如何克服小组合作学习的随意性

正小组合作学习是我们课堂教学经常采用的一种教学方式,目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究精神;但深入课堂,就会发现小组合作学习效率不高,主要原因就是随意性大。那么,如何有效克服小组合作学习的随意性呢?一、小组合作学习随意性的表现1.分组的随意性。有些教师在分组时缺乏系统考虑,一般是按照座位的自然位置前后两排或三排为一个小组,或者随便找几个学生组成一个小组,没有通过研究学生的情况进     

克服小组合作学习随意性的对策

小组合作学习是常见的课堂教学方式。其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究精神。有些教师使用这种课堂教学方式往往有随意性,不但达不到小组合作学习的目的,反而会使学生养成不良的学习习惯。因此,务必克服小组合作学习的随意性。     

谈谈高中思想政治课程的小组合作学习

一、小组合作学习主题的选择小组合作学习主题的选择,是能否真正达到合作学习效果的关键和首要环节。我们不能简单地在课堂上板书教材章节标题,就要求“同学们接下来按小组进行合作学习”。教师应根据教学要求、教学内容与目标以及学生知识能力水平的实际,把握好学生的“最近发     

精心设计合作学习的问题

合作学习总是围绕问题解决来进行的，因此在课堂教学中，合作学习最常见的表现方式就是学生分组讨论解决问题，让学生在讨论中学会分工与合作、学会交往，在交流中获得认知的发展。并非所有的问题都适合学生合作讨论，教师应该精心设计合作讨论的问题。     

高中数学小组合作学习初探

<正>新课改实施以来,合作学习逐渐成为数学教学中的一种重要方式。小组合作学习是相对于"个体学习"而言的,是学生主动学习数学知识的有效途径。它注重培养学生的合作意识,注重非智力因素对数学教学活动的影响,有利于提高学生主动学习数学的积极性。一、小组合作学习的意义在传统的数学课堂上,我们总能发现优等生的"宠儿"现象,即一小部分思维活跃、反应灵敏、成绩优异的学生成为课堂的主角;而大部分学生则像观     

小学语文小组合作学习中存在的问题和改进策略

现在的教学,很多时候是老师讲得口干舌燥,但是教学效果并不好。要想学生进行小组合作学习,需要不断探索和思考,充分发挥学生的自主学习积极性,才能使学习达到最佳效果。一、小学语文小组合作学习中存在的问题1.学习任务不明确。学生对知识的认识并不是由外界直接刺激来获得,很多情况都是在外界刺激与人的内部沟通而产生,因此在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性,小学语文小组合作学习对于学生理解不全面,对合作学习的任务没有很好的落实,这样     

农村小学运用小组合作学习的关键点

小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,在农村小学教学实践中,由于缺乏有效的培训和引领,存在着一些突出问题,如分组不科学、互动无秩序、交流缺引导、展示不充分以及内容过于简单,学困生被忽略,等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识和操作引领,没有抓住小组合作学习的     

初中数学教学中如何有效开展小组合作学习

<正>我们所说的合作学习,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,将学生编成若干合作学习小组。在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组互动合作学习为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合,教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组成员在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮助,达到最好的学习效果,共同完成学习任务。随着新课程改革的不断深入,小组合作学习作为一种新的学习方式,还需要教师在课改     

浅谈课堂教学中的小组合作学习

<正>新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是提高学生课堂参与率、拓宽学生交流渠道的重要方法,有利于转变教师的角色、学生的角色,有利于培养学生解决问题的能力。那教学中如何最大化地发挥小组合作的优势,让学生"在合作中学会学习,在学习中学会合作"呢?下面简单谈谈我的一些看法和做法。一、小组合作学习的优化组合教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计。分组要遵循"组间同质、组内异质、优势互补"的原则,每个组中成     

如何在生物教学中开展小组合作学习

正近几年的教学实践证明,小组合作学习适应了新形势下课程改革的要求,在改善课堂教学氛围、提高学生的认知能力、提高学生的学习成绩方面确有一定的成效.那么,针对初中生物教学来讲,如何切实有效地开展小组合作学习呢?下面,我结合多年来的教学实践,谈几点我的观点和看法.一、小组合作学习中小组的组建开展小组合作学习,如何给班级里的几十名学生分组,考验着每一位老师的教学组织能力.一定程度上来说,小组的组建关系着小组合作学习的成败,它是基础,更是开展小组合作学习的第一步.     

小组合作学习中的误区浅析

<正>动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。然而,小组合作学习在初中语文课堂教学中的作用并非尽如人意,反思其运用,我认为存在如下几个误区:一、分组随意,成员搭配不科学对于某一个问题教师要求展开小组合作学习,最常见的是前后两张课桌四个学生一组展开讨论、学习,课堂立刻活跃起来,但仔细观察你会发现有的小组讨论非常热烈,而有的小组却冷冷     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

小组合作在信息技术学习中的实践

新课标下的课堂教学强调:动手实践、自主探究、合作交流。以下是本人这几年在信息技术教学中应用小组合作实践的一些经验。小组合作学习是以学习为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式,基本做法是将全班学生依据水平、能力、个性等分成若干学习小组,每组2-6人,创设一个学习目标,小组成员相互合作共同完成。一、为什么要开展小组合作形式的教学同一个班的学生,在掌握计算机的基础知识和操作技能方面,起点不同,学习能力不同,为了适合这些差异,因材施     

浅议小组合作学习的有效实施

<正>伴随着新一轮教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式在悄然发生着变化,学生成了教与学的主角,小组合作学习也成为一种具有典型意义的学习方式。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,其实质是促使学生相互学习,共同提高,从而促进课堂学习效率。然而怎样更有效地开展小组合作学习,却因人而异、因时而异,现就结合自己的教学实践来谈一谈,以此进一步发掘小组合作学习的价值。     

小组讨论，让我欢喜让我忧——导学案授课模式下小组合作学习的相关思考——合作，是为了满足最近发展区的需要

上一期中，我们重点探究导学案授课模式下的问题前置这一教学环节。通过讨论。我们对问题前置环节中问题意识的确立、学生思维能力的培养和训练、课程目标在问题设计中的落实等内容有了相对清晰的理解。这几方面的问题，其实是导学案授课模式的核心问题。此后各教学环节的活动。都必须围绕这几点内容展开。如果这方面出现了偏差．那么。后面各环节...     

高中语文小组合作学习实践的几点思考

小组合作学习是课程标准提出的三大重要学习方式之一,是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。一、科学建组,合理分工语文教师组建合作小组时,可以遵循＂组间平衡,组内差异,优势互补＂的原则,按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补,相互促进。     

初中数学课堂小组合作学习的有效途径

正一、科学组合、合理分工分组的合理性。就近组合原则:按正常的班级座次,将前后座位邻近的学生组成4~6人的学习小组,这种形式无需调整座次、分出层次,操作起来也简单。异质分组原则:认真区别学生的性别、性格、学习成绩和学习能力等方面的差异,保证各小组力量均衡,为各小组间的公平竞争打下基础。要做好小组的组织工作,创造合作学习的组织基     

如何优化小组学习

小组学习是课堂教学的常见组织形式，既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，又可充分发挥学生的主体作用，’培养学生相互学习、取长补短的协作精神。但小组学习具有较强的开放性、自由性，如调控不当，也易于失控而流于形式。下面结合近年来的教学实践，谈谈如何优化小组学习，提高课堂教学效率。     

如何培养小学数学小组合作学习的能力

《新课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。合作学习突出人本主义教育理念,以开发教学过程中人力资源为重点,通过营造多边互动、宽松自主的学习环境,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,形成构建知识的学习方式和参与合作、竞争、交往的现代意识。合作学习能力指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。能力是完成某种任务的一种活动方式,要提高“小组合作学习”的有效性,必须培养学生的合作学习能力。如何进行“合作能力”的指导呢？可从这几个方面着手。