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政治体制的差异决定了美国采取的是行政分散控制型的教育体制,韩国则是行政集中控制型的教育体制。然而,两国在中小学校内分别成立的“学校董事会”和“学校运营委员会”机构,却显示出了它们在学校内部管理制度上存在着自治性、民主化、法制化等共性。当然,美国的“学校董事会”与韩国的“学校运营委员会”相比,还具备历史悠久、成员构成多样化等特性。分析两国学校内部领导机构的共性与区别,对于我们建立现代学校管理制度,推动基础教育改革进程有着深刻的意义。 相似文献
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六师附小创建干1906年,长达百年的办学历史跨越了两个世纪,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。近年来,在教育走上现代化的进程中,学校重塑课程理念,即“学校计划安排下一切有意义的活动全部构成课程”。在这一课程理念的指引下,我们学校对德育教育活动进行了系统思考、整体规划,以创建“成长体验活动型德育课程”为抓手,精心设计了年级层面的“童年的足迹”主题教育课程、“探索之旅”社会实践课程和学校层面的“七彩世界”校园文化课程。 相似文献
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<正>近年来,浙江省温州市紧紧围绕共同富裕的主线,切实把牢以城带乡、以优扶弱、优质均衡、共同发展的工作方向,2020年全市组建“融合型”“共建型”“协作型”教育共同体290个,2021年全市新增县域内融合型、共建型教育共同体学校(校区)339所,居全省第一。其中,全市义务教育阶段乡村学校实现全覆盖,镇区学校覆盖率已达82.5%,预计到2022年将完成全覆盖。在“城乡教育共同体”建设中,我们形成了一些行之有效的方法和经验。 相似文献
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校长——从管理型到领导型 总被引:2,自引:0,他引:2
校长是学校的领导者,校长是学校的管理者。分开来说,这两句话的含义都是不言而喻的,但是把“领导”和“管理”放在同一个命题中,说“做领导型的学校管理者”,问题就出现了。何为“领导”?何为“管理”?为了说清这个问题,有必要先区别一下这两个概念。 从语义上看,领导 相似文献
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北郊高级中学早在2000年就提出了“文化立校”的理念。这个理念在长期的贯彻中渐渐丰富,这是全校师生共同努力的成果。多年来,我们在“文化立校”理念的指导下,“讲大气、讲品位、讲合作”,提升了学校的文化品位;在校园的硬件建设中,凸显了学校的百年传统,提升了学校的历史品位;在学校的内涵建设上,强调了“二型四高”,即“改革型、研究型”和“学校理念的系统化水平高,内部治理的科学性水平高,教学革新的群众性水平高,教育质量的综合性水平高”。这一切,对学校的持续发 相似文献
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卫红梅 《山西教育(综合版)》2011,(8):18-20
临汾市吉县东关小学创建于1948年。2005年,在总结学校已有办学经验的基础上,学校提出了“让每一个人都得到尊重,让每一个人都得到发展”的办学理念和“打造书香校园,创建示范名校”的办学目标,坚持从“创建文化型书香校园”、“塑造儒雅型书香教师”、“培养智慧型书香学生”三方面人手,在营造书香校园上给力, 相似文献
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我校是一所具有50年办学历史的全日制高级中学,地理位置优越,交通便捷,被誉为“滁畔明珠”,是江苏省“新课程实验样本学校”、省“三星”级学校。从我校的发展战略着眼,结合我校的实际情况,我们明确提出要构建“学习型、节约型、高效型、和谐型”的校园,实现争创“四星”级学校的目标,使学校的整体办学水平上了一个新的台阶。 相似文献
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为了探索高等职业教育办学路子,福建省九所职业大学,在省教委的直接支持和指导下,经省政府批准,于1995年创办了以培养“应用型”、“技艺型”人才为目标的“实践专科生班”,招收各类中等职业技术学校的优秀毕业生和具有高中毕业程度、有两年实践经验的对口岗位的青年职工(这类学生统称为“实践生”),经省教委统一组织的入学考试录取后,到学校学习两年,自1997年秋季起改为三年.至1998年已招收四届2000多名学生.目前,全省九所学校共设置这类专业(专业方向)18个,在校生1300多名(已毕业两届). 相似文献
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《小学教学(数学版)》2014,(12):F0004-F0004
滨江临海,傍山依湖。在气势如虹的苏通大桥北桥头堡,矗立着一所年轻而美丽的学校——南通开发区实验小学。学校创建于1994年,两个校区占地近90亩。学校现有87个教学班,在校生近5000人,教职工237人。这是一所理念先进的和谐型校园。围绕“循道崇真”的文化理念,确立了“办向着儿童生长方向的学校”的办学定位,形成了“要为学生想六年,更要想到他们未来六十年”的办学理念,走出了“归真,让管理更科学;绘真,让环境更生态; 相似文献
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年级社区是一个自我管理、自主发展的现代学校校本管理系统。在二级管理的模式下,通过推进年级社区建设,解决了学校两级管理运行机制带来的对基层班级建设指导上的断层以及研究学习上的断层现象,催生了年级社区建设的“三重变革”:通过“学校管理需求”的督导活动形成了“制度型组织”的年级组;通过“生态年级社区”的主题视导活动催生了“研究型组织”年级社区;通过“追求共同愿景”的视导活动推进了“生命型组织”的建构。 相似文献
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为推进教育均衡发展,衢州市柯城区实行了城区强校名校托管农村学校的管理模式。2008年,柯城区的“名校托管”演化为“一校两区”模式并向初中学校、幼儿园、特殊学校延伸。在衢州市柯城区实行“一校两区,均衡发展”的教育背景下,作为柯城区重点学校的兴华中学于2008年8月正式接管了相距15公里的农村薄弱学校——华墅初中。 相似文献
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一校长是学校的领导者,校长是学校的管理者。分开来说,这两句话的含义都是不言而喻的,但是把“领导”和“管理”放在同一个命题中,说“做领导型的学校管理者”,问题就出现了。何为领导型的学校管理者?为了说清这个问题,有必要先区别一下“领导”和“管理”这两个概念。从语义上看,领导有首领、率领、引导、引领的含义,管理有管束、管制、治理、料理的含义;从功能上看,领导重在指引方向,作出决策,以目标的吸引力,激励人们自觉前行,管理则重在强化程序控制过程,用制度的推动力,催促人们奋力前行;从身份上看,领导是学校领导… 相似文献