春风化雨 润物无声——品德与生活课无痕教育方法浅谈

一、让学生在自主感受中体验 无痕教育,要让学生通过自主学习,在感受中体验、感悟。教师要借助形象、感性的教学材料促进学生感悟,提升个性经验,在感受中潜移默化地内化道德认知。     

在变式中感悟,在感悟中提升

新课程的核心理念是"为了每一个学生的发展"。教师在课堂教学中,不仅要教会学生如何解题,而且要教会学生解决问题的方法.因此教师要精心设计课堂教学,让学生在变式中感悟,在感悟中提升,从而使得每一位学生都有所发展.     

以饼为媒,引学生感悟数学思想——“烙饼问题”磨课手记

在数学教学中,教师有意识地向学生渗透一些基本的数学思想,既是提高学生数学素养和思维能力的重要手段,又是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。因此,教师要搭建平台,降低难度,调整策略,让学生在学习过程中初步感悟数学思想;通过分析比较,主动探索,合理引导,让学生在策略比较中适时感悟数学思想;重视操作,做中感悟,悟中提炼,让学生在动手操作中深切感悟数学思想;及时应用,用中建模,强化提升,让学生在实际生活中自觉应用数学思想,从而促进学生的可持续发展。     

反思提升 高效建构——“用转化策略解决问题”的教学实践与思考

反思是一项重要的思维活动,是数学学习的动力。课堂教学中,教师要让学生学会反思,以思促学,使学生的学习走向高效;让学生在反思中感悟,在感悟中提升,发展数学素养,促进学生数学学习的可持续发展。     

语文阅读教学中如何加强学生的学习体验

在语文阅读教学中,教师要加强学生的学习体验,启迪他们的感悟,从而进一步促进其自主探究的愿望和能力。为更好地实现这一目标,教师要审视自己的体验和感悟,把课堂真正地还给学生,让学生在活动中、合作中学会体验、学会感悟,在交流中畅谈体验、感悟,培养学习语文的兴趣。     

感悟:成就阅读教学的精彩——以《生命 生命》教学为例

语文学习具有重感悟的特点。《语文课程标准》指出,阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验．有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文教师在阅读教学中应引导学生学习文本语言．让学生因意会、理解、体验而有所领悟。笔者以人教版第八册《生命生命》的教学为例．谈谈如何引导学生感悟．让感悟成就阅读教学的精彩。     

如何提高学生的阅读感悟能力

俗话说"书读百遍,其义自见",在语文的阅读教学中,要提高学生的阅读感悟能力朗读环节必不可少。我们要把语文课还给学生,要在朗读中激发学生的情感体验,让学生的心灵和所学的课文内容发生碰撞,从而更充分、更准确地感知文本、感悟语言,来提高学生对课文的感悟能力。     

有效感悟 活力课堂——浅谈语文课中如何让感悟行之有效

小学语文阅读教学中,学生的感悟体验是加深对文本理解的一条重要途径。在实践的基础上,对"如何让感悟行之有效"这一问题进行探索研究。感悟,先要给学生一个体验的时间与空间,让学生走进文本、走近作者,让学生在入情入境的体验中与文本、作者产生共鸣。由于一千个读者就有一千个哈姆莱特,教师要引领学生品味揣摩文本的语言尤其是别具一格的语言,引发学生对文本的多元解读,由浅入深,循序渐进中有效感悟,让语文课堂充满生机活力。     

浅谈寓言形象的教学策略

寓言和童话一样,是深受学生喜欢的文学体裁之一。教学寓言,不是简单地让学生感悟寓意,而是要让学生理解分析形象,在形象中感悟寓意。在课堂教学中,教师要引导学生抓住寓言的语言、情节,运用对比的方法理解寓言形象,掌握学习寓言的方法,提高学生的思维能力。     

培养学生对语言的感悟能力浅探——以《天游峰的扫路人》的教学为例

阅读教学就其本质而言,是学生在教师的引导下对文本的认知、对话和感悟的过程,终极目标是学生获得对文本的理解,从中得到思想的启迪、知识的发展、情感的升华等。在课堂教学中,教师要让学生在经历中感悟,在细读中感悟,以培养学生的感悟能力和语文素养。     

教师导读得法,学生才能悟得真切

著名特级教师于永正把"重感悟"摆到了阅读教学的第一位,他认为学生学习课文"情要自己在读中悟;理要自己在读中悟;法儿也要在读中悟"。学生是阅读感悟的主人,任何人、任何媒体都无法代替学生自己的阅读和思考,而只能靠学生自己去学习感悟。学生读得越充分,感悟得就越深入。强调以学生为主体,让学生在读中自悟,并不意味着教师可以撒手不管,恰恰相反,为了激发学生阅读的兴趣,调动     

引导感悟,漫溯语文文本最深处

<正>新课标明确指出,在阅读教学中要引导学生深度解读文本内容。这就要求教师要激活学生的思维,让学生主动思考,得到情感的熏陶,获得深刻的情感体验,同时从文本中获得感悟。所谓感悟,指的是一种实践活动,是让学生在自主探究的过程中主动思考,积极参与语文实践活动,让学生的阅读能力得到有效提高,让语文课堂阅     

谈初中思想品德课的生命化教学策略

初中政治教学重点在于对学生思想品德的培养,而生命化教学则要始终贯穿初中思想品德教育过程中。教师要注重结合生活实际,在现实生活中引导学生感悟生命;教师还要注重提高学生的主体地位,让学生以第一人称身份真切地感悟生命;另外,生命化教学更要注重学生学习兴趣的激发,使得学生在快乐学习的同时,感悟生命的真谛。     

自读·感悟·迁移——小学语文自主创新教学模式初探

小学语文自主创新教学模式由"自读"、"感悟"、"迁移"三步教学构成.语文学习要让学生自己在阅读实践中完成语言的感悟和积累,提高语文综合能力.教师要把课堂组织成一个在教师鼓励、引导下学生自主读书的过程,让学生在丰富多彩的读书活动中快快乐乐地学习语文,要注重培养学生的形象思维、直觉思维,在读、说实践中形成灵感、增强悟性,提高创作能力,要在学生阅读、感悟基础上训练写作.     

多悟，才能品出策略味——“画图策略”教学与反思

小学生已掌握多种解决问题的策略,但无论是哪种策略,想要真正走进学生的内心,使其自觉、主动地运用,就要让学生充分感受到这种策略的价值和作用;要让学生具体地、充分地、不断地感悟,在反复的感悟中内化策略。只有多感悟,才能品出策略的味道。     

实践型数学课堂的创设

新课程改革倡导教师应致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入趣味性探索性的数学活动中去。要让学生体验知识的来源,经历和感受知识的形成过程,让学生在体验中感悟,在感悟中提高,在提高中创新,由此可见,实践型数学课堂的创设势在必行。     

阅读有“法” 感悟有“度”

阅读中的感悟是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程。感悟是一个意会的过程。教师要不断引导学生在阅读中思考、争辩、拓展和体验,使学生学会感悟,让感悟有高度、有深度、有广度、有温度。     

美术课堂上的自主学习

在美术教学中,要提倡学生自主学习,教师就要做到：目标尽可能让学生明确,过程尽可能让学生参与,知识尽可能让学生掌握,创作媒材尽可能让学生选择,方法尽可能让学生掌握,疑难尽可能让学生探究;学生能说的教师不问,学生能描述的教师不替代,学生能自己创作的教师不示范。目标尽可能让学生发现。学生在获得知识的过程中有很多深刻的感悟和体验,这种体验和感悟对自身发展很重要,很有意义。     

读悟教学法:课堂实践探索

《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。在阅读教学中,指导学生读中感悟课文内容,是落实新课程理念,新课程     

让学生在读书实践中有所感悟

语文学科中的感悟能力至关重要 ,有所感悟才能培养审美情趣 ,提高对语言文字的鉴赏力和其内涵的深刻感受力 ,要让学生在研读中有所感悟 ,学会学习。