新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段,但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础、实践基础等涉及改革的根本性问题上有了不同意见的争论,这些争论将会对新课程改革的走向产生影响。     

也谈新课程改革的实践基础

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段,但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础、实践基础等涉及改革的根本性问题上有了不同意见的争论,这些争论将会对新课程改革的走向产生影响。     

新课程改革的实践基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段,但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础、实践基础等涉及改革的根本性问题上有了不同意见的争论,这些争论将会对新课程改革的走向产生影响。     

新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段，但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础等涉及到改革的根本性问题上有了不同意见的争论，这些争论将会对新课程改革的走向产生影响，必须正确对待和引导。     

课程改革的理论资源及其取舍和消化问题

在关于新课程改革的理论基础的讨论中,论者们争论的一个焦点问题是理论基础的“多元化”问题。针对靳玉乐、艾兴在《新课程改革的理论基础是什么》[1](以下简称《靳文》)中提出的“不赞成以理论的多元性来模糊新课程改革的理论基础,必须旗帜鲜明地提出新课程改革的理论基础”的观点,有论者认为课程改革理论要“多元性博采众长、避免偏窄,眼界宽广、高瞻远瞩”[2]。该论者所指的多元性”既指建构主义、后现代主义、实用主义和多元智力等理论,也包括对“基础理论进行完整、系统和深入的阐述,并在此基础上形成改革者所设想的知识观、课程观和教…     

高中历史新课改任重道远

在世界各国普遍进行基础教育改革,培养勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人才的今天,我国也掀起新一轮基础教育改革的浪潮。在全国几个实验区实施新课程改革之后,我们吉林也迎来了这一轮的课程改革。2007年我们学校也开始走上课改道路。经过一年来的实践,感慨颇多。对高中新课程的争论,从来就没有停止过,赞成者有之,反对者亦有不少。     

高中历史新课改任重道远

在世界各国普遍进行基础教育改革,培养勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人才的今天,我国也掀起新一轮基础教育改革的浪潮。在全国几个实验区实施新课程改革之后,我们吉林也迎来了这一轮的课程改革。2007年我们学校也开始走上课改道路。经过一年来的实践,感慨颇多。对高中新课程的争论,从来就没有停止过,赞成者有之,反对者亦有不少。     

科学把握新课程改革的理论基础的两个方法论问题

近来关于新课程改革的理论基础的讨论很热烈,但从论者们的讨论来看,似乎在对指导思想、理论基础以及新课程改革对相关学科理论的吸收等问题上存在一定的分歧。存在分歧并不可怕,有分歧说明探讨这一问题的重要性,也说明有必要深入讨论。我们认为,要想使这一讨论深入下去,真正发挥出对课程改革的指导作用,有必要从方法论上对有关的问题进行澄清,这是探讨问题的逻辑前提。一、“指导思想”与“理论基础”的概念及其使用范围在讨论中我们感觉存在着把指导思想与理论基础混为一谈的问题,把两个不同层面的概念放在一个层面使用,导致了争论。比如,…     

辩证处理高中语文教学的几对关系

高中语文新课程实施以来，改革理念对一线教师的思想观念带来强烈的冲击，许多教师已经认识到改革的重要性和必然性，但是在实际教学过程中，如何科学、正确、全面地贯彻落实新课程标准，还存在不少的争论甚至是偏差。笔者对大量新课程论文、教学案例、公开课、课件进行了观察和思考，     

物理新课程改革的支撑点：课程理念、课程目标和学习方式

基础教育改革的核心为新课程改革,新课程改革成败的关键在于对改革支撑点的把握．高中物理新课程改革的支撑点表现为课程理念、课程目标和学习方式．     

新课程背景下的几何证明教学

新课程实施以来,有关义务教育数学课程的改革引发了激烈的争论,其中争论的焦点便是平面几何.例如,到底什么是几何证明(已经上升到什么是数学证明)?如何看待平面几何中逻辑推理的教育价值?新课程对几何证明教学的要求发生了哪些变化?教师对几何证明的观念发生了什么改变?学生是怎么样学习几何证明的?如何     

寻找最佳结合点--从"科学知识"到"科学素养"

2003年实施新课程改革以来,省级课改实验区,初中科学课程已经实施到了第四册教材.提高每一个学生的科学素养已成为科学课程美好的愿景.但当前在科学课程的实施过程中,教学上面临着不小的困难,尤其是在科学教学的指导思想、理论基础、方法策略及评价研究等涉及到科学课程改革的根本性问题上存在着不同意见的争论,这些争论会对一线教师的教学理念、教学行为、实验教学等产生深刻的影响.在传统和现代之间寻找最佳结合点,是实现课程目标从"科学知识"到"科学素养"转变的惟一途径.     

传统平面几何题的升华

中学平面几何在历届数学教育改革中都是关注的焦点，甚至受到冲击．目前我国新课程改革正处于关键阶段，平面几何的改革争论仍然较大，几何的分编与呈现方式出现了一些改革中的问题，现在正在讨论与调整中。在这里我们探究传统平面几何问题的升华，这既是新课程改革带来的理念的注入，也是来自中学数学教育工作发自内心的创新和探索，它对新课程几何的编写与教学是大有裨益的。     

论农村新课程改革的教师阻力

新课程改革在我国实施近十年来的实践表明:农村新课程改革是新课程实施的重点和难点,农村教师是农村新课程改革实施的关键因素,农村教师由于自身客观条件限制和主观因素的影响使之不能、不愿积极参与农村新课程改革。正确的决定来源于正确的判断,分析农村新课程改革实施的教师阻力成因是顺利实施新课程的前提和基础。     

寻找最佳结合点——从“科学知识”到“科学素养”

2003年实施新课程改革以来,省级课改实验区,初中科学课程已经实施到了第四册教材。提高每一个学生的科学素养已成为科学课程美好的愿景。但当前在科学课程的实施过程中,教学上面临着不小的困难,尤其是在科学教学的指导思想、理论基础、方法策略及评价研究等涉及到科学课程改革的根本性问题上存在着不同意见的争论,这些争论会对一线教师的教学理念、教学行为、实验教学等产生深刻的影响。在传统和现代之间寻找最佳结合点,是实现课程目标从“科学知识”到“科学素养”转变的惟一途径。一、指导思想上要坚持马克思主义的科学发展观与课程改革的…     

高中课程改革是一个庞大的系统工程——广东省高中新课程课题组成员叶延武解析高中新课改面临的问题

高中课改是基础教育课程改革的关键阶段,关系着整个课改的成败。2004年秋季,广东、海南、山东、宁夏4省区率先开始实施高中新课程,正式拉开了高中课程改革的序幕。2005年9月,江苏省和福建省加入高中新课程实验的行列中,从2006年秋季开始,浙江、福建、辽宁和安徽省也将全面进行普通高中新课程实验。如何真正认识高中新课改,理解针对其衍生的种种争论,这些都是当下人们关注的话题。     

高中生数学证明观念的一次调查

1导言证明被认为是数学学科和数学家实践的中心,也是数学理解、形成、建立和交流数学知识的基础,还是提高思维能力的重要组成部分.有鉴于此,历次数学课程改革中被认为是培养推理论证能力代表的课程《平面几何》,总是首当其冲成为倍受关注的焦点.当前所进行的数学课程改革也不例外,"证明"问题的处理又成了一个倍受关注和争论的焦点[1].我国学者为新课程降低了证明的要求     

比较视野下的台湾与大陆课程改革

几十年来台湾与大陆经历了数次课程改革。在取得丰富研究成果的同时,缺少完整、系统、真正本土化意义上的理论支撑,仍是至今尚未圆满解决的问题之一。台湾与大陆课程改革理论基础问题的纷争,体现了三个方面的问题,即：新课程理论基础之争,说明新课程存在着“症结”,需要理性的“问诊”;新课程理论基础之争,体现了对传统运思方式的省思;新课程理论基础之争,将框定新课程理论基础研究领域的版图。     

新课程改革需要学习型校园

随着新课程改革在湖北省正式启动,承载着教育梦想的基础教育新课程更加深入地走进了省内各高中学校。学校作为实施高中新课程改革的主体,需要打造一个积极的、活跃的学习型校园,为新课程的顺利实施奠定坚实的基础。建设学习型校园是新课程改革的应有之义     

对基础教育课程改革的理性反思

伴随着新课程改革的深化，逐步显现出更深层次的问题。需要对新课程改革理论基础、价值取向、思维方法、教育效益等方面进行理性的反思，试图为深化新课程改革提供一些启示。