对“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

＂探究功与物体速度变化关系＂是高中物理新课程中学生课堂探究实验内容.本实验旨在研究外力做功改变物体速度,学生通过实验了解做功与速度的平方有关,为引入动能定理做铺垫.     

“探究功与速度变化的关系”实验的改进

正在人教版高中物理新课标必修2中引入"探究功与速度变化的关系"实验,通过实验探究原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系,目的是为了让学生经历和体验探究的过程,提高理论联系实际的水平,为下一节"动能和动能定理"的理论推导奠定认知基础。通过该内容的教学,也可以促使学生在学习动能定理后能比较深刻地认识到动能定理不     

“探究功与速度变化的关系”实验的探究与改进

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理必修2》中,"探究功与速度变化的关系"的实验是让学生以探究的方式探究外力对物体所做的功与物体速度存在的关系(规律),同时要求教师必须具备用探究方法     

《探究功与速度变化的关系》教学设计

一、教学设计说明 本节课是人教版<物理>必修2第七章的第六节,是一节典型的科学探究课,通过实验探究的方法,让学生探究功与速度变化的关系. 本节课总体设计思想是:通过学生熟知的生活中的例子,引人问题,科学猜想,选择科学的研究方法,设计实验,分析、归纳、总结出结论.     

用DIS探究变力做功时的动能定理

动能定理是高中物理中的一个重要定理,即“力在一个过程中对物体所做的功等于物体在这个过程中动能的变化”．新课程人教版必修2中动能定理的引入是从“探究功与物体速度变化的关系”这节实验探究课开始的．这个实验的一个难点就在于用课本上提供的材料做实验时,因橡皮筋是变力做功,现有水平无法直接计算出其做功的具体值,     

探究功与物体速度变化关系实验的改进

探究功与物体速度变化关系的实验是新增的符合新课程标准的探究性实验之一。新课程改革以来,实验教学逐渐显现出原来配置的实验器材跟不上新课程改革的步伐的趋势。为此,笔者利用现有实验器材通过改进装配,整合组装成探究功与物体速度变化关系的实验装置。该装置经任澡教师随堂试用,效果颇佳,受到相关教师的一致好评。     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

一、本实验在教材中的地位 在前面几节内容的教学中，已经成功地建立了重力势能的概念，也探究了弹性势能的表达式．那么，力对物体所做的功与物体的动能间又有什么关系呢？应该从什么途径出发进行研究呢？显然，既可以从已有知识出发通过逻辑推导的方法进行研究，也可以通过实验的方式进行探究．引入“探究功与物体速度变化的关系”的目的在于给学生增加探究与体验的机会，     

对人教版普通高中《物理》必修2中“动能”教学的探讨

现行的普通高中课程标准实验教科书物理必修2中，在第七章第6节安排实验“探究功和速度变化的关系”，通过实验探究，得到“对静止物体的功和物体速度二次方成正比”的关系，从而推知物体的动能可能包含“速度平方”这个因子，而没有得到动能与质量和速度的定量关系。在教学实践中，笔者认为教材中的实验探究内容值得进一步探讨，在这里提出来供同行们参考。     

对『探究功与速度变化的关系』实验的

一、问题的提出 普通高中物理课程标准实验教科书(必修2)中"探究功与速度变化的关系",是通过实验来探究力对原来静止的物体所做的功与物体获得的速度之间的关系的.实验主要是研究弹力对物体所做的功以及利用打点计时器测出物体的速度,从而比较两者之间是W ∝ V还是W ∝ V'2,或者是其他规律.但是该实验仍存在诸多问题:实验使用仪器过多,操作复杂,未能充分体现中学实验应安全、成功、简单与经济相统一的原则;该实验的可见度与成功率很低.     

《探究功与速度变化的关系》教学设计

一、教学设计说明 本节课是人教版《物理》必修2第七章的第六节，是一节典型的科学探究课，通过实验探究的方法，让学生探究功与速度变化的关系。     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

一、对实验教材的分析 人教版实验教材《物理》必修2中“探究功与物体速度变化的关系”一节,引入实验的目的之一在于给学生增加探究与体验的机会,以体现新课程改革中“探究发现、合作学习”的理念．为此,教师要引导学生围绕探究内容,以探究过程中所要测定的物理量为中心展开实验方案的设计与选择、仪器的组装及数据的采集与分析．要通过逐层递进的问题让学生思考讨论的方式,把学生的注意力吸引到分析解决问题上来：     

“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

“探究功与物体速度变化的关系”实验是符合新课程标准的探究性实验之一．如图1所示,对于本实验,人教版高中物理必修2新旧版教材中都提供了通过橡皮筋的弹力拉动原来静止的小车做功使小车获得动能而进行探究的参考方案．实验中采用了“倍增法”,即通过增加橡皮筋的条数来增加橡皮筋做功的倍数,从而探究橡皮筋做的功与小车速度变化的关系．     

做功与速度变化的关系探究仪

"探究功与物体速度变化的关系"实验是新课程标准人教版教材(必修2)第7章"机械能及其守恒定律"的第6节内容.教材安排此节的意图是,通过实验探究,对原来静止的物体做功,与物体获得速度的关系.目的是为了让学生经历和体验探究的过程,提高理论联系实际的水平,为下一节"动能和动能定理"的理论推导奠定一个认识基础.通过本节内容的教学,也可以促使学生在学习动能定理后能比较深刻地认识到动能定理不仅在恒力做功的条件下成立,在变力做功的条件下也是成立的.     

优化实验设计培养创新能力——《探究功与速度变化的关系》的实验改进与教学实践

《探究功与速度变化的关系》是现行人教版高中物理教材必修2第七章第6节内容．学生通过前面的学习已经建立了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能的关系,从逻辑上讲,接下来应该研究力对物体做功与物体动能间的关系．而本节作为一个过渡,通过实验探究做功与速度变化的关系,为后面的动能定理做好铺垫、搭好台阶,降低了学生认知上的难度,...     

《牛顿第二定律》的教学设计

一.说课设计 1 教学目标 (1)知识与技能 ·理解物体运动状态的变化快慢,即加速度大小与力有关,也与质量有关. ·通过实验探究加速度与力的定量关系. ·培养学生动手操作能力. (2)过程与方法 ·指导学生定量地探究加速度和力、物体质量的关系.知道用控制变量法进行实验.     

左手定则探究的“四是四不是”

左手定则阐述的是通电导线在磁场中所受的安培力方向与磁场方向和电流方向的关系左手定则的探究实验装置如图1.笔者在听课中发现学生在用分组实验的方式探究左手定则时存在探究目标不清晰、探究内容不具体、探究规律不自然、受力物体不明确的＂四不＂现象.为此,应使学生明确左手定则探究的＂四是四不是＂.     

对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究

本文从人教版普通高中课程标准实验教科书《物理必修②》第五章《机械能及其守恒定律》中“探究功与物体速度变化的关系”引入的实验缺陷入手分析，对实验提出了改进方案。对突破教学难点，贯彻自主探究和合作学习的教学理念，培养学生学习物理的兴趣，提高探究学习的水平都具有积极的意义。     

“探究功与物休速度变化的关系”教学设计

一、教学设计思路 （1）做功与物体速度变化关系的建立,为学生后续学习动能定理起到了非常重要的铺垫作用．学生在生活中易感受力对速度变化的影响,但对做功与速度变化之间的关系比较模糊．本节通过学生设计探究实验方案,师生互动研究改进方案,学生亲历实验探究过程,对实验数据进行层层推进式分析,从而得到结果,使学生体验学习乐趣和战胜困难、解决问题的成功感．     

探究几个应用密度知识进行间接测量的小实验

学生自主探究实验的发现是无穷的,兴趣小组内的同学通过实验探究发现了几个应用密度知识进行间接测量的小实验.密度知识是初中物理学中比较难于掌握的一部分内容,也是一个重点知识.密度知识在间接测量中也有重要作用.它为我们进行测量开拓了新的途径.例如,根据密度知识用天平不但可以直接测物体的质量,还可以间接＂测得＂体积、面积或长度;用刻度尺、量筒或量杯不但可以直接测量长度、面积或体积,也可以间接＂称＂物体的质量.下面就着重探究几个小实验,看看怎样借助     

新课程下初中科学课教学实验的改革创新

科学课程十分重视引导学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养学生探究精神、实践能力和创新意识.《科学课程标准》（2011年版）指出：科学课教学要让学生＂能用科学探究的过程和方法开展学习和探究活动＂,明确要求要让学生理解实验的意义、掌握实验的技能.＂课标＂要求教师＂关注学生基本实验技能的发展……养成良好的习惯和能力,为科学研究奠定基础＂.可见,＂课标＂高度重视实验教学,将实验视为引领学生联系实践活动探求真理的必经途径.