教师进修与教研活动相结合的一些做法

(一)从上学期起,我们接受市教育局的委托,把开展全市教学研究活动的担子挑了起来,开始学会了两手抓,即一手抓教师进修、一手抓教研活动,使教师进修和教研活动有机地结合起来,以进修来推动教研活动的开展,以教研活动来促进进修质量的提高,更好地为教学服务。一学期来试行的结果,教师进修工作已初步做到正常进行,出勤率一般在87％左石,经过期中考查,进修成绩比过去普遍提高。在开展教研活动方面,本院专职教师34人,在一学期中共下基层听课1099节,参     

明确思想,办出特色——谈谈办学报的体会

我院从84年5月开始创办了学报,在创办过程中、创办后、乃至到现今,对教师进修学院要不要抓科研办学报的问题,众说纷纭,褒贬不一。正是在这场争论中,我们逐步明确地形成和坚定了自己的办刊指导思想。作为高校体制的教师进修学院,也同其他高校一样,必须既抓教学,又抓科研。而办好学报,正是为了建立一个检阅教学、科研成果的窗     

采取多种形式培训教师

在职教师的培训工作情况复杂,具体问题多,不能搞“单打一”,必须根据实际情况,实事求是地采取各种有效措施,才会收到实际效果。在这方面,我们主要抓了这几种形式:1.离职进修。从一九七七年一月开始,我们定期招收一定数量的农村和厂矿的教师离职进修。学习时间先定为八个月、半年,最近两年定为一年。     

发挥乡镇师训站作用 加强中小学教师队伍建设

宜昌市是一个辖七县二市五区的中等城市,现有中小学2828所,专任教师31316人。到1991年,全市高中、初中、小学教师学历达标率分别达到55.2％,63.5％,79.8％。近几年来,我们除创造条件,引进骨干教师、选送中青年教师参加各个层次的脱产进修以外,重点抓了在职教师业余培训和中小学校长岗位培训工作,把乡镇师训站建设作为提高农村中学教师素质,提高整个基础教育质量的突破口。一、把师训站建到乡镇。在长期师训工作中,我市逐步完善了市、县(市)、乡(镇)三级培训网络。全市14O个乡镇都设有师训站,共有师训人员494人。二、抓好师训教师队伍建设。一方面,我们注重     

江苏省教育厅关于继续组织学校教师学习普通话的通知(不另行文)

根据国务院关于推广普通话的指示,我省全部小学和中等学校的语文课,从今年秋季起一律开始教学普通话。因此,必须在省和市、县所举办过的北京语音训练班的基础上,进一步训练语文教师,普遍做好准备工作。茲特作如下通知,希遵照执行。一、充分运用现有条件,通过各种业余进修形式,使那些还没有参加语音训练的教师也能学会普通话。业余进修形式可有:举办讲座、收听广播(从五月份起中央人民广播电台广播、各地广播电台转播第一期北京语音教学讲座,时间为一个月;     

在希望的春天里携手耕耘——全省教师进修院校校长培训班侧记

根据省教育厅的要求,福建教育学院近日承办了福建省．市、县（区）教师进修院校校长培训班。本期培训班的主题是学习领会《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,研究充分发挥教师培训机构的作用,形成合力贯彻落实省政府文件精神,搞好教师培训工作。参加本期培训的市、县进修院校校长共90多人。     

联邦德国教师进修简介

有效的教师进修是联邦德国中小学教育质量高的重要原因之一。他们的教师进修重视计划,组织合理,逐级推进,整体协同。 联邦德国是联邦制国家,教育由各州文化教育部管理。教师进修分州、区、县、学校四个层次。州、区、县设有教师进修的专职业务机构——教师进修学校(院)。其主要职责:研究本地区教育现状及发展;确定     

依“法”开创中学教师继续教育新局面

“七五”期间,我市在过教材教法关的基础上重点抓了中学教师系统进修学历达标工作。到今中初,全市高、初中教师学历达标率已分别达到60％和70％以上。随着普通教育改革的不断深入,对教师素质提出了更新更高的要求,教师的能力不适应提高教育教学质量需要的矛盾日益尖锐,继续教育工作已提到日程。为此,     

一线动态

淮安市:抓均衡发展,促全面提升一是推进“三百工程”。全市已选择106所省级及省级以上示范学校,对口帮扶104所农村相对薄弱学校,选派106名骨干教师下乡支教,104名农村教干上挂进修。二是加强队伍建设。利用暑期举办各类专题培训班;全面推进在职教师进修;加强师德教育和教师交流。三是深化教育改革。用政策、事业和环境吸引人才,到农村学校任教的教师逐步实行市标工资。制定优惠政策,     

新课改背景下进修校教师培训之我见

为了顺应新课改背景下教师培训的形势,根据县进修校的培训情况,提出一些意见,以供参考。     

努力开创师资培训工作新局面

一个学校的教育质量高不高,能不能为四化建设培养合格的人才,关键在教师。从1981年下半年起,我们开始重视师资培训工作,特别是在去年市委召开区、县文教书记会议以来,在党的十二大精神鼓舞下,全区上下认真抓师资培训工作的积极性日益提高,出现了校校抓培训、人人搞进修的新局面。一、提高对师资培训工作的认识我区近几年来教育质量较低。以1981年为例,小学毕业考试及格率:语文67.5％,数学58.1％;初中升高中考试,六科平均及格率19％;全区高中毕业生4705人,为高等院校输送新生82名,占毕业生总数的4.6％。为什么教育质量这样低呢?这就要看看我们师资队伍的     

甘当“人梯”中的“领头雁”

甘当“人梯”中的“领头雁”浙江省常山县教师进修学校何苏君一为提高小学师资队伍素质，常山县教师进修校采取了多渠道、多层次、多规格的办班方式，开展师训工作．１９９０年１０月，县进修校从实际需要出发，自选教材，开始对完小校长进行培训，７５名完小校长参加学习...     

扬帆远航 全市中等职业学校举办学生风采展示活动

6月15日，以“扬帆远航”为主题的全市中等职业学校学生风采展示活动在本钢文化中心举行。为使社会各界进一步了解职业教育，本溪市教育局和本溪市教师进修学院联合举办了这次全市中职学校学生风采展示活动。本溪市卫生学校、电子学校、化工学校及两县职教中一心等10余所学校的学生们各显身手，尽展风采，展示了我市职业教育的勃勃生机。     

宝坻县教师进修工作出现新面貌

在党的十二大精神鼓舞下,宝坻县全县六千七百名中小学教职工中,目前有近三千人(占45％)参加了各种形式的进修,其中参加大专系统进修的有五百六十人,参加县中学教师培训班的有八百人,参加县小学教师培训班的有一千六百人。教师进修的积极性普遍高涨。有些教师带病坚持进修,有些教师克服困难参加进修。金县进修教师的出勤率和巩固率均达95％,合格率也稳步上升。一、不断提高各级领导对培训师资重要意义的认识。县教育局曾专门召开各公社普教总校长会议,会上重点解决对培训师资的认识问题,并研究、制订了培训工作的具体     

鞍山市召开2000年职教工作例会

2000年3月2日,鞍山市教委召开了职教工作例会。全市的职业学校领导、新评上的职教学科带头人、县(区)主管教委主任、鞍山市高职院领导、鞍山市教师进修学院的领导、市人大教科文委领导、市计委事业处领导等70余人参加了会议。     

关于改进和加强教研员工作的若干意见

[编者按]近几年来，在哈尔滨市教委的组织指导下，哈尔滨市的中小学校在教学改革领域中进行了积极的探索，并取得了一些经验；为此，本期选登其中13篇文章予以介绍．教研室是市、区（县、市）教育行政部门设置在教师进修院校的承担中小学教学研究、教学视导和学科业务管理的事业机构．多年来，各级教研室的专兼职教研员在教育行政部门和教师进修院校的领导下，在稳定教学秩序、执行教学计划和教学大纲、开展教学研究、总结和推广教学经验、组织教改实验、提高教师业务水平等方面做了大量工作，为提高全市中小学教学质量做出了积极的贡献。在…     

强化内功 争揽外源——烟台水运技校在职培训工作实现跨越性发展

烟台水运技校将“强弓”瞄准了职业技术在职培训这块广阔的市场,一年多来,他们苦练“内功”强化职业教育师资、培训基地建设,将职业教育作为学校发展的主旋律来抓,不断完善各项规章制度和基础设施,开拓性地开展各项培训工作,取得了较好的办学效益和社会效益。要搞在职培训,第一先决条件是要有较高的师资水平和过硬的培训硬件设施。为此,学校从抓好教师个人进修,提高教师的理论、操作水平入手,强化教师的“内功”,倡导一专多能,学校根据学期课程设置制定了切实可行的个人进修计划,教师利用业余时间自修,并达到了能上台讲授的水平,同时每学期…     

六安八中认真抓教师函授学习

安徽省六安市八中把教师进修与搞好教学视为“水涨船高”关系,因此他们一手抓提高教学质量,一手抓教师进修。该校现有高师函授生七人,中帅函授生一人,脱产进修三人。高师函授生按文理科分成两个学习小组,学校指派专人担任学习组长和辅导教师,经常开展谈心活动,了解他们的学习进度、学习态度,发现思想问题及时帮助解决。学校按规定准予报销学习费用,对函授生的学习提出严格的要求,     

市教委召开教育工作抓落实会议

初春三月,全市教育系统业务局长会议在黑河召开。来自全市各县(市、区)主管普通教育、成人教育的副主任(副局长)、成人教育办业务主任和进修校的业务副校长共21人参加了会议。《黑河教育》杂志社各通联站站长列席了会议。 这次会议的主要内容:市教委和教育学院各科室(部)部署了1995年的工作任务;与会代表讨论、研究了推进全市教育系统业务工作顺利开展的方法和措施。 市教委副主任赵奭心在会上作了重要讲话。他讲了教育系统的业务工作应做到:抓重点,重点要突出;抓典型,典型要向群体发展;抓常规,常规要规范化、标准化;抓经验,经验要全面。最后,他还对全市中小学收费     

日本文科省决定对教师指导能力制定全国统一的认定标准

日本文部科学省决定，今后将由国家制定统一标准，认定教师的指导能力。以前，对“指导能力不足教师”的认定和进修，由各都、道、府、县及政令指定市教育委员会根据各自不同的框架加以规定。