适时反思 促我成长

正数学课程标准指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。""数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"下面结合教学中的两个案例来谈一谈自己的认识。     

课堂教我反思反思促我成长

教师只有树立终身学习的理念,才能更好地提高个人素质,并出色地培养学生。教师要关注学生的学,更要以学促思,让自己在教学之余不断反思,以提升专业水平和素质。我在平时的教学过程中正是本着这样的思想,特别注意积累自己教学之后的反思,我相信善于反思并不断反思的教师不仅能提升个人素质,还能提高教学的实效性。     

集中作业注意力 提高作业正确率--浅析数学作业的错误情况

翻开农村孩子的作业本,经常会发现学生的作业本上的错误不是学生不会做,往往都是一些小毛病引起的。有的学生审题不仔细导致错误,有的学生计算是粗心大意算错的,还有些学生是做作业随心所意心理造成的错误,学生作业经常出错是由于学生的作业注意力不够集中引起的。     

同伴互助促我成长

回想十年那说长不长、说短不短的教学生涯,我感觉充实又快乐。如果说,我的第一节课是在紧张中度过的,第二节课是在慌乱中度过的,第三节课是在懊悔和期待中度过的,那么从第四节课开始     

教学反思促我成长

现在倡导教学反思,有的老师说:“课后反思非得流于书面形式吗?实际上每个老师上完课后都有反思,只是没有以书面的形式写下来而已。有写的必要吗?”曾经,我也一度这样疑惑过。但猛然间,头脑里一闪,我仿佛又回到了刚毕业时傻乎乎的我……刚毕业时,年轻的我在教学的知识和经验上是青涩的,但在教学干劲上却洋溢着青春不服输的激情。每当我上完一节课回到办公室,有什么灵感,总是急急忙忙写到教本相应的地方,像是书的“批注”。记得刚毕业时的那个教本,我一直用了多年,不是因为勤俭节约,而是因为舍不得我的那些“批注”。那里面有我的教学得失与感…     

反思学生作业，弥补评价缺失

《全日制义务教育数学课程标准（实验篇）》中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,所以在教学中,教师应该有意识地建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系、更加关注学生学习的过程,关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生树立学习数学的信心。     

减轻作业负担，从细节上人手

在全面推行素质教育的今天,尽管大多数学校已经从形式上减轻了学生的一些作业负担,严格控制作业时间和作业总量,但是学校、教师、家长或许由于评比排名的压力,或许由于对孩子的期望过高,实际上学生作业负担过重的现象仍然是存在的。     

校本教研 促我成长

科学教育事业的蓬勃发展,要求人们要有不断超越自我的意识,彰显继续教育的重要作用。教师教育观念的更新、教育内容及教育方式的改变,能更好地适应社会发展的要求,是社会发展阶段教育形态的必然产物,也是教师成长的有效途径。     

满意率低促我猛醒而前行——我的教学反思

年末期终,全国绝大多数学校都要考评教师.学校考评教师的最简单、最直接、最有效的办法就是到学生中去摸底调查,要么设计一套问卷,抽学生来答问,要么通过投票方式调查学生对教师的满意率.我们学校也不例外.以往在教学上游刃有余、信心百倍,甚至牛气冲天的我,根本不在乎学生给出的满意率,因为以往学生对我的满意率都在95%以上.而这一次满意率调查却让我大吃一惊：74%的满意率？此时此刻的我真犹如霜打的茄子、干瘪的气球、被剖了肚的翻白眼的死鱼……真如鲁迅先生的“呜呼,我说不出来!”满脑子里能够想到是三个字：冤不冤？     

纸条，让我和学生共成长

一天,我上完课正往办公室走,听见背后有人喊我。“老师,我要交作业。”我回头一看,原来是小娟。我心想,作业不是要先交给课代表吗？怎么交给我呢？     

牵起我的小班长

这几天学校开展听课活动,学生们大部分时间都在上自习。每次一下课,总有一大群学生跑来向我告状——"我没说话,王洋非要记我名""大家都在写作业,只有王洋自己在班里乱转""王洋拿棍子敲我了"……闹得我头都大了。     

抓教学反思 促教师成长

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。它是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的工作行为及由此产生的结果进行审视和分析。持之以恒地写教学反思,能引发教师对教学领域     

教学反思 伴我成长

新课程强调教学反思,它是教师专业成长和自身发展的核心因素,经常进行教后反思能使教学经验趋于理性化。如对个人教学能力和教学风格进行自我反思;对每节课的亮点进行反思;反思教学中没有预设到到的生成。     

给予“特权”，为学生松绑

接手新班后的第一次作业,让我大为困惑：作业正确率出奇的高,而且寥寥几个错号并不是给了成绩落后的学生。果不其然,通过课堂提问,我证实了部分学生的作业并不是真实的反馈——细问得知,很多满分作业是“copy”的。     

农校之旅，促我成长

“妈妈,这棉被不用麻烦你了,放着我来叠,你去歇着吧!以后这件事情就交给我!”我一把夺过妈妈手中的棉被,对她说。妈妈惊讶地看了看我,随后又好像明白了什么,笑着对我说：“萍萍,农校回来你还真能干了不少,还学会帮妈妈分担家务了!”我低下头,不好意思的笑了笑——     

小班化教学促我成长

光阴荏苒，岁月如梭，一转眼六年的时光已悄然逝去。回想六年前，我还是个刚参加工作的“新兵”，我的学生们像破土而出的“新芽”。教学是怎么回事，或应该是怎么回事我懵懵懂懂的。但我有一个信念，那就是一定要精心呵护这些小苗，让他们在阳光雨露中健康、快乐的茁壮成长。一开始我十分关注如何把书本上的知识传授给学生，满脑子里想的就是如何让学生记住解题的方法，讲一遍学生不明白我就讲两遍，两遍不明白就重复第三遍、第四遍……，直到讲明白为止。就这样我也把学生学习数学的兴趣讲跑了。     

我教学生成长 孩子促我成熟

不知不觉已经参加工作两年了，和孩子们在一起总觉得时光走得如此匆匆。在自幼的理想中都不曾想过要去成为一名人民教师，却迫于就业的压力和家人的劝诫而走上了三尺讲台，来到了这个乡村小学。对此，我从陌生到了解直至熟悉，由起初的排斥到接受直至由衷的喜爱。回头想想，我在教孩子们成长的同时，这些孩子看似幼稚的言语和举动却也促我慢慢成熟，助我走向成功，让我真正理解为人师的意义所在。     

与"微成教学法"共成长

每天布置那么多数学作业,究竟有多少作业是学生自己独立做的?老师付出了那么多,但收效为什么这么差……初出茅庐的我,诸多问题困忧着我。带着问题,我对学生照抄作业进行了问卷调查,其结果显示,90%以上的学生都存在抄袭行为;作业太多、没时间做,作业太难、不会做,作业太简单、没     

孩子，我为你骄傲

开学了,我整理一下自己凌乱的办公桌,不经意问翻出一张学生的相片。一瞬间,心像被什么轻轻碰撞了一下,我又想起了那个女孩,想起陪她成长的点点滴滴,情不自禁地笑了……她1．6米身材很好,不胖也不瘦,是跳舞的好材料。她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一张光滑白净的脸庞。