藏族牧区“俄尔朵”（抛石绳）的功能探析

抛石绳＂俄尔朵＂（藏语音）是藏族牧区牧民随身携带的放牧工具,在历史上它曾被用来作为狩猎防身工具、军事武器和占卜工具。当今抛石绳所承载的社会功能更加丰富,它不仅作为藏族牧区的一种艺术表征形式,而且被藏族现代体育项目内容吸收进来,发展为一门特色的民族体育项目,成为娱乐竞技场上的一道风景线。     

“黄河的治理”教学设计(人教版)

一、教材分析新人教版地理教材八年级上册第二章第三节"河流和湖泊"中"黄河的治理"这部分教材内容主要围绕对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开。其中,黄河中游的水土流失及其产生的生态环境问题(包括对下游的影响),是本部分教材的重点内容,也是学生学习的难点所在。通     

“C程序设计”课程内容本体构建

本文基于本体论的思想,介绍了在E-Learning系统中构建课程知识本体的结构、准则及设计过程,并以C程序设计课程为例实现了课程知识本体的构建。将课程中的知识按粒度划分并提取出来,采用标准的OWL本体描述语言对其进行定义和描述,形成课程知识本体,为E-Learning系统的开发与研究奠定了基础。     

解反比例函数问题的“割”、“补”策略

探求不规则图形（或不易直接求的规则图形）的面积,一般应观察图形的特点．通过分割、接补将其化为可计算的规则图形,再进行计算．下面我们结合一道中考题,跟同学们一同感受“割”与“补”的解题策略在反比例函数中的应用．     

《“黄河九曲”写事要有点波澜》教学设计

一、教材依据人教课标版必修1表达交流部分第四课《“黄河九曲”写事要有点波澜》。     

基于教材、高于教材的练习设计——评刘延革老师“不规则图形的面积”一课

刘延革老师受教材中一道“求近似平行四边形菜地的面积”的练习题启发,结合学生生活经验和相关的学习内容,将教材中的练习题进行改编和延伸,设计了“不规则图形的面积”一课,为学生提供了一系列具有现实意义的问题素材,让学生在解决问题的过程中,综合利用所学知识灵活地解决生活中的实际问题。     

“有趣的测量”教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第54-55页。教学目标1.结合具体活动情境,让学生经历测量一些不规则物体体积的实验过程,探索不规则物体体积的测量方法。2.在观察、思考、操作     

抓住语文教学设计的“点”、“线”、“面”

余文森教授曾在《有效教学十讲》中提到有效教学和优质教学的区别：有效教学是对教学的基本要求,学生上一堂课一定要有点收获;而优质教学则是在有效教学基础上对高效、高境界的无止境的追求。就现实情况而言,目前绝大多数的语文课堂教学还处在追求有效教学的层面。关于有效教学的理解和实施,不同教师有不同的观点和做法,     

“年、月、日”教学设计

师：关于年、月、目的知识,同学们可能已经知道了一些,谁能说说你平时是在什么地方见到年、月、日的？同学们知道的真不少!在每个小组的课桌上,老师为你们准备了各年的年历卡片,下面,请同学们以小组为单位,认真观察这些年历卡片,看看你们还能发现什么？     

“黄河的治理与开发”教学设计

人教版地理教材将"黄河的治理与开发"安排在《中国的河流与湖泊》一章中,是自然环境中河流部分的一个个案。从人地关系上看,本节自始至终贯穿一条主线——黄河和人类的关系,探索黄河的水文特征及黄河对社会经济发展产生的影响。从内容选材上看,本节是在了解了我国河流的基础上按照"不求系统、突出个案"的设计思路,重点讲述了黄河,做到了点面结合。【教学过程】新课导入:播放《黄河大合唱》歌曲视频,朗读李白《将进酒》中的诗句"黄河之水天上来,奔流到海不复回"。环节一:寻找黄河——黄河在哪儿首先指导学生读图找出黄河在中国的地理位置。在此基础上,进一步探讨黄河的水文特征。其次指导学     

“年、月、日”教学设计

教学内容:人教版数学三年级下册第46~49页例1、例2。教学过程:一、创设情境,引入新知师:同学们,今天是2014年几月几日?师:不错,今天是2014年4月11日,这里的年、月、日与时、分、秒一样都是时间单位,这节课我们就一起来学习新的时间单位——年、月、日。(板书课题)1.联系生活,引发兴趣。     

推动黄河文化实现“两创”——历史、实践、价值的三重视域

习近平指出,黄河文化是中华文明的重要组成部分,是中华民族的根和魂.助推黄河文化实现创造性转化和创新性发展,是打造优越的黄河形象的必然要求,也是大力推进黄河文化产业发展的现实要求,还是深度研究黄河文化的内在要求.因此,大力推动黄河文化实现创造性转化和创新性发展,必须坚持领导主体与实践主体心心相印、历史传承与时代创新同频共振、文脉赓续与资源开发互动融合.新时代,助推黄河文化实现创造性转化和创新性发展,既有益于展现中华文明独有魅力,又有利于赓续历史文脉,坚定中华文化自信,为实现中华民族伟大复兴提供智慧力量.     

“中国的河流——滔滔黄河”教学设计（湘教版）

一、课程标准在地图上找出我国的主要河流,说出黄河的概况。二、教学目标知识与技能：知道黄河的源流概况（发源地、流经的省级行政区和主要地形区、注入的海洋、长度及形状等）;知道黄河上、中、下游的划分,各河段的自然特征以     

实施“变异理论”,完善教学设计——以“组合图形面积”教学为例

一、研究的缘起与目的"组合图形面积"这一内容旨在让学生学会运用已学基本图形面积公式和转化方法求解组合图形的面积,具体包括三个意义:其一,这一内容是对已学几何知识的综合运用;其二,这一内容为今后求解复杂和不规则图形面积奠定基础;其三,这一内容要求学生初步理解和掌握"转化"的数学思想,并在组合图形和基本图形之     

“认识元、角、分”教学设计

"认识元、角、分"的现实内容,主要是使学生在观察、操作、合作交流中经历人民币的识别过程,了解人民币在生活中的作用,形成爱护人民币的意识。     

浅议“点、线、面”教学设计

在平面设计中,点、线、面是造型艺术最基本的语言和单位,拥有图形和符合的双重特性。在设计作品中巧妙运用点、线、面元素,可以更好地辅助设计者在平面艺术创作中更准确地把握作品的基本形态,极大地提高学生的设计创作能力。     

“测量不规则物体的体积”数学活动课教学设计与分析

一、教学内容测量不规则物体的体积。二、教学目标1.知识目标:对立体图形的体积计算进行实践性复习。2.能力目标:通过学习,培养学生的观察能力、动手操作能力及从多角度解决问题的能力。3.情感、态度与价值观目标:结合教学,培养学     

基于真实情境的地理情感培养教学设计——以“河流地貌”为例

在新课改背景下,地理学科教学日益重视从真实情境出发开展教学,培养学生必备的地理核心素养。文章从真实情境出发,选取四种较为典型的黄河河流地貌,旨在通过真实情境教学促进学生对河流地貌的认识,带领学生走进“母亲河”,加深对黄河的情感,树立人与自然和谐共生的理念,更好地守护人类美好家园。