初中学校“自主体验式”德育课程体系的建设

初中阶段正是学生养成良好道德品质、树立正确的人生观、价值观的关键阶段,在此时期,学校对学生进行德育教育教学显得尤为重要。学校还需要构建“自主体验式”的德育课程体系,让学生接受良好的德育教育,帮助学生正确选择人生道路,在社会中实现人生价值。基于此,文章从构建德育课程体系的现实意义出发,研究初中学校德育课程体系建设的可行性策略。     

“美丽中国”的现实维度及实现路径

"美丽中国"是在新的历史条件下追求人与自然和谐之美、融入生态文明理念后的发展之美、人民生产生活的幸福之美及协调可持续的绿色之美的统一。目前,我国经济社会发展取得令人瞩目的辉煌成就,同时也付出了相当大的环境代价。环境问题同经济、政治、文化和社会问题相互交叉、相互影响,引发一系列现实问题。解决我国经济社会发展和环境保护的现实矛盾已成为迫切需要。"美丽中国"提出了新的要求,要从经济发展绿色化、生态政治法治化、生态文化大众化、社会参与合力化、环境治理规范化等方面着手,推进"美丽中国"建设。     

感恩、蜕变、畅想——“十周岁成长礼”德育课程设计与实践

《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出,要强化德育课程,把德育目标渗透于各门学科教学中,实现全科育人、全程育人、全员育人。我校结合十周岁生日这个重要契机,打造了十周岁成长礼德育课程,分感恩、蜕变、畅想三大板块展开实施,实现了较为理想的德育效果。     

创新德育模式 促进学生成长—试行“学生成长导师制”的实践与思考

随着社会的发展、技术的进步,人们对教育的要求日益提高,特别是学生在思想、学业、心理、生活、行为等方面需要教师的全面引导,而班主任又不能完全满足他们的要求,呼唤新的德育模式—学生成长导师制,为学生健康成长导航已成为必然。     

学校生态化德育环境的建构及实践意义

<正>一、基于问题意识的生态化德育环境构想提出生态化德育环境构想,是基于学校德育出现的种种问题。1.学校德育被普遍认为不受重视。说起来重要,做起来次要,忙起来甚至完全忘掉。2.青少年的人生观、世界观、价值观普遍不尽如人意。青少年中普遍存在着的三大道德问题并没有明显改观,甚至有些方面,有些学校还有愈加严重的倾向。一是     

“德育导师制”德育模式的实践研究——兼论中学德育导师应具备的基本素质

目前，我国18岁以下的未成年人约有3．67亿，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此，未成年人的思想道德建设引起了社会各界以及中共中央的高度重视。2004年2月26日，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，中明确指出“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”；     

“自主·思维学堂”的构建实践

济南市章丘区实验中学根据学校的教学实际,提出了全力打造“自主·思维学堂”的课改设想,全面开展了全校各学科共同参与的“自主·思维学堂”构建实践研究。“自主”与“思维”是辩证统一的整体,自主是思维的前提和保障,思维是自主的结果和目标。“自主·思维学堂”就是将“自主”和“思维”两要素相结合,通过教师导思导学,学生运用“立体思维”“系统思维”“转换思维”等多元思维方式学习,自主质疑、自主展示、自主合作、自主内化、自主评价,使课堂充满灵性,让师生个性张扬,不断强化和培养学生的自主学习能力和思维能力,从而使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的殿堂。     

协同育人德育环境建构的现实困境与实践路径——基于儒家德育环境思想的启示

建构家庭、学校、社会协同育人的德育环境是学校德育建设面临的重大议题和时代难题。协同育人理念的提出虽然是德育环境思想发展至新高度的理论表现,但是在现实德育情境中,依旧面临着“家—校—社”德育目标不一致、德育地位不平等、德育资源利用不当等困境,严重制约着协同育人理念现实效用的彰显。而以家庭、书院、乡村为代表的儒家德育环境思想为我们“明确环境目标,回归德育初心;明晰环境职能,发挥环境优势;整合环境资源,释放育人潜能”提供了创造性转化、创新性发展的理论支持与经验指导。     

让生命自主成长——泸州市第七中学“体验式”德育探索

袖珍的校园里,孩子们脸上灿烂的笑容是学校最吸引人的地方;年代久远而外形奇特的黄桷树,见证了师生共同成长的足迹;二十八年领跑中考的奇迹,书写着学校追求素质教育的不懈努力。多年来,泸州市第七中学在"励志立德,精品强校"的办学理念指引下,以关注教师的高效课堂、切实减轻学生的课业负担、关注学生的行为习惯养成三大工作为重心,探索实施"体验式"德育活动模     

现代德育的文化诉求——“文化德育模式”建构的现实基础

文化德育模式,就是基于文化的思想道德教育,充分利用文化中的德育资源,用文化来引领德育,用文化来浸润德育,发挥文化引领、认同、固化、传承的作用,使德育走进人的心灵,走进人的精神,走进人的生命,从而达成“文化润德”“文化化人”的根本目的。文化德育模式较之其他德育模式有其关注生命、尊重人本的共同之处,     

“自主教育”,铸就金字招牌——重庆市巴川中学德育管理育人经验汇报

笔者以为,学校建设,犹如建设大厦,德育是根基,教学是楼体,科研是外装,学校管理要上台阶,办出特色,创出品牌,三者绝不可少,只是不同的品牌学校在三者表现上有所侧重。重庆市巴川中学是一所在重庆市有着巨大影响力的品牌中学,“巴川中学”这块金字招牌的快速创立,“自主管理”为核心的德育管理育人模式起了决定性的作用。     

融合中西育人理念 提升校本德育实效——“共创成长路”德育课程建设的认识与实践

随着社会的快速发展,其转型所带来的价值取向的多元化及人的生活目标追求的多样化,使得承担青少年思想品德教育重任的学校德育面临全新的挑战。单就学校德育校本课程而言,长期以来普遍存在脱离学生实际,过分注重知识的传授和以“灌输”模式为主导等问题,导致探索校本德育课程的建设与实施成了当前课改的重要任务之一。目前,国内外兴起的关注学生全面发展的“幸福”课程以及香港推行的“共创成长路”计划,给我校德育校本课程的建设与实施提供了重要启示和有益的借鉴。我校在近年来的课改实践中,根据本校的德育目标,结合学生的实际需求,充分借鉴香港与华东师范大学联手开发的《共创成长》教材的理念和实施模式,并且利用本校的自身优势,逐渐形成了一套凸显校本德育特色的“共创成长路”课程。     

“家”神话坍塌下的女性成长——试论20世纪90年代女性成长小说中的“家”

20世纪90年代的女性成长小说摆脱了长久以来时代的主流意识形态对“家”的种种遮蔽,还原出“家”在女性成长过程中深刻真实的本相。在这些小说中,“家”带给女主人公的感觉常常是破损压抑的,小说文本深入到女性微观的生命世界中,淋漓尽致地书写了在这种“不完全”家庭的阴影之下女性个体性格特征和性别意识生成的过程中细微的生命感觉,并以戏剧化的情节展示出家庭对于女性成长产生的深远影响。     

“成长”主题写作多维全解——青春拐角处的两个女孩

那是我最敏感脆弱的年少时光,16岁,读高一。 在同学的眼里,我是个成绩优异又大大咧咧的女孩,从不会感伤,也不懂得自卑。我穿着洗得发白的校服,但照样意气风发地在全校师生面前发言,我不像骄傲的张小凡那样,活在自己的世界里,对谁都爱理不理。虽然张小凡的成绩比我好,但在同学们的眼里,她不过是个除了学习好、长得漂亮,便再无可取之处的女孩。     

美丽的德育在成长——“欣赏型德育模式建构研究”的案例述评

“欣赏型德育模式”力图建立一种德美、育美欣赏过程中的“参谋或伙伴”式的师生关系;要求教师通过教学活动中道德美和教育形式美的呈现去“涵泳”学生;设计审美、立美化的活动以使学生成长为德美兼备的时代新人;强调运用艺术手段对德育进行审美化改造,变“外求”、“他塑”的“灌输型”德育为自主感悟的德育。     

校园听证会：让学生成为决策的主人——高中生自主互动德育的实践创新研究

"校园听证会"是基于学生主体发展和互动德育的一个实践创新,是互动德育的必然选择。"校园听证会"分为听证酝酿、决策听证、试行与矫正、执行与反馈几个环节。它坚持决策主体与决策内容的广泛性原则,坚持主导性与主体性相结合的原则,坚持过程性与教育性相结合的原则。最终激发学生自我发展的内驱力,增强学生对德育决策的执行力,建构学生自我管理、自我发展的自主育德模式。     

性别想象与现代认同——《新青年》的“女子问题”探考

中国现代性话语在其发轫之初就把女性身体解放与民族国家话语纠结在一起。在五四知识精英的现代认同中,民族一直是作为男性主体而获得象征意义,女性的性别表征被不断编码,成为男性主体缓解民族焦虑的丰富的话语资源和阐释空间。由此导致的另一种结果是：女性身体解放的私人性一面往往被忽略,而其与国家利益相关的公共性一面则被凸显出来和刻意强调。《新青年》中的“女子问题”讨论,男性论者更多地申述民族自强、国家独立对于女性的要求,彰显女性意识与国家思想相交融的一面,体现出对女性性别身分的想象。     

性别想象与现代认同——《新青年》的“女子问题”探考

中国现代性话语在其发轫之初就把女性身体解放与民族国家话语纠结在一起。在五四知识精英的现代认同中,民族一直是作为男性主体而获得象征意义,女性的性别表征被不断编码,成为男性主体缓解民族焦虑的丰富的话语资源和阐释空间。由此导致的另一种结果是：女性身体解放的私人性一面往往被忽略,而其与国家利益相关的公共性一面则被凸显出来和刻意强调。《新青年》中的“女子问题”讨论,男性论者更多地申述民族自强、国家独立对于女性的要求,彰显女性意识与国家思想相交融的一面,体现出对女性性别身分的想象。     

“环保酵素”催发学生心灵的“绿芽”——上海市材料工程学校产教融合德育案例

在校企深度融合背景下,基于企业发展需要、学生专业特点及未来职业取向,设计符合中高职学生成长规律的具有职业特色的德育梯度项目来助推学生成长,并对项目实施过程及实施效果做了详述。     

用新时代“君子”品格引领学生成长——新乡市第二中学德育新实践

新时代赋予中学德育工作更深刻的责任和使命。学校立足自身实际,回应时代发展,提出了"具有君子品格的现代公民"育人目标。通过品读经典,深化中华优秀传统文化教育,引领师生理解和诠释新时代"君子品格"内涵要求;整合开发系列化校本德育活动课程,在活动体验中激发学生实践创新,涵养"仁、礼、忠、信、智、勇"之优秀品质,演绎精彩校园生...