经济欠发达地区高职院校成人专科函授教学改革探讨

广东经济欠发达地区师资力量薄弱,严重地制约了当地教育的发展。为了扭转教育发展不平衡的状况,通过成人专科函授教育教学手段改革,以参与式培训及多媒体教学等形式,探讨广东经济欠发达地区成人专科函授教育教学改革,以期提高经济欠发达地区高职院校的教学质量,更好地服务于地方经济发展。     

高职毕业生就业指导工作对策研究——以广东经济欠发达地区高职院校为例

随着高等职业教育的快速发展．高职毕业生人数的增加,就业难的问题也日益凸显。而经济欠发达地区高职院校生存与发展又和毕业生就业率的高低及就业质量息息相关。文章通过对经济欠发达地区高职院校部分学生进行大量问卷调查,和对经济欠发达地区高职院校就业指导工作方法、学校自身发展、学生本人条件及社会原因等方面进行具体分析．提出经济欠发达地区高职院校毕业生就业指导工作九个方面的对策．提高毕业生的就业能力和促进高等职业教育的健康与良性发展。     

广东欠发达地区高职教育发展策略探析——基于劳动力转移的视角

高职教育在广东省各地发展不平衡。经济欠发达地区受办学投入不足、办学定位不明、人才难求等因素影响,高职院校的发展较为艰难,亟待对其发展定位和服务面向作深入探讨。如何抓住广东省大力实施产业和劳动力"双转移"战略的历史机遇,在服务欠发达地区劳动力转移的广阔舞台上发挥自身的办学优势和特长,科学定位,探索一条高职院校可持续发展的办学路子,是广大欠发达地区高职院校应该思考的重要问题。     

经济欠发达地区高职院校师资队伍建设探讨

学校的办学水平高低,培养目标的实现与否,决定因素是教学质量,而教学质量最主要的决定因素是师资队伍的质量.多年来高职院校的发展过程中,师资队伍的短板问题一直是制约高职教育发展的重要瓶颈.本文在分析了我国当前经济欠发达地区高职院校师资队伍建设存在的一些问题基础上,借鉴国外高职院校优化师资队伍经验,对如何做好高职院校师资队伍建设和管理工作提出了几点建议.     

对高等职业教育均衡发展的思考——基于四川省高职教育的现状

通过对四川省不同经济区域高职院校发展指标的比较,发现四川省高职院校大部分集中在成德绵经济区。欠发达地区高职院校在教学基本条件、师资队伍建设等方面落后于经济发达地区的高职院校。四川省高职教育要实现较均衡的发展,政府及地方财政应公平配置职业技术教育资源,高职院校要有所作为,示范院校要发挥辐射作用,高职教育要实行"差异化"地方人才培养模式。     

经济欠发达地区高职后勤社会化研究——以永州职业技术学院为例

后勤服务的宗旨是维持师生教学的正常运行,满足教师教学需要,满足学生学习和生活的需要.本文以永州职业技术学院为例,通过分析经济欠发达地区高职院校后勤社会化的制约因素,指出经济欠发达地区高职院校后勤管理的一般特征,从五个方面研究探讨经济欠发达地区高职院校后勤社会化改革和发展的方向.     

经济欠发达地区地方高职院校发展问题的思考

经济欠发达地区地方高职院校在办学中存在着诸如经费问题、师资问题、招生就业问题、综合办学能力问题等,严重影响了其进一步发展.经济欠发达地区地方高职院校要通过国家实施的"和谐高职"发展战略,取得优先发展地位;要树立"依法经营高职"的思想,深化办学体制改革;要坚持"以人为本"的理念,使教师和学生得到充分发展;要强化"质量发展"和"特色品牌"意识,办出地方特色;要全面加强教学基本建设等;推进学校加速发展.     

欠发达地区与发达地区高职院校社会服务能力比较研究

区域经济社会发展状况和地方高职院校的社会服务能力息息相关,区域经济社会发展的不均衡为高职院校服务社会提供了不同的空间和支持,在经济发达地区,有利于高职院校的各种资源与当地经济社会发展找到契合点,提高了高职院校的社会服务能力发挥;而在经济欠发达地区则社会服务能力较低。     

应用AHP法分析影响学生合理选择高职类院校的诸因素

应用AHP法分析了学生合理选择学校的诸因素,有利于科学合理地改善办学条件,充分发挥办学优势和办学特色,提高教学质量,进而提高报到率,使高职院校得到长足发展。评价主要结果是：考生优先选择经济较发达的中心城市公办高职院校,其次为地方性经济欠发达地区的公办高职院校,再次为民办高职院校。同时反映出学生是选择学校的最主要的因素,其次是学校因素,而社会因素对学生选择学校的影响程度相对比较弱。     

关于欠发达地区高职院校发展的新途径

经济欠发达地区的高职院校在办学中存在着经费、师资、招生就业、综合办学能力等问题,严重影响了其进一步发展。罗定职业技术学院通过实践科学发展观,整合各方资源,使学院的规模不断扩大,办学质量不断提高。实践证明,资源整合是欠发达地区高职院校科学发展的有效途径。     

西部欠发达地区国家示范性高职院校示范性专业试办本科职业教育的研究——以兰州石化职业技术学院为例

为填补西部欠发达地区高职本科人才培养的空白,打通"中职、高职、本科"培养通道,实现西部欠发达地区高职院校创新发展,提出国家示范性高职院校的示范性专业试办本科职业教育的重大举措。并从服务国家战略、加快经济发展和社会发展三个方面对此举措的必要性进行了系统分析,阐述了西部欠发达地区示范性高职院校办学条件对此举措的可行性。     

从就业的"晴阴表"看高等职业院校的专业建设和课程设置

高职毕业生的需求状况反映了经济结构的现状及调整趋向,指导着高职院校的专业和课程建设。经济欠发达地区的高职院校专业和课程建设与当地的经济社会发展不相适应。高职院校的专业和课程设置必须办出特色,实现“产销”链接,服务于区域经济产业化的高速发展和劳动生产率的提高。     

浅析经济欠发达地区高职院校构建和谐校园的要素

构建和谐社会的时代背景为高职院校带来了新的发展机遇,同时提出了一个新的课题。文章针对经济欠发达地区高职院校突出存在的不和谐现象,提出经济欠发达地区高职和谐校园构建的几个基本要素——人的和谐、事的和谐、景的和谐、情的和谐。     

欠发达地区高职院校学生社会认同调查——以广东省为样本

将"社会认同"操作化,从身份与职业认同、区域与社区认同、组织与管理认同、未来认同四方面对广东省欠发达地区高职院校学生调查发现,欠发达地区高职院校学生对自己的高职学生身份和高职院校的认同度普遍较低,他们的区域与社区认同不具确定性,组织与管理认同不高,对于未来归属比较模糊.为此,政府和社会应对欠发达地区高职院校给予更有力的支持和推进,促进欠发达地区高职院校全面提升办学质量.     

对经济欠发达地区高职专业建设扶持的调研

据统计,截止到2003年底,我国独立设置的高职院校908所,占高校总数的58%,在校学生479万人,占高校在校生总数的43%;还有643所本科院校举办的高职二级学院.高职教育在数量和规模上已占高等教育的半壁江山,但存在着布局和结构上的组合差异,而经济欠发达地区无论是院校数量还是办学条件和质量,都与经济发达地区存在很大差距,与地方经济社会发展极不协调.受教育部委托,<经济发达地区对经济欠发达地区在高职教育专业建设上扶持的研究与实践>课题组,对沿海经济发达地区和中西部经济欠发达地区的高职院校专业建设情况进行了调研,以了解高职教育专业建设的现状,探索出一条经济发达地区对经济欠发达地区在高职教育专业建设上扶持的路子.     

从就业的“晴阴表”看高等职业院校的专业建设和课程设置

高职毕业生的需求状况反映了经济结构的现状及调整趋向．指导着高职院校的专业和课程建设。经济欠发达地区的高职院校专业和课程建设与当地的经济社会发展不相适应。高职院校的专业和课程设置必须办出特色，实现“产销”链接，服务于区域经济产业化的高速发展和劳动生产率的提高。     

经济欠发达地区高职院校师资队伍建设存在问题与对策

随着经济欠发达地区高职教育办学规模的迅速扩大,高职院校师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题。文章从经济欠发达地区高职院校师资队伍建设取得的成绩以及存在的问题出发,提出相应的解决对策。     

高职共享性专业教学资源库的建设

对高职共享性教学资源库建设提出见解,以期打造优质、流通的教学资源环境,满足学生不断增长的自主学习需要,推动区域内中高等职业院校进行专业范围内师资生源的合作交流,促进示范院校与经济欠发达地区高职院校的对口支援,提升高等职业教育的整体教学质量。     

政府要力促"生存型"地方高职院校和谐发展

"生存型"地方高职院校是指地处经济欠发达地区,由地方政府创办,但由于地方经济实力较弱,办学投入不足,使得学校办学基础和办学条件较差,办学水平和综合实力较弱,发展非常艰难,处于维持生存状态的高职院校.     

高职共享性专业教学资源库的建设

对高职共享性教学资源库建设提出见解，以期打造优质、流通的教学资源环境，满足学生不断增长的自主学习需要，推动区域内中高等职业院校进行专业范围内师资生源的合作交流，促进示范院校与经济欠发达地区高职院校的对口支援，提升高等职业教育的整体教学质量。