“探究式教学法”在高中物理教学中的应用探讨

高中物理是一门难而且深的课程,不少学生难以接受教师传授的知识,在学习中呈现被动性.探究式教学不但可以充分调动学生的学习创造性、积极性和主动性,还推动了高中物理教学模式的改革.1在高中物理教学中实施探究式教学法的应用原则1）以学生为主体探究式的教学法主要讲究的是＂以人为本＂的教学方法,在教学中当然也必须以学生为主体,教师只有尊重学生,让学生有意识地参与到教学活动中,发挥自我的主体地位,才能提高学生学习的积极性。     

巧用“微元法”解题利器攻克高中物理难题

本文从＂微元法＂的概念出发,结合高中物理教学的特点与难点,用实例证明了＂微元法＂对高中物理教学的实用性与有效性,为广大高中物理教师提高物理课堂效率、确保课堂质量,为广大学生提升物理知识的理解掌握能力提供了条件。高中物理需要具备一定的思维逻辑性,许多重点和难点问题虽然可以用积分解决,但由于学生知识积累水平还未达到高等数学的要求,使得课堂上许多知识点解释起来很困难,给教师的教学与学生的理解带来较大阻碍。     

新课程背景下高中物理有效教学的几点思考

新课程强调以人为本,那么新课程背景下的高中物理有效教学是什么样的？我们教师又该如何促成高中物理教学趋于有效呢？本文就该话题进行简单分析,望能有助于教学实践.1什么是高中物理有效课堂教学＂课堂教学有效性＂可以被归纳为＂在教育者在学科课堂教学之中有目的、有意识的引导之下,学生获得的实际的教学效果＂.     

计算机在物理教学中的“新媒体”观——源于“全国中学物理教学名师赛”的思考

通过对＂全国中学物理教学名师赛＂高中课例的计算机应用情况进行调研,揭示高中物理一线教学中计算机作用发挥尚不充分的现状.结合教学案例探讨了计算机辅助物理教学中应加大关注的两个方面：不局限于数字化实验的数据采集与处理需要,充分利用Excel强大的计算功能进行更为广泛的数据探究;从＂微格网站＂做起,加强对网络环境下高中物理教学的研究.并提出和探讨了计算机在物理教学中的＂新媒体＂观.     

探析互助学习法在高中物理教学中的实现策略

高中物理是高中教学过程中的重要内容,高中物理学习的逻辑性较强,学生由于本身的智力水平不一样,加上教师传统的＂填鸭式＂教学方法,使得学生对于高中物理的学习逐渐丧失了学习的兴趣.目前国内外的学者很多都在研究合作学习的教学模式,很多学者认为合作学习以小组为学习单位,主要目的是为了完成教学任务,在完成高中物理教学任务的过程中,小组成员之间通过彼此互助的形式,顺利完成对高中物理知识的学习．     

例说高中物理习题教学中的解题美

在高中物理的习题教学中,怎样让学生的解题思路更灵活、思维训练更变通、解题过程更精炼？我通过参加中国教育学会十一.五规划重点课题＂名师教学思想与教法研究＂的实践探索,认识到在习题教学的过程中,有意识地渗透美育思想,     

试论高中物理教学中学生能力的培养

培养学生综合能力是顺应时代的要求,达到新课改的教学目标的重要手段.高中物理教学如何适应新课改的要求成为高中物理教师关注的重心.本文从高中物理的课程特点出发,结合实际的教学经验,对于高中物理教学中学生能力的培养做了一些初步的探索,以促进高中物理教学的进一步发展,为国家培养人才做贡献.     

对提高高中物理课堂探究式教学有效性的思考

课堂探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式.本文针对当前高中物理课堂探究式教学实践中存在的一些问题进行了详细的分析,提出了提高高中物理课堂探究式教学的一些思考,为一线教师提出提高物理课堂探究式教学有效性的建议,供大家参考.     

基于5W2H法的物理教学反思模式

教学反思是指教师有意识地对自己教学各个环节进行批判性的自我审视过程,通过教学反思可以帮助教师提高自身教学水平,提高教学质量。叶澜教授讲过＂教一辈子书,不一定成为名师,但善于反思的教师,用不了几年就可以成为名师了。＂     

高一物理教学如何帮助学生跨越“台阶”

初高中两阶段物理学习中的脱节现象,我们习惯称之为＂台阶＂。如何帮助学生跨越台阶,尽快适应高中物理学习,确保高中物理教学的高质量,既是课程改革专家们关心的问题更是高中物理教师关注的问题。作为高一物理教师,我在此就如何帮助学生跨越＂台阶＂谈谈自己的想法。     

初高中物理教学衔接问题研究

在高中物理教学中,教师普遍反映物理难教,学生也普遍认为物理难学.出现＂物理难学,物理难教＂的这种现象原因就是初高中物理出现了＂台阶＂现象,也就是说初高中物理教学衔接存在问题.有效开展初高中物理教学的衔接,帮助学生顺利跨过这个＂台阶＂,就成了广大初高中物理教师迫切需要解决的问题.下面就学习方式和教学方式两方面对影响初高中...     

“精讲精练”在高中物理教学中的运用

物理是逻辑性很强的科目,学生对物理知识的理解和应用离不开教师的讲解。如何在新课程理念下发挥教师在教学中的主导作用,并通过这个主导作用提高学生学习的积极性与主动性,使学生在懂得物理原理本质的基础上提高科学素养,是广大教师十分关注的问题。作者结合当前物理教学实际,谈谈＂精讲精练＂在高中物理教学中的运用。     

初高中物理教学衔接浅探

常听高一学生感叹物理难学!难在何处？难在教材的梯度大,难在学生的能力与高中物理教学要求的差距大。一句话,难在初、高中物理的衔接过度上。如何做好初、高中物理教学的衔接过度,如何使学生尽快适应高中物理＂教＂与＂学＂的特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师面临的首要任务。     

高中物理课堂教学中如何提高课堂教学的有效性

高中物理教师一生中最大的追求无外乎教学的进步和学生学习水平的提高.高中物理有效教学是物理新课程标准的核心体现.可是在高中物理教学中,因受多种因素的影响,使高中物理教学面临很多问题,高中物理有效教学很难推进,高效很难达成.针对高中物理教学现状,教师要把握新课程标准的教学要求,努力探寻实现高中物理教学有效性的途径和方法.     

新课改下高中物理教学中的问题及有效对策

在新一轮的新课改中,高中物理的教学做出了明确的规定,并强调提高学生的物理素质,注重培养学生的逻辑思考能力.然而,仍有部分教师还在使用着传统的物理教学方式,没有尊重学生的学习主体地位,这就导致当前高中物理教学存在诸多问题.物理教师要对自己的教学过程主动地思考,真正认识到高中阶段的学习特点和高中物理学科的实际特点,对目前出现的问题进行改进,提高高中物理教学的水平.     

体验式教学在高中物理教学中的应用研究

在新课程标准下,高中物理教学面临创新优化与改革的挑战.教师需充分立足于新课程标准与学科核心素养,不断强化对学生知识、技能、综合素质、逻辑思维等能力的培养,进而提高高中物理教学的有效性,切实促进学生全面发展.针对当前高中物理教学中学生体验感欠缺问题,本文主要分析与研究体验式教学在高中物理教学中的应用,以期为强化学生课堂学习体验感和提高教学有效性提供参考与借鉴.     

物理"问题解决"教学高效益途径探讨

高中物理"问题解决"教学过程的效益,受到学生思维障碍的影响,而教师在"问题解决"教学过程中也存在一些认识误区.提高高中物理"问题解决"教学效益的途径,一是全面培养学生的思维能力,二是加强对学生认知过程的指导,三是构建问题解决的整体结构.     

多一点反思 少几分遗憾——浅谈初中数学教学反思

＂没有反思的生活,是不值得过的生活.＂这是古希腊苏格拉底论证反思最经典的一句名言.华东师大教授叶澜也说到：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师.＂从这里可以看出,在初中数学教学中必须珍视经验、注重实践反思.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,提高教学质量,使学生得到更充分的发展.如果说备课、     

漫谈高中物理教学

一、教学方法由于初中物理教学的启蒙性,学生在高中物理学习过程中,教师更应该注重如何使学生从一开始就养成良好的学习思维习惯,如何把教学侧重点由教师的＂教＂转到学生的＂学＂上来,如何突出学生的主体作用。而要做到这些,则应做好以下几点。     

试析高中物理学科的三类处方题

就目前的基础教学来讲,为了应对各种考试,教师和学生都忙于应对大量的题目,教学的大部分时间在讲题和做题,但教学效益是不能今人满意的.就高中物理教学来说,产生上述现象的原因是,学生往往在一个时间段内受训的只是几个或十几个散题,即一个个较＂孤立＂的题,题与题之间没有协同起来,没有形成一个教学目标.基于这种原因,本人尝试提出高中物理处方题的概念,以供高中物理教学参考.所谓处方题是指有一定教学目标指向的放在一起的几个题目.处方题通常有3种类型,即变式型处方题、