航海类专业教育若干问题的研究

航海教育是一项系统工程，结合宁大海运学院的实际办法经验，分析现行航海类专业教育存在的主要问题，提出如何提高航海类专业教学质量的若干建议：根据STCW78/95公约及“97规则”来规范航海教育；加入WTO后要转变观念以适应新形势下的航海教育；从改革素质教育的角度来提高教学质量。     

STCW马尼拉修正案背景下对航海英语教学的思考

本文从STCW公约马尼拉修正案的主要修正内容出发,对航海英语适任考试和评估大纲的修订,航海英语教学的实施,以及适任考试和评估三方面进行分析,针对如何提高航海英语教学效果,确保船员具备良好的语言沟通能力提出建议。     

"轮机维护与修理"实验教学改革的若干思考

结合STCW 78／95公约，就新形势下如何提高轮机工程(管理)专业轮机维护与修理实验教学效果及提高学生实际解决问题的能力提出几点建议。     

STCW78/10公约实施背景下的航海英语教学策略——以无限航区船长英语考试培训为例

英语是国际航运界的工作语言,STCW78/10公约的实施对管理级船员的英语水平提出了更高的要求。文章针对我国海事主管机关对船长英语考证要求的变化进行了认真分析,在此基础上,结合个人在船长英语教学工作中的实践经验,从课程体系、教学方法、题库建设和写作指导四个方面提出了应对策略。     

STCW公约马尼拉修正案背景下航海英语听力与会话评估课程的教学模式改革

STCW公约马尼拉修正案进一步突出了航海英语作为"有效沟通"手段的重要性,指导了航海英语听力与会话评估课程教学模式的深化改革,使航海英语听说能力达到航海类适任证书考试的标准,满足马尼拉修正案的新要求。     

基于SPOC的《航海气象》课程混合式教学研究与实践

随着我国高等教育信息化的不断发展,在线教育产品越来越丰富,信息化环境下新型教学模式的探索成为新时代高校创新变革、打造“金课”、切实提高课堂教学质量的重要途径。文章依托江苏省高校精品在线开放课程——《航海气象》,构建基于SPOC的《航海气象》课程混合式教学模式,按照“课前感知学习、课中深度学习、课后提升学习”三个教学环节,采取形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式,线上与线下相互交融实施翻转教学,有效地提高了课堂教学质量,同时为信息化教育背景下高职课程教学改革提供了可借鉴的实践经验。     

航海类职业用途英语线上与线下教学的权重分析

文章首先分析航海类职业用途英语采用内容依托教学法所面临的客观问题,提出运用线上线下混合式教学模式可有效解决该问题;接着提出线上与线下教学的权重决定着混合式教学模式有效性的设想,并通过研究综述和理论分析得出进行该研究的必要性;然后提出具有可参照性质的四种线上与线下教学模式。在此基础上,针对不同的学习层次、英语中的专业知识背景、师资类型和信息技术处理能力四个方面,文章分别分析了线上与线下教学的权重。     

多模态环境下的高级英语背景知识教学

文化背景知识在高级英语教学中占有重要地位,多模态教学既是当今外语教学的热点,又是增强教学效果的必要手段,本文主要探讨如何在多模态的条件下进行高级英语背景知识的教学,从而提高学生兴趣,优化教学效果。     

浅谈“11规则”下的《航海英语》教学需求

文章从国际海事法规和“11规则”下的国家海事局要求、航运市场需求、学生实际学习需求和《航海英语》学科特点几个方面,分析了《航海英语》的教学需求,提出了改进《航海英语》教学的必要性。     

对小学英语互动教学困境的探寻

课堂是师生互动的场所,在新课改背景下,立足课堂教学特点,互动教学作为一种新的教学模式被提出来了。该模式在英语教学中的应用,旨在实现师生互动,引发师生情感共鸣,驱动师生和谐发展。但是,受到多种因素的影响,当前小学英语互动教学进入困境。文章将结合自身对小学英语互动教学实施情况的观察,详细分析互动教学问题,以及存在问题的原因,为广大教师有效地实施互动教学指出思路。     

生活化教学在小学英语中的尝试

对于英语,高年级的学生们都不陌生,并且觉得自己通过几年的英语学习已经掌握了不少的英语知识,已经是个懂英语的人了。但是,若让他们用英语交流一下,就会捉襟见肘了。造成这种情况的原因就是我们过去的学习偏重于单词、句子、浯法,忽视了英语在生活中的实际运用。英语新课标中强调“在做中学,在学中做”,小学英语教学生活化就是这一要求的最好体现。     

探寻小学英语故事教学的有效策略

新版牛津小学英语教材,每个单元都有一个Story time和Cartoon time,这两部分都是通过生动、有趣的故事,帮助学生掌握本单元最基本的语言知识,训练学生的英语听、说、读、写技能,提高阅读理解能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。无论是Story time还是Cartoon time,都是学生接触英语知识的最有效、最直观的有效文本。     

英语交际教学与学生英语运用能力的培养

根据初中英语教学大纲（修订版）规定的“培养学生的初步交际综合运用英语的能力”之要求，我们应注重英语的交际教学。英语交际教学，即学生通过对一定的英语基础知识和听、说、读、写技能技巧的掌握，形成一定的语言综合运用能力的一种教学方法。它不仅能够提高学生学用英语的兴趣，还能够提高学生说英语、听英语、写英语等多种英语应用能力，并为他们终身的英语学习和应用打下良好基础。那么，如何实施英语交际教学，就成为我们广大英语教师面对的重大课题。     

中职英语情感教学的运用

在中职英语教学中,情感态度是一项重要内容和目标。情感教学既是知识信息传递和反馈的交流过程．又是师生双方情感交融与共鸣的过程。对情感教学的合理运用．有助于激发学生学习英语的动机和兴趣,提高学习效率,培养学生积极的情感态度。     

《高级英语》课的文化教学初探

本文基于笔者对文化教学的理解,从课堂教学角度出发,对高级英语课的文化教学方法及其意义进行了探索.     

对英语任务型教学的再认识

《英语课程标准》强调，中学英语要培养学生的交际能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力，还强调教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型教学途径，让学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中使用其所学语言，从而真正使学生获得综合语言运用能力。但是，目前一些英语教师对任务型教学还存在着一些误区，没有真正把任务型教学落到实处。因此，笔者认为有必要与广大读者一起再来认识一下任务型教学。     

对新课程英语开放性教学的理解

新课程英语开放性教学是优化课程教学过程和方法的重要体现,也是培养学生具有正确情感态度和审美价值观的重要教学思维模式。该模式的运用就是从学生的学习生活出发．注重挖掘语言的时代性和生活性特征,创造接近真实的语言学习环境,以此来激发学生学习英语的主动性和积极性．进而培养学生的创新意识。开放性教学就是在体现学生学习主人翁地位和作用的基础上．鼓励学生积极融入课堂学习过程．以此来感受语言学习的和谐性和人文性．增强他们的跨文化学习意识。学生在开放性教学思维的引导下,不仅能够激活学习的潜能．还能够养成良好的自主学习和主动探究学习方法．提高综合语言运用能力。     

对新课程英语开放性教学的理解

新课程英语开放性教学是优化课程教学过程和方法的重要体现,也是培养学生具有正确情感态度和审美价值观的重要教学思维模式.该模式的运用就是从学生的学习生活出发,注重挖掘语言的时代性和生活性特征,创造接近真实的语言学习环境,以此来激发学生学习英语的主动性和积极性,进而培养学生的创新意识.开放性教学就是在体现学生学习主人翁地位和作用的基础上,鼓励学生积极融入课堂学习过程,以此来感受语言学习的和谐性和人文性,增强他们的跨文化学习意识.学生在开放性教学思维的引导下,不仅能够激活学习的潜能,还能够养成良好的自主学习和主动探究学习方法,提高综合语言运用能力.