和谐教育的提出

传统教育比较强调“社会本位”的思想，即强调社会需要，按同一个模子培养和塑造人，这就难免形成应试教育的状况。后来提出的“人本位”的教育思想，强调个性发展，对传统教育进行了批判，但也给教育带来了随意性和不可控性。我们认为，“社会本位”与“人本位”的教育观是相对的，又是相互依赖的，只强调哪一个方面都是片面的，应对两方面都予以重视，遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，使。     

艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分

《幼儿园教育指导纲要(试行)》突出地强调了要把教育与儿童发展当作一个有机整体来看待的思想。艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分,结合对照《纲要》的这一思想我们需要深化对艺术教育具体内涵的认识。首先,我们要把儿童发展看成是一个有机整体。在这方面,我们既要强调儿童发展的主动性,又要强调儿童各     

教育部：做好配套工作促进民族教育发展

日前，全国民族教育年度工作会议在北京举行。教育部副部长赵沁平出席会议并讲话，他强调民族教育的发展事关重大，对民族教育重要性的认识需要进一步提高，再怎么强调也不过分。     

关于入世后我国职业教育如何健康发展的思考

随着我国经济体制改革的不断深入和全球经济一体化，尤其是加入WTO,后，在用人上更加强调文化基础，各种素养和创造能力，仅有一技之长是不够的。这就需要政府加强宏观调控，构建职教体系，需要学校提高认识，增强责任感，努力工作，使我国职业教育健康发展，为我国入世后经济腾飞打下坚实的基础。     

个性教育的潜能发展原则

强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势。”①我们提倡的个性教育是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，促进人的个性充分和谐的发展。因而潜能发展原则就成为实施个性教育的基本原则，本文拟就这一原则的含义、特征、运用要求做一探讨。 一潜能发展原则的 含义及其特征 　　潜能发展原则是指在教育过程中，教师要重视学生的需要、兴趣、爱好，尊重学生的人格、自尊，承认…     

个性教育：内涵及策略

一、个性教青的内涵 （一）个性教育的涵义 笔者认为，个性教育的定义应有以下三个基本要素：第一，以促进受教育者的个性健康发展为根本目的；第二，强调依据人的发展和社会发展的需要；第三，强调个性的全面发展和个性心理的培养。     

为学生自主发展创造足够的选择性空间

教育的最终目的是实现个体社会化。我们不赞成偏离社会发展需要的自我表现设计、自我表现实现，也不赞成只强调社会需要而否定扼杀个性的充分和谐发展。因此，我们学校从实际出发，提出了规范＋选择的教育思想，努力把欢乐童年真正还给学生，热情鼓励每个学生通过特长上的尽情发挥而实现自己的潜能和个性获得健康和谐的发展。     

教科研课题选择的思考

1．选择的课题必须有价值 如何衡量选定课题是否有价值，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量．促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发．针对性要强，选取有代表性的，     

以人民满意作为检验教育公平的尺度

党的十七大报告关于教育的论述充满新意。提出优先发展教育，建设人力资源强国。强调坚持教育公益性质，强调坚持教育公平是社会公平的重要基础，强调办好人民满意的教育。这是党和国家为教育事业整体持续健康发展提出的指导性原则，也是我们每一个教育工作者必须恪守的教育理念。我们一定在今后的教育教学实践中，进一步认真领会、深入贯彻。[第一段]     

如何培养学生的良好学习习惯

当代教育强调要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。笔者认为，培养学生良好的学习习惯是满足这一需要的条件。     

基础教育新课改背景下的高师物理教育专业课程改革

基础教育新课改背景下的高师物理教育专业课程改革,一方面要针对基础教育课程改革对物理教师教育的要求;另一方面还要兼顾学生个性和专业发展的需要,使其课程结构系列化和板块化,内容体系现代化和综合化。     

甘肃省高职教育工学结合办学模式及发展机制的战略思考

工学结合是经济欠发达省份办职业教育的有效途径和最佳方法。不断创新工学结合办学模式,建立工学结合办学模式的发展机制,在借鉴国外办学模式和发展机制的同时,推行符合省情的与职业教育特质相关的办学模式,尤其要推行与“教学做”相统一的工学结合办学模式,并从政策上予以支持,使之成为甘肃省职业教育发展的有效形式。     

大学教师信念比较研究:理论价值与实践意义

教师信念决定课堂教学质量高低和教学改革成败,目前国际上对大学教师信念比较研究的重视正日益凸显。加强中外大学教师信念比较研究一方面能够拓展高等教育中的教学问题,尤其是促进大学教师信念这一新兴领域的研究与发展,另一方面可以推进不同文明之间大学教育的交流与对话。其实践价值表现在:高等教育改革的深化需要改革者和教师共同关注教师信念;全球化时代的教与学需要大学教师理解他国的教师信念。我国教育研究界应加强对大学教师信念研究的重视,并创造机会开展跨文化比较研究,为我国大学教师发展提供理论支持与实践指导。     

什么是公民教育

实践中,以培养公民、造就公民身份、塑造公民道德为指向的公民教育不可避免地会受到公民、公民身份等相关概念内涵变化的影响。同时,公民教育作为一种特殊的教育活动,自然也会伴随教育思想、教育理念的发展变化而变化。一方面公民教育只是造就公民的一种途径,另一方面公民教育也只是教育功能的一个方面。不过,无论如何,公民都不但需要教育,而且可以教育。公民教育的终极理想必然指向人类的善好生活。     

教育即生成——雅斯贝尔斯《什么是教育》解读

什么是教育?雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育是人的灵魂的教育。”教育即生成,教育的使命在于成为“全人”。成为“全人”,不仅需要进行文化教育,还需要强调师生间的平等尊重,倡导苏格拉底式教育方式。雅氏指出,教师是学生自我教育的引导者,教师一方面需要尊重学生,另一方面也需要得到社会的尊重。雅斯贝尔斯的观点对我国当前教育改革具有重要的借鉴意义。     

继续教育地方立法的理论与实践反思

地方性继续教育法治化建设具有完备性、区域性、创新性、多样性等特征,但目前继续教育地方立法还存在许多亟需解决的问题,需要进一步完善.为适应学习型社会的持续推进,应通过立法确立继续教育地位,均衡受教育权,突出地方立法特色,满足现实与未来的需要,实现我国继续教育的可持续发展.     

现代远程教育中智能答疑系统的现状及其分析

在远程教育教学中,由于教师和学生在地理位置上的分离,学习者迫切需要及时有效的答疑和帮助,因此,答疑系统的优劣直接影响着远程教育教学的效果。本文分析了现代远程教育资源中智能答疑系统的现状,指出了其存在的问题,并对其发展趋势进行了展望。     

站在十字路口的中国比较教育学

我们的教育改革和发展迫切需要比较教育学提供支持,而另一方面我们却惊呼比较教育学面临学科同一性的危机.这种矛盾的现象主要起因于比较教育学没有跟上教育改革与发展的步伐,也未能及时地完成知识更新的任务.中国比较教育学要获得更好的发展,我们就必须回答好话语转换、队伍建设、学科关系等一系列基本问题.归根结底,满足教育改革和发展的实际需要,是我们比较教育学立足的根本.     

社会形态、政治权力和教育体制--当代中国教育体制改革的逻辑

本文以社会形态、政治权力和教育体制三个概念分别标明三种变量,通过对其中相互关系的分析,给出基本的分析框架,从中展开当代中国教育体制改革的内在逻辑。当社会形态从政治权力的约束中摆脱出来,其独立的发展需求必然构成对知识所维系的教育体制进行改革的根本动力,而这一点也要求改变传统的政治权力与教育体制的关系,适应现代化知识的成长。     

反思新闻教育 开阔发展思路——高等教育专业发展个案研究

本文对中国新闻专业教育的发展做了梳理和相关评价,并提出,新闻教育的定位既要依据国家意志、市场需求,又要关注自身的建构及体系的互补和完善,还要注重人才的结构及国际化、多元化的发展趋势。