中,不仅可以让幼儿感悟中华文化,培养他们的民族自豪感,也能为他们文化素质和个人素养的发展打下坚实的基础。所以幼儿教师应当开展行之有效的经典诵读教育,同时为中华优秀传统文化的继承和发扬做出贡献。     

诵读累经典 运化出神韵——如何引导小学生运用积累的经典诗文

俗话说＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。中国的古诗词,表情达意言简意赅,诗画结合意蕴悠远,是传统文化中的瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》的＂教学实施建议＂中,明确提出各个学段古诗文的诵读要求。在实践中,中高年级段的学生经过几年的诵读活动,积累了许多经典诗文,孩子们多能口诵心维。但是这种诵读活动重在积累,     

小学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略探究

语文教学承担着传承与弘扬传统文化的重要职责,承担着培养祖国优秀接班人的重任。在我国教育领域不断改革的时代背景下,小学语文的教学发生了重大变化,经典诵读被引入到语文课堂教学当中,成为必修的课程。基于此,文章从多个角度与层面就小学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略进行探究。     

经典诵读,从《浅草吟》开始

本文通过对校本教材《浅草吟》的使用分析,提出加强学生诵读策略研究,提高诵读实效的策略,使学生展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。     

文言文的诵读训练

<语文课程标准>对初中文言文的教学要求是:学生能"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容","背诵一定量的文言诗文,每学期的背诵量不少于文言课文总量的30%".从这一要求可知:诵读是学习文言文的重要手段.     

经典诵读 快乐飞翔——小学经典诗文诵读的实践与探索

随着课程教育改革的不断推进,传统文化成为教学改革的一个亮点。在小学语文教学中教师不仅要引导学生正确认知中华文化,更需要将经典文化智慧引入课堂,进一步增强学生的民族自豪感和文化自信,全面提升学生文化素养,帮助学生树立正确人生观。从小学经典诗文诵读的重要性出发,对小学诵读经典诗文开展实践与探索,让学生诵读经典,在经典诵读过程中个性飞扬、快乐成长。     

诵读经典,让书香浸润心灵

读书滋养心灵、开启智慧、健全人格。中外儿童文学经典给学生提供的是生动、优美、规范、形象的语言范本,能够激发学生阅读的兴趣,启发学生的想象,丰富学生的语言积累,陶冶学生的性情。《小学语文课程标准》总目标指出,培养学生独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解方面的能力。针对总目标,各学段目标也提出了具体的要求。引领学生泛舟书海、亲近书本,养成博     

传承中华文明 诵读国学经典——让学生在经典诗文中畅游

中华民族有着上下五千年的悠久历史,有着丰厚的文化底蕴。诵读国学经典诗文,及早让儿童接受传统优良文化的熏习教育,能陶冶儿童的情操,让儿童一生受益。教师在指导学生诵读经典诗文的过程中,实施"激发兴趣—导之以法—引导背诵—课外摘录—灵活运用"的教学模式,能够培养学生良好的道德品质,提高学生的综合素养。     

传统经典诵读走进小学语文课堂

苏格拉底曾经说过:"最重要的不是生活,而是好的生活。"没有对经典的诵读,人的精神世界是空虚的,就很难有好的生活。其实这个理念对小学生同样适用,在小学语文教学实践中,传统经典诵读对学生的影响至深,甚至可以影响到学生将来对世界的认知。