火焰原子吸收法测水的总硬度

用火焰原子吸收法测水样的总硬度,操作简单,结果准确.该方法钙的线性范围为0～10.0mg/L,检出限为0.01ug·mL-1;镁的线性范围为0～0.5mg/L,检出限为0.001ug·mL-1.对同一水样平行测定7次的相对标准偏差小于3%.与<水质钙和镁总量的测定EDTA滴定法>(GB/T7477-87)方法相比,无显著性差异.     

高职大学英语教学中“词块法”教学模式的可行性分析研究

在语言习得过程中,词汇以固定或半固定的组合作为整体单位提取并输出的方法备受语言专家学者的关注.通过对高职学生大学英语教学实验,依据SPSS社会科学统计软件对学生在实验前后成绩差异的对比分析以及变量之间的相关关系分析后,得知:在高职大学英语教学中实施“词块法”教学模式是可行的、有效的.因此,建议在高职英语教学中推广这一教学模式,以取得良好的教学效果,提升教育教学质量.     

成人教育法的立法设计

成人教育法的缺失是依法治教的薄弱环节。本文从法治基础、理论依据、现实需要等方面分析了成人教育法立法的可行性,提出了发挥政府作用,整合成教资源,利用现代信息技术,组建教育网络等前瞻性的立法原则,尝试性地构建了成人教育法的宏观基本框架和微观具体制度,以期对未来成人教育法的制定提供参考和借鉴。     

《水与废水处理原理》课程思政元素的融入与实践

文章以《水与废水处理原理》专业课程为例,将课程思政的理念融入课程的教学全过程中来,拓展教学内容,完善教学体系,注重在知识传播中强调价值引领,实现从思政课程向课程思政的转化。     

导学法在水泵及水泵站教学中有效的应用

本文结合水泵及水泵站课程的特点,按照导学法的原则要求提出了"五时段"教学结构。针对导学法中存在的课堂学习气氛不够热烈、学生自学积极性不高及部分知识点无法解决的问题,提出问题教学法和导学法联合运用的改进方法。教学实践证明,将导学法和问题教学法联合运用,可以提高学生的学习积极性,改善教学效果。     

运用力学原理对散打摔法动作的分类与教学研究

本文运用运动生物力学原理分析研究散打摔法技术动作,以使散打运动员建立清晰的摔法理论认识,提高散打摔法的动作质量和成功率。     

基于任务驱动法的机构力分析教学改革实践

机械原理课程是机械类专业的一门主干课程,而机构力分析又是机械原理课程的重要内容之一。为了提高学生的知识应用能力,基于任务驱动法进行了教学改革实践。本文针对任务驱动法的特点,从任务的构建、课堂教学的设计和大作业的设计三个方面进行了实践。通过本次实践,提高了学生对机构力分析知识的应用能力。     

基于水凝胶模板法制备有机-无机复合微纳米材料的研究

根据尺寸的不同,将水凝胶分为宏观水凝胶与微观水凝胶,并对以宏观水凝胶与微观水凝胶为模板制备无机-高分子复合微纳米材料的研究进行了总结和评价。     

作图法在高中化学解题中的应用

作图法是指根据反应原理画出相应量的关系图,然后,根据图像分析问题．在高中化学中,作图法是一种重要的解题方法,它具有数形结合的特点,能直观、形象地反应已知量和未知量之间的关系,能让解题更加巧妙、迅速．下面介绍作图法在解题中的应用．     

基于水凝胶模板法制备有机-无机复合微纳米材料的研究

根据尺寸的不同,将水凝胶分为宏观水凝胶与微观水凝胶,并对以宏观水凝胶与微观水凝胶为模板制备无机-高分子复合微纳米材料的研究进行了总结和评价。     

基于熵权G1法的水匮乏指数计算新方法及应用研究

水匮乏指数较客观地反映了水的紧缺程度与社会经济发展之间的密切关系。以往在计算水匮乏指数过程中确定权重时,常采用的是等权法。而实际情况是各指标的权重应该根据其重要程度不同而有所差别。针对这一问题,提出基于熵权G1法的水匮乏指数计算新方法,并对该方法进行了实证研究。新方法考虑了各个分指标重要性程度的区别,弥补了等权法的缺点和不足,使计算结果更加客观合理。最后,以黑龙江省2009~2011年的水匮乏指数为研究对象对该模型进行了应用研究。     

作图法在高中化学解题中的应用

作图法指根据反应原理画出相应量的关系图,然后,根据图象分析问题．在高中化学教学中,作图法是一种重要的解题方法,它具有数、形结合的特点,能直观、形象地反映出已知量和未知量之间的关系,最后让我们解题更加巧妙、迅速．下面介绍作图法在解题过程中的应用．     

钠与水反应实验的改进

演示钠与水反应的实验,通常要分2步进行。一是把钠粒投入盛有水的烧杯中发生反应,以便观察钠与水反应的现象;二是用刺孔铝箔纸包裹钠粒,用镊子夹持置于水面下,用排水法收集气体,并检验氢气的存在。实验方法的缺点是收集氢气的操作不够方便,收集的气体只能做1次实验,演示费时。为此,笔者对实验做如下改进。一、实验原理钠与水反应生成氢氧化钠和氢气。氢气比空气轻,能跟氧气反应,因此可用吹气泡、点燃和爆鸣     

高中物理力学解题中整体法的运用分析

在高中物理课程进行期间,力学一直都是学生们学习的重点内容同时也是一项非常难以理解的内容,在学生们的物理学习任务中占据着非常重要的地位。在进行力学学习期间,最重要的一点就是要理解其解题思路以及解题方法,进一步提升自身的解题能力。本篇文章主要讲述的就是对高中物理力学学习过程中整体法的运用。     

感受规则设计的原理——《24时记时法》教学设想与教学实录

【教学设想】记时法,是为了解决钟面一圈只有12小时,而如何记录一天24小时的问题。在生活中,人们对于时间的口头表达不一定那么规范,比如问:"你什么时候放学?"通常的回答是"4点"或"下午4点",在现实的情境中我们都能明白指的是下午4时。用24时记时法记录的时间,学生在生活中经常能见到,甚至已经能将部分时间与普通记时法相对应。但两种记时法的本质区别与联系,以及转换的方法,学生的认识是很模糊的,并且学生对于这部     

钾与水反应实验的改进

钾与水反应实验是现行高中化学教材中的一个经典实验(如图1所示),但笔者通过多年教学实践发现,该实验方法尽管沿用多年,实验方法简单,但存在着严重的不足。具体表现是:钾与水反应后只能证明有氢氧化钾生     

加强普通话水平测试工作四法

普通话水平测试工作是推普实践中的一项重要工作,近些年来取得了令人瞩目的成绩.本文结合具体实践,对现阶段普通话水平测试工作进行讨论,分析存在的问题,提出了自己的看法.希望能对新时期此项工作的深入开展有所裨益.     

基于类比思想的控制变量法在物理教学中的运用

科学方法是人们在认识和改造世界活动中遵循和运用的以科学为基础的各种方法和手段的总称,是人们在实践活动中总结出来的正确的思维方法和行为方法。科学方法与科学知识相伴生,是学生掌握物理知识和训练基木技能的重要手段,是培养科学思维、科学态度和科学精神的主要依托。基于此,在义务教育物理课程标准中指出的总目标之一是：使学生在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学方法。因此,教科书也从隐性或渗透的科学教育方式成为显性教学。     

班主任运用谈话法的艺术

卢梭在《爱弥儿》一书中说:"你必须好好地了解了你的学生之后,才能对他说第一句话……"在班级建设中,作为班主任,了解学生、研究学生是首要问题.因为只有了解了学生,才能认识学生,班主任的教育工作才能有的放矢.近十年的班主任工作经历使我认识到谈话法是了解学生、研究学生的首选方法.