本土情怀 国际视野——记郑州外国语学校

郑州外国语学校是一所完全中学,建校于1983年,是教育部首批确定的全国13所具有保送生资格的外国语学校之一,全国外国语学校工作研究会理事学校,河南省首批示范性高中。学校高扬"文理兼长,外语突出,全面发展"的旗帜,致力于培养学生具有强烈的进取意识、文明守法的行为习惯及高     

奋进中的濮阳外国语学校

河南省濮阳外国语学校是濮阳市唯一一所公办外国语特色学校、全国外国语学校理事会会员学校、河南省示范性高中现有教职工216人，46个教学班，2800余名在校生学校环境优雅，教学设备先进，拥有一支业务精湛、事业心强、富有献身精神和创新意识的师资队伍,并聘有外籍教师常年任教。     

栉风沐雨三十载 栽桃育李满园香——河南郑州外国语学校发展纪实

正在中原大地,有这样一所学校:1983年建校,短短30年时间,从一所薄弱学校艰难起步,发展成为一所倍受优秀学子青睐和社会各界赞誉的名校,成为河南省基础教育界的一张名片。她,就是郑州外国语学校。现在的郑外,不仅是河南省首批示范性高中,而且是国家《科教合作促进高中科技后备人才培养项目》实验学校和全国外国语学校工作研究会理事学校,2001年国家教育部首批确定的全国13所具有保送生资格的外国语学校之一。     

外语教学应培养学生的跨文化交际能力

人们学习语言是为了进行交际，不沦是语言交际还是非语言交际都要受到文化的制约。在跨文化交际中，不同特性的文化相互接触，相互之间的误解和冲突在所难免。本文提出在外语教学中不仅要进行语言教学，而且还应进行文化教学，培养学生的跨文化意识。     

跨文化交际英语教学模式及实践

一、绪言 在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识。有益于培养世界意识。英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。要驾驭一门外语，要成功地进行交际，说话者除了要有必要的语言基本知识和听说能力之外，还需要了解和掌握对方的文化背景，才能使用合适的语言进行交际。     

论外语教学中的文化意识培养

外语教学特别是非专业外语教学往往只注重语言形式的教学，忽视了语言与文化之间的联系。造成语言能力和社会文化交际能力的发展脱节的现象。在外语教学中，注重语言中文化意识的培养，将语言与文化的教学内容结合起来，能充分提高学生综合运用语言的能力。     

高中英语跨文化交际意识和能力的培养

语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。文章主要探讨在高中英语教学中如何实施对学生文化意识和跨文化交际能力的培养。     

论高校外语教学中跨文化交际能力的培养

通过探讨高校外语教学中跨文化交际能力的内涵与成功进行跨文化交际的要素,提出培养跨文化交际能力的途径：增强文化差异意识,丰富文化知识,提高交际技能;改革外语教学及相关课程设置;开展校园文化活动,营造浓厚的文化氛围。     

文化全球化背景下的听力教学

文化全球化是经济全球化发展的必然结果,它加强了不同文化间的交流,已发展成为一种不可阻挡的世界趋势。面对新形势,外语教学,尤其是听力教学亟须改革才能适应时代的需求。如何培养学生的多元文化意识,提高其跨文化交际能力是听力教学在文化全球化背景下的新挑战。     

对加强文化教学提高学生跨文化交际能力的几点思考

随着国际合作交流的进一步深入,社会对具备跨文化交际能力的人才需求将越来越大;目前大学生的文化能力远不能满足跨文化交流的需要,加强文化教学提高大学生跨文化交际意识和能力显得日益紧迫。文章阐述了跨文化交际能力的内涵和组成因素,提出了提高跨文化的交际能力才是外语教学的主要目标,分析了实施文化教学的重要性与迫切性,并对如何在大学英语教学中开展文化教学提高学生跨文化交际能力作了一些建议与思考。     

浅议跨文化交际能力

近年来,在外语教学中进行文化教学及培养学习者跨文化交际能力的重要性已毋庸置疑。然而,由于复杂的主、客观原因,外语教学仍存在以语言教学为中心及语言教学与文化教学脱离等现象,外语教学培养学习者跨文化交际能力的主要目标并没有真正实现。本文试图就改进文化教学与培养跨文化交际能力尝试性地提出一些建议和意见。     

外语教学中的文化教学

本文用《大学英语》精读中的诸多例子 ,分析说明文化教学在外语教学中的重要性 ,阐述了在外语教学中教师应该有敏锐的文化意识 ,在语言知识的传授中 ,更侧重文化知识的介绍 ,让学生真正更好地掌握外语     

多元文化背景下大学英语跨文化教学途径探讨

外语学习者必须在熟知自己母语文化的基础上,不断培养客观地认识、评价并接纳外语文化的态度,并在实践中不断修正交际行为,尊重和接受不同的文化。教师在跨文化教学中可采用融合法、实践法、信息感受法等,提高学生跨文化交际能力。     

跨文化交际与外语教学

外语教学的目的是培养学习者的语言能力和跨文化交际能力.要达到这两个目标,就要把文化教学融入到语言教学中去,把文化教学的理论成果与外语教学的实践紧密结合起来.     

文化背景与中学英语教学

语言是文化的载体，文化是语言的内容。正如苏联符号学家Juri Lotman所说的：“No language can exist unless it is steeped in the context of culture；and no culture can exist which does not have at its comer the structure of natural language．”语言与文化是相互依存的，是缺一不可的。由此可见，加强中学外语教学中的文化背景教学，培养学生对所学语言的文化意识，提高学生的跨文化交际能力，已是当今中学英语教学中的一个重要课题。     

外语教学中的文化教学

学习者对语音、词汇以及语法等语言知识及五项基本技能掌握较好,但在实际交际中,却往往不能有效地与外国人交流。文化教学是外语教学不可缺少的组成部分。在培养学习者听说读写技能的同时,必须培养其目的语文化意识,以达到具备跨文化交际能力的目的。     

外语教学中的文化教学与跨文化交际能力培养

外语教学的目的是培养学生的交际能力。随着社会的发展。跨文化交际日益频繁,必须在外语教学中进行文化教学,提高学习者的文化意识,培养学习者的跨文化交际能力。     

中学英语与文化教学的有效结合

在外语教学中,文化教学是必不可少的。教师应注重培养学生的跨文化意识,并使之发展成为一种跨文化交际能力。学习外语必须同时学习与之相关的文化,这已成为广大外语工作者的共识。笔者认为,中学英语教学一定要与英语文化教学相结合,英语教师不可能也不应该割裂英语教学中的语言与文化内容。一、进行文化教学的意义1.文化的定义。文化本身包括知识文化和交际文化。知识文化指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时,不直接影响准确传达信息的语言和非语言的因素;交际文化指的是那种两个文化背景不同     

关于跨文化交际教学的几个问题分析及策略探索

外语教学中,对学习者进行系统的、有针对性的文化教学,使其了解驱动社会语言规律变化的文化,是提高和完善跨文化教学的动力。在现行的外语教学模式下,学习者在系统地学习后会具备一定的语言能力,却无法胜任复杂的跨文化交际。由此说明,具备语言能力不等于拥有跨文化交际能力。传统的外语教学模式以单纯地传授语言规律,包括语法、词汇及句法等知识为主,即使设立有关国家文化的相关课程,也仅仅强调传递文化信息,学习者的文化视野仍然受到     

跨文化交际能力模式在大学英语教学中的应用

外语教学的最终目的是为了培养外语学习者的跨文化交际能力,外语教学应该包括文化教学,这点已经成为众多语言学家和外语教育工作者的共识.在语言教学中融入文化,提高学习者的跨文化交际能力是外语教学改革的必然趋势.然而.如何具体地、有效地在大学英语课堂中实施文化教学,提高学生的跨文化交际能力和文化学习意识,是外语教学尚未解决的问题.以英国学者Byram提出的跨文化交际能力培养模式为依据,对在校非英语专业大学生(一个英语自然班)进行了为期一学年的教学实践和有针对性的训练,实验结果印证了该模式在大学英语文化教学中的应用价值,为文化教学的实施提供了一种可行的模式.