元认知和情感策略对理工科大学生英语学习的影响

本文报告一项关于理工科大学生学习策略使用情况的调查。调查显示：理工科学生学习策略意识不强,使用策略不多。其次,学习策略的使用没有显著的水平差异和性别差异,但是高分组和低分组学生在元认知策略和情感策略方面有差异。另外,情感策略有性别差异。元认知策略和情感策略对于理工科大学生英语学习具有积极的影响,所以应当提高学生的学习策略意识,加强学生的策略的培训。     

理工院校学生英语写作元认知策略现状调查与分析

采用问卷调查法,调查理工科院校非英语专业学生英语写作元认知策略使用现状。结果发现：英语写作过程中大部分学生很少使用元认知策略,尤其是事先计划和自我评估策略。最后针对他们写作中存在的问题提出教学中要加强元认知策略培训。     

工科学生元认知策略使用调查与大学英语教学

恰当的学习策略是学好英语的关键性因素,元认知策略是学习策略中一个重要的核心部分。本研究运用问卷及访谈法调查了工科学生的元认知策略使用情况,并提出针对理工科方向的大学英语教学建议。     

理工科大学生交际策略选择及应用的实证研究

本文以培养理工科大学生的交际策略能力为手段,以促进理工科大学生的口语水平提高为根本目的,首先从国内外对交际策略理论及实证研究的层面论述培养理工科大学生的交际策略能力、提高他们英语口语水平的可行性,然后又以调查问卷和口语测试的方式对有效性进行了论证。     

论元认知策略与英语学业成就之关系

简述有关元认识策略的相关文献,对大学英语学习者的元认知策略进行了调查,并探究元认知策略培训的有效性及其与大学生英语学业成就的关系。结果显示,元认知策略培训能促进大学生元认知策略的使用,而元认知策略的使用对大学生英语学业成就也将产生显著的正向影响。     

元认知策略与大学生英语写作的相关性研究

元认知作为一种深层的认知活动,是学习者对自己的学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力。本文报告了有关元认知策略与理工科大学生英语写作的相关性研究情况。结果表明：在英语写作过程中,学生不同程度地使用元认知策略,且策略整体使用频率与写作成绩存在相关性。将元认知策略的培训融入写作教学有助于学生计划、监控与评估自己的学习,提高写作成绩。     

非英语专业大学生英语词典使用策略调查

英语词典是学生学习英语必不可少的工具,而掌握正确的词典使用策略无疑是语言学习中的得力助手。通过调查问卷对大连大学部分非英语专业大学生在英语学习中词典使用策略进行调查,最终发现学生有关词典使用策略的总体情况不容乐观。因此如何掌握正确高效的词典使用策略是学生急需解决的问题。     

基于语料库的中国理工科大学生体态语使用研究

以中国五所理工科大学的91名理工专业学生为研究对象,运用语料库的研究方法探讨他们用英语进行小组讨论时的体态语使用情况。结果显示中国理工科大学生在英语口头交际中使用体态语的总体水平不容乐观,且存在一定的个体差异和性别差异。以此为基础,对口语教材编写、课堂教学和评估方式提出了一些尝试性建议,以期能帮助提高理工科大学生运用体态语辅助英语口头交际的能力。     

莫桑比克大学生英语学习策略使用情况调查

利用Oxford语言学习策略量表（SILL）,调查莫桑比克大学生英语学习策略总体策略、六大类策略以及具体策略的使用情况,调查结果表明：学生最常用的策略是社会策略,最少用的是记忆策略,同时,发现在记忆策略和社会策略的使用上与中国学生存在差异。两国大学生英语学习策略使用存在差异与文化因素有关。     

学习策略、学习风格与英语成绩相关性研究

对理工科大学生英语学习状况和学习成绩调查、统计和分析的基础上,研究了英语学习策略运用水平和学习风格倾向与英语成绩的关系。研究表明:(1)学习者都能积极运用学习策略,元认知和补偿策略运用得最多,社会/情感策略运用得较少;(2高分组和低分组在元认知策略上有显著差异;(3)学习风格偏好呈多样性,英语水平与学习风格本身无关。     

理工科大学生英语口语学习探究

当下理工科大学生的英语口语水平总体而言略低于文科生。教师应根据克拉申的i＋1原则和情感焦虑负相关原则,在教学中把＂三明治英语＂作为实践教学工具,采取有针对性的策略,提高理工科大学生的英语口语水平。     

理工科学生英语学习策略选择及运用的调查与分析

文章通过对理工科学生英语学习策略选择及运用的调查与分析,发现理工科学生在英语学习中存在死背硬记、被动学习、过多使用母语等问题,较为严重地影响了学习效果。笔者从调查访谈入手,在正确培养理工科学生英语学习策略方面提出了一些有效建议。     

探索构建中国理工科大学生英语写作能力标准

本论文旨在探索构建中国理工科大学生英语写作能力标准。首先,笔者对中国理工科大学生英语写作能力标准制定的若干方面做出分析,其次指出本写作能力标准制定所采用的语篇语言学理论框架,接着阐述制定该写作能力标准可能采用的统计学方法,最后探索性地构建中国理工科大学生英语写作能力的三个标准,即中国理工科大学生的通用英语写作能力标准、职场英语写作能力标准和学术英语写作能力标准。     

三本院校非英语专业学生英语阅读策略

阅读是英语学习的一个重要组成部分。为了全面了解大学生英语阅读策略的使用情况,根据O'Malley和Chamot对学习策略的分类方法,利用调查问卷和访谈的形式调查了某三本院校大二学生英语阅读策略的使用情况。发现他们能熟练使用大部分阅读策略,但也存在一些问题,对某些策略使用不够。针对调查结果,提出了一些解决方法和建议。其中用到的统计软件是SPSS软件。     

理工科大学生中国文化英语表达能力调查与研究

通过问卷测试和书面表达,对某理工科大学生中国文化英语表达能力进行调查,并对不同专业、性别的学生进行对比差异分析,结果表明：该理工科大学生大多存在无法用英语正确表达中国文化的问题。其中,英语专业学生中国文化英语表达能力胜过非英语专业学生,另外,较男生而言,女生更能用英语表达中国文化。同时,就如何提高学生中国文化英语表达能力提出了相应的建议和对策。     

新疆少数民族大学生英语阅读策略调查

文章运用问卷和定量研究方法,调查了新疆少数民族大学生的英语阅读观念及策略,探讨了英语四级高分组和低分组学生的阅读观念和阅读策略。统计分析表明:就整体而言,被调查的少数民族大学生的英语阅读策略使用频率处于中等偏下水平;在所调查的四大类策略中,情感策略的使用频率最高,元认知策略最低;男女生在策略使用频率上不存在显著性差异;四级成绩高分组和低分组的阅读技巧和阅读习惯等方面在使用频率上也没有显著性差异,但高分组在策略运用的针对性、有效性和连续性方面好于低分组。     

理工科学生英语学习情感障碍研究

大学英语是高等教育中一门重要的基础课程,大学英语的教学效果深受关注.与文科学生相比,理工科大学生在英语学习上很大程度受到情感障碍的影响.对理工科大学生英语学习情感障碍进行分析,提出相应的对策,探求适合理工科学生的英语教学方法,建立轻松、愉快、激励、合作的英语学习环境,以期对理工科大学英语教学有所启示.     

理工科专业大学生英语学习动机缺失因素研究

当前学习动机缺失已成为大学英语教学中的普遍现象。该文从学习者自身、教师、教学材料及设备、学习环境以及其它可能影响到理工科大学生英语学习的因素进行调查分析,以期能采取针对性措施,增强理工科专业学生的学习动机,提高大学英语的教学效率。     

90后理工类大学生英语学习策略研究

利用Oxford编制的语言学习策略表对90后理工类大学生英语学习策略的使用情况进行调查。结果显示90后理工类大学生已不同程度掌握并使用了英语学习策略,在使用中他们更偏好直接策略。     

理工科大学生英语词典使用策略调查

英文词典是学生学习英语不可缺少的工具书，词典运用策略是语言学习认知策略的一个重要方面。文章通过调查问卷，对中南大学部分非英语专业大学生英语学习中词典运用的频率、策略以及任课教师在学生词典使用策略方面的指导进行了调查。期待调查结果有助于大学英语教师了解目前学生词典使用的现状，从而指导学生更好、更充分地利用词典，搞好大学英语学习。