数学教学要加强师生的情感交流

教学过程中，师生之间存在着两条交织在一起的信息流：知识信息流和情感信息流。这两种信息流相互影响，交织流动，共同汇成教学过程的信息交流。当知识交流与情感交流都畅通时，总流量最大，教学活动就处于最佳状态；当知识交流与信息交流有阻塞时，就会引起恶性循环，导致教学活动失常或完全终止。因此，教学过程中师生的情感交流不仅是实现教学目标的手段，同时也是教学目标的组成部分。     

谈音乐教学中语言艺术的应用

语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言在教学中的优越性是任何教学媒体都不能替代的。因此，教师在音乐教学中应讲究语言艺术。     

将情感因素渗透数学课堂

<正>现代心理学研究表明,教学过程中学生参与教学活动的心理成分可分为两类:一类是认知因素,另一类是情感因素.无论在学习活动的准备阶段、进行阶段还是结束阶段,学生的认知过程和情感过程都是交织在一起的.教师在课堂教学中,和学生发生认知性交往的同时也发生着情感性的交往,课堂教学不仅是一种传授知识的认知活动,还是一种情感交流的情感活动.情感是教学活动中的一个重要因素,注重情感培养的教学,对激起     

音乐课堂与语言艺术漫谈

课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具,它是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的这种优越性是任何教学媒体都不能取代的,要不断提高自己的艺术修养与文学修养,使有声语言和形体语言在每一节课中完美结合。     

注重情感教学促进和谐发展

教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。只注重知识的讲解,忽视情感的交流,好似人只用一条腿走路,这样的教学很难取得理想的效果。因此,教师在充分考虑认识因素的同时,要充分发挥教学过程中情感因素的积极作用,不仅注意学生接受信息过程中的能力加工状况,     

唤起情感,自觉共鸣——浅谈怎样在政治课教学中优化情感环境

课堂教学过程既是信息交流过程,也是情感交流过程.在教学活动中,建立良好的情感环境对顺利完成教育教学任务、达成教学目标具有重要意义.一般认为,教师教学态度、教师期望、教师领导方法、移情和奖惩手段的运用、合作与竞争机制的引入等,都是一些直接影响课堂情感状态的无形环境因素.这些因素应用得当,就可能最大限度地满足学生学习需要,使他们产生愉快情绪,从而形成积极的课堂教学气氛和良好情感环境.反之,就会引起学生消极的情感体验,形成不良课堂教学气氛和情感环境.如果把优化情感环境融入政治课堂,让学生在情感教育中接受良好的政治知识和思想熏陶,一定会起到很大的作用.     

浅谈语文教学的激情艺术

<正>语文教学是一门科学,也是一门艺术。苏霍姆林斯基说过:"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。"显然,教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。教学中如能把情感因素与智力因素相结合,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。在语文课堂教学中,常有这样的情况出现:课文本身很精彩,情感很浓郁,师生     

课堂教学艺术刍议

课堂教学既有科学性，又有艺术性。课堂教学效果的提高很大程度上取决于教师如何运用课堂教学艺术。本文拟就课堂教学艺术问题略陈管见。一、创设良好的课堂气氛的艺术现代心理学和教学论的研究表明，课堂教学过程不仅是认知信息的过程，也是师生情感信息交流的过程。在这一过程中，课堂气氛十分重要，良好的课堂气氛是传递知识，培养兴趣，启迪智慧，促进师生情感交流的催化剂。其外部特征表现在：（一）良好的秩序。良好的课堂气氛以教学目标明确及教学活动有条不菲为特征，每个学生都知道自己该做什么，并踊跃去实现预定的教学目标，教师…     

对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一，是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时，教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动，不仅与教师和学     

数学目标教学与非智力因素的培养

小学数学教学过程是一个多种矛盾交织发展的复杂过程。从学生的学习心理过程看，学习的一个方面是感觉──思维──认识的智能认知过程，另一方面是感受──情绪──意志、兴趣的情感过程。这说明学生的学习过程是认知过程与情感过程的有机统一体，所以情感与兴趣，知识与智能都是教学的重要目标之一。一、教学教学应确立全面的教学目标教学过程是教师在钻研教材，了解学生实际，掌握学生学习心理的基础上，按照教学目标的要求，通过信息传递，引起、调整、控制学生的知识和心理发展，使其掌握知识，发展智力，形成能力的累进过程。教学过程…     

语文阅读教学中的激情艺术

苏霍姆林斯基说过:"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。"显然,教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。教学中如能把情感因素与智力因素相结合,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。那么教师在教学中如何激发学生之情,并使其体验文章之情呢?本文就此谈一点个人的看法。     

语文阅读教学中的激情艺术

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”显然．教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。教学中如能把情感因素与智力因素相结合,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。那么教师在教学中如何激发学生之情,并使其体验文章之情呢？本文就此谈一点个人的看法．     

中职计算机教学中互助教学模式运用探讨

教学活动应该是教师与学生、学生与学生之间的交流互动过程,传统计算机课堂中教师只注重知识的灌输,忽略了课堂的交流互动,使学生听了就懂下课就忘。因此,构建交流互动教学模式对中职计算机教学有重要的意义。所谓的交流互动模式是指教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流,活动交往、相互作用、教学互动。交流才能使之相适应,从而达到一定教学目标。     

对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一,是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时,教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动,不仅与教师和学生在情感体验和认识层面上的差异有关,而且还与教材的版面设计和对知识的呈现方式有关。翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(以下简称新教材),新颖的版面、亲切的语言、漂亮的插图让人耳目一新。     

如何培养学生的质疑能力

教师与学生之间耍建立良好的师生关系。心理学证明．兴趣和情感是密切联系的，有情感才肯能有兴趣，学习不仅是理智的活动，更是理智与情感的交织。教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程，     

中学语文课堂教学刍议

语文课堂教学是融知识信息、思想交流、思维活动于一体的教学。为使语文课堂教学更加规范化、科学化，提高课堂教学质量，中学语文教师，除应具备一些基本教学技能外，还应在有关教学的一些其他因素上，即教学目标、切入点、语感、情感等方面提高自己的教学水平。一、教学目标科学化教学目标是语文课堂教学最核心的要素，是课堂教学的出发点和归宿，也是一节课的灵魂，统帅其他要素。教学目标是教学活动的导向。目标确定，教学活动就有了明确的方向。它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，中学语文学科教育目标体系，可以由中学语文德育…     

如何发挥情感因素在教学中的作用

如何发挥情感因素在教学中的作用常海霞教学活动是典型的认知活动之一。在这一活动中，不仅有师生之间认知信息的交流，而且有情感信息的交流。要使教学过程更合理、更科学、更有效，就应当重视情感因素在教学中的作用。如何充分发挥情感因素在教学中的积极作用？我认为可...     

器乐教师、学生、教材三位一体教学信息流探究

在器乐教学活动中,教师、学生、教材之间的单向至多向互动在每一环节都构成教学心理信息传递关系。通过一定的教学设计,形成双向、多向交流、互映互涵循环圈,使教学活动的各种信息流井然有序的进行,并兼容交流的随机可能性。本文尝试剖析器乐教学中教学信息传递活动本质,对教师、陈述教材及学生的角色的形式结构与教学信息内涵及在教学活动中交互存在的功能,分析三者之间内在的建构与信息交流中的关系,初步探究三位一体构成教学活动关系的心理信息流的特征与规律。     

提高课堂教学效益的几点思考

如何在不加重学生负担的前提下 ,大面积提高教学质量 ,是广大数学教育工作者所孜孜追求的目标 .要达到这个目标 ,最有效、最重要的方法是提高课堂教学效益 ,向 4 5分钟要质量 .本文结合长期的教学实践 ,谈几点体会 ,以期同行教正 .1　创设良好的课堂教学情境 ,是提高课堂教学效率的前提现代教学理论认为 :教学中存在两条主线 ,一条是“知识对流”的主线 ;另一条是“情感交流”的主线 .教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的 .而且知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被学生接受 .教师如果不了解教学过程中的心理因…     

英语课堂中的情感因素分析及教学建议

教学过程包括认知和情感两个过程，而在如今的英语教学中情感因素的作用往往被人们忽视。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一、不可分割的；认知过程与情感过程产生与发展自始至终是互相交织、互相影响、互相制约的。