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本文论述了中学的德育知识课程、学科课程、学校文化和教师专业发展中的隐性德育课程的作用,并针对学校的德育现状,提出了加强和改善学校隐性德育课程的建议。 相似文献
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中外中学德育课程比较 总被引:1,自引:0,他引:1
王菊芳 《川北教育学院学报》1997,7(1):36-40
中外中学德育课程比较是中学德育课程研究的重要课题,本简要剖析了国外中学德育课程的特点,分析了我国德育课程存在的主要问题。并针对这些问题对于未来我国德育课程的发展方向作了一些探讨。 相似文献
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黄妙茜 《教学管理与教育研究》2021,6(1):14-16
立德树人是教育的根本任务,培养学生德智体美劳全面发展是当前教育教学改革的方向.文章立足中学德育课程一体化建设的实践研究,通过德育课程、学科课程、传统文化课程、综合实践课程四位一体课程的开设与建设,落实立德树人的根本任务,提升学生的综合素质,培养社会主义建设的接班人和建设者. 相似文献
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受西方文化与大众文化影响,部分中学生在家国情怀、人际交往以及人生意义等方面的认识与追求出现偏离社会主义核心价值观的现象,从而使传统思想政治课程以及德育模式遭遇挑战与质疑.从课程思政角度看,中学道德教育必须坚持全方位、多角度、系统化相统一原则,建构学科课程、实践课程与隐性课程相统一的德育课程体系,创建课程、实践、生活"三... 相似文献
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山东莱州市第一中学探索德育的课程化途径,通过开发"六阶段36单元"主题德育课程、"人生规划"课程,研制"道德誓词"等,引领、助推学生"自己长大";通过开展野外拉练远足和"走进农业、企业、社区"等活动,让学生在真实的"生活、行动、存在"中提升公民素养;通过文化涵养,让校园的每个角落都具有文化意义,并支持学生创办各类社团,让他们过一种有文化气质的"沸腾的"学校生活,让成长多一些精神力量。 相似文献
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文化与德育课程资源开发密切相关,德育课程资源开发源于文化又服务于文化。多元文化时代的到来,为德育课程资源的开发带来了良好的发展契机,也为其开辟了更广阔的生存空间。但由于多元文化是一个新生的事物,用文化的视野关照德育课程资源开发时,不可避免地存在诸多误解,使德育课程资源开发面临严重的冲击和挑战。 相似文献
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人权教育是促进人权事业发展的重要战略。中学生已具备一定的人权意识基础。在中学德育课程中融入人权教育关乎中学生作为人而存在的尊严和价值及其健康成长环境的形成。我国现行中学德育课程中的人权教育具有贴近中学生的实际生活和旨在推进中学生人权观念的形成两大显著特点。我们需要回归学生生活,培养学生自由、平等和休戚与共的人权观,形式多样、多措并举,融人权教育于中学德育课程之中,以有效地促进中学生健康成长。 相似文献
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王菊芳 《四川职业技术学院学报》1997,(1)
中外中学德育课程比较是中学德育课程研究的重要课题,本文简要剖析了国外中学德育课程的特点,分析了我国德育课程存在的主要问题,并针对这些问题对于未来我国德育课程的发展方向作了一些探讨。 相似文献
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李辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(2):11-15
学校德育课程是指小学思想品德课、中学思想政治课和高校思想政治理论课。从管理上看,可以区分为普教的德育课和高教的德育课。在教育实践中,显现出德育课程的阶段性关系、德育课程与生活实践的关系、德育课程与学科课程的关系、德育课程与社会环境的关系等相关性问题。学校德育课程规划关涉到德育理念的整体性、德育发展阶段的整体性、人的整体性等思维理念。其中,核心的反思是人的整体性和教育的整体性以及二者的关系。 相似文献
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立德树人是学校教育的根本任务。以课程为载体,建构新型生态德育关系,实现学生生命成长是学校德育对立德树人的现实遵循。然而,当前中学德育课程却出现"反生态"的现象:课程理念与目标违背生态位原理,课程内容与组织割裂整合式观念,课程实施与评价背离协同化理念。在生态整体主义的视域下,生态整合式德育的课程理念凸显"道德人"的培养,课程内容聚焦"泛关系"的性质,课程实施强调"多样化"的方式。因此,建构中学生态整合式德育课程必须着眼认识层面、实践层面与制度层面,要厘清生态整合式德育课程的生命、生活与生态的价值向度,明确教师和学生作为生态德育主体的圆融互摄关系,将课程制度建设作为建构生态整合式德育课程的有效保障。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(9)
德育是中学素质教育的重要构件,具有丰富内涵,承担学生健康成长和全面发展的重要使命。边疆民族地区中学相对特殊的文化环境,决定其德育校本课程开发要有自己的特色,并体现时代精神。结合边疆民族地区教育实际,其德育校本课程开发应以地域性民族传统文化为主要内容和载体,结合案例教学的基本思想,实现内容和方法的结合。在此基础上,加强学生爱国主义思想、价值观与道德修养等教育,进一步充实德育课程内容,为学生全面和谐健康发展服务。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(27)
德育课程是德育活动的基本载体。改革德育课程,选择德育课程内容,是落实"立德树人"根本任务、实践德育价值的首要出发点。德育课程改革通过学科德育课程表达或嵌入德育价值,以隐性德育课程渗透德育价值,用校本德育课程传达德育价值,是未来德育实践新价值观的基本方向和路径。 相似文献
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刘春丽 《淮北职业技术学院学报》2007,6(4):89-91
高职院校隐性德育课程的设计开发有其必要性、必然性和可行性,包括与中学德育接轨和与职后教育接轨两方面内容,可以从物理一空间、组织一制度、文化一精神三个层面加以考虑,通过入学教育、专业学习、实习实训、课外活动和硬件建设五个环节实行. 相似文献
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在价值多元化的形势下,中学德育教育面临着新的问题与新的要求。本文旨在从中学德育课程的建构、德育课程教学方式的改革、开放型德育网络的建立及德育生活化的实践诸方面,探索中学德育新课程的价值实现途径。 相似文献
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一百多年前清末实行的教育改革奠定了我国近代中学教育的基础。在以尊君尊孔为核心的教育宗旨指引下,清末兴起的中学堂实施了以读经讲经为重点的德育课程,推行了以制度考核为手段的德育管理,体现出社会转型期新旧杂糅、中体西用的时代特色。清末中学堂德育虽然取得了一些成效,但是仍未实现其拯救统治危机的初衷。 相似文献
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一百多年前清末实行的教育改革奠定了我国近代中学教育的基础。在以尊君尊孔为核心的教育宗旨指引下,清末兴起的中学堂实施了以读经讲经为重点的德育课程,推行了以制度考核为手段的德育管理,体现出社会转型期新旧杂糅、中体西用的时代特色。清末中学堂德育虽然取得了一些成效,但是仍未实现其拯救统治危机的初衰。 相似文献