立德树人 善施教化——福建省福州第十八中学简介

福建省福州第十八中学,创办于1950年,是福州市直属公立省二级达标完全中学。学校目前拥有两个校区：西门校区坐落于风景秀丽的西湖湖畔,毗邻西湖公园、福建博物院、三坊七巷;象园校区坐落于人杰地灵的象园文博路,毗邻市青少年活动中心、市博物馆。得天独厚的人文地理优势,成为了学校历史文化育人、环境文化育人、办学文化育人、社团文化育人的丰富资源。     

学校立德树人的策略研究

学校力图通过德育建设使学生体验知识与课程蕴含的德育因素发生联系、聚合裂变,形成强大力量,促使学生内生,思考社会,向善向美发展,为孩子们追求个性化发展提供保障.通过文化育人涵养学生德育精神;通过课程育人促进学生个性化发展;实行多元评价,促进学生全面发展.     

历史教育与立德树人

多年来,我国学校历史教育一直以提高学生认识历史发展规律和激发爱国精神为基本目标,传统文化的讲授则偏于"智性"一端,对其最具特色的人伦道德阐发却多持批评态度,很少发掘其中的正面教育意义。这一倾向,多少弱化了其自身的社会功能,也是导致历史教育与现代生活日渐疏离的原因之一。实际上,历史上志士仁人坚守人性道德和智慧之美的感人场景,包含着不少做人的基本道理,在和平建设的环境中,尤易触发人们对现实人生的思索,进而产生潜移默化的影响。重视和发挥其在这方面的正面功能,应是加强学校立德树人教育的重要环节,值得历史教育工作者认真思索和努力实践。     

“第三空间”视域下高校学生社团立德树人长效机制构建

学生社团是高校立德树人的"第三空间"。新时代高校落实立德树人任务,要加强"思政社团+社团思政"的实践探索,不断形成高校"三全"育人格局。学生社团立德树人长效机制构建应以主体协同、活动运行和落实保障三个维度为逻辑起点。主体协同机制包括引领性主体、参与性主体和实践性主体内部及其三者之间的协同。活动运行机制需要实现价值理念、活动设计和活动实施及其相互之间的协同。落实保障机制需要:全面坚持党对学生社团的领导;激发内生动力,提升学生社团立德树人协同体系的组织力;协同各方关系,完善学生社团立德树人制度体系。     

语文教育在“立德树人”中的重要性探讨

"立德树人"符合语文学科自身特点的需求,能够促进学生的全面发展,突出了"立德树人"在语文教育中的重要性,在语文教育中实施"立德树人"的方法有三种:重视传统文化的传承;将语文教学与生活相联系;在课本中理解道德观。     

中华优秀传统文化融入立德树人根本任务的路径

中职教育是我国教育体系中不可或缺的一部分,具有鲜明的职业技能特点.结合艺术类专业的特点,我校以传承中华优秀传统文化为载体,从组织领导、意识形态、课堂教学、德育活动、评价机制等多维度,探索整体落实立德树人根本任务的策略,形成育人合力,全方位构建中华优秀传统文化融入立德树人根本任务的格局.     

立德树人背景下优秀传统文化融入学前教育的思考

中华文化,根深叶茂,源浚流长,是中华民族生生不息、繁荣昌盛的坚实支撑。习总书记指出:“文化自信,是最基本、最深沉、最持久的力量。”人生百年,在学前教育阶段对幼儿进行中华优秀传统文化的理解和传承启蒙,启迪文化自信之旅,可谓“蒙以养正,圣功也”。中华优秀传统文化融入学前教育将是学前教育工作者面临的一个时代课题,笔者将若干思考整理如下。     

历史的呼声：从中华优秀传统文化视角谈“立德树人”

“立德树人”作为当代教育的根本任务,人才培养的中心环节,与中华优秀传统文化有着千丝万缕的联系。探讨传统文化中“立德树人”的一点一滴,坚持“古为今用”“推陈出新”的原则,是让“立德树人”价值观得以更好发展的时代之需。“不忘本来,开辟未来”,唯有充分发挥好中华优秀传统文化的德育功能,才能优化丰富思想教育内容,在回应历史的呼声中谱好时代的乐声。     

探索“七彩少年”评价体系，夯实立德树人育人根基

邯郸市峰峰矿区彭城小学地处中国磁州窑的故乡——彭城,磁州窑陶艺是学校发展的特色品牌。学校先后荣获“全国中华优秀传统文化艺术传承学校”“河北省素质教育示范校”“邯郸市特色学校”“奥林匹克教育示范学校”等多项荣誉称号。近年来,学校秉承“养良好习惯,展七彩童年”的育人思路,充分发挥评价在学生成长中的重要作用,促进学生全面发展,结合学校“好习惯,好人生”的七彩教育办学理念,探索推行“七彩少年”评价体系,用科学的评价引领学生筑牢社会主义核心价值观,努力实现德智体美劳“五育”并举,夯实立德树人、育人的根基。     

以立德树人构建乡村学校文化建设的思考

对于一所乡村学校来说,通过营造丰富多彩、健康向上、具有引领价值和启发意义的校园文化氛围,能不断促进学生知行合一以及综合能力的发展。拥有良好的校园文化,对于教书育人来说是一个不可小觑的重要元素,也成为有效落实新课改以及全面实施素质教育的最佳载体。所以,在学校的全面工作之中,着力进行校园文化建设成为落实立德树人这一根本任务的有效途径,为提高学校教育质量奠定良好的土壤,从而不断地推进学校可持续发展。     

“两个结合”指引下的“立德树人”

马克思主义人的全面发展理论与中华优秀传统文化将“立德”作为人生最高价值实现的追求高度契合,党的二十大报告更是从家庭、学校、社会诸层面为“立德树人”作了部署,从“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的高度,特别强调了“育人的根本在于立德”。文章将马克思主义人的全面发展理论与中华优秀传统文化紧密结合,深入探讨了“明大德”“守公德”“严私德”在育人中的实践路径。     

加强学校文化建设是立德树人的时代要求——关于学校文化的若干思考

学校文化是教育教学之本,是文化建设之要,也是管理水平之最。加强学校文化建设既是教育改革与学校发展的长远之计,也是当务之急。学校文化建设涉及学校办学理念、制度设计、建筑规划、教育教学和日常管理等方方面面,应该构建一个完备的体系。搞好学校文化建设,要注重抓好宏观顶层设计、提高校长文化素养、加强教师队伍建设、与教育教学有机结合等主要环节。     

“立德树人”是校园文化建设之本

<正>校园文化包括物质文化与精神文化两大部分。物质文化内容涵盖多项物质载体,包括:校园环境、整体格局、人文景观与文化设施,这也是促进校园文化物质内容的基础;精神文化作为校园文化的关键内容,涉及因素包括校风、学校传统、礼仪规范、人际关系等,展现了一个学校的精神风貌与本质特征,能直接对学生产生影响。学校研究的校园文化实质都体现在校园的教育体系里,随着时间的推移,展现的价值取向得到学校与全体教职工的     

工程应用型本科院校开展传统文化教育的人才培养模式探究——基于信息技术的“互联网+立德树人”视域

随着互联网、物联网、大数据等信息技术的不断发展,学生日常获取各种信息更容易,这也对高校的中华优秀传统文化教育传承和践行立德树人根本任务提出了更高的要求。以加强中华优秀传统文化教育为宗旨,借力现代信息技术,结合混合式教学、改革传统考核评价方式等教改措施,创新优化人才培养模式,构建弘扬中华优秀传统文化、引领立德树人思想与培养信息化人才有机结合的德育人才培养模式。     

论“立德树人”思想内涵的传承及其哲学意义

"立德树人"具有承古继今的丰富思想内涵,是中华民族几千年来对教育规律的精辟概括。中国优秀传统文化高度重视"德"的培育,形成了"忠孝仁义"等德育内容,并将"德"看成是人才必备的素养。当代中国文化是马克思主义指导下的中国特色社会主义文化,中国共产党继承了"立德树人,德育为先"的教育理念,在文化建设实践中提出了以社会主义核心价值观培育为中心内容、以共产主义道德为引领、培养有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人的当代德育思想。做好"立德树人"的工作,我们应从哲学的高度把握其深刻的意义。     

立德树人 功在千秋

党的十八大报告中指出：＂把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。＂时间过去了一年多,究竟如何把立德树人到实处？湖北省宜昌市为实施的立德树人工程为我们提供了有益的借鉴。作为该项工程的第一步,2014年8月10日下午,宜昌市中小学＂立德树人＂专题培训班正式开班。宜昌市政府、市教育局的领导出席开班仪式。     

以我国“和合”传统文化落实高校立德树人的根本任务

“和合”是中华优秀传统文化的深厚积淀,“和合”文化彰显了中华民族高尚的道德情操。在习近平同志提出的“和合”思想之“四观”的引领下,作者结合多年高校辅导员工作对大学生群体进行研究,将“四观”合理微观化为“人心和善的基本道德观、和而不同的包容人际观、义利合一的合理竞争观、协和万邦的正确集体观”,并提出微观化后“四观”之于高校思想政治教育工作的落实方式及实践方法。在理论与实务中做好高校思想政治教育工作的创新和发展,落实好立德树人这一教育根本任务。     

立德树人·和而不同——广东省增城市新塘中学

增城市新塘中学创办于1941年,2007年4月成为创建广东省国家级示范性普通高中学校,是“广东省绿色学校”、“广东省一级学校”,学校坚持“立德树人,和而不同”的办学理念,狠抓校风、教风、学风建设,走出了“体艺见长,全面发展”的特色之路。