巧用整体法 妙解连接体

在高中物理中，常常会遇到连接体问题，在连接体问题中，如果不要求计算各个物体之间的相互作用力，就可以把它们看成是一个整体（当作一个质点），这种处理方法叫整体法。把连接体视为一整体时，连接体各部分的运动状态可以相同，也可以不相同。若连接体各部分的运动状态相同时，     

巧用整体法妙解连接体

在高中物理中,常常会遇到连接体问题,在连接体问题中,如果不要求计算各个物体之间的相互作用力,就可以把它们看成是一个整体(当作一个质点),这种处理方法叫整体法.把连接体视为一整体时,连接体各部分的运动状态可以相同,也可以不相同.     

用整体法处理加速度不等的连接体问题

中学阶段涉及连接体问题时,要求连接体内的各个组成部分必须具有相同的加速度或加速度大小相等,才可以用整体法处理;对于加速度不相同的连接体一般用隔离法处理,需要分别对系统中各部分进行分析,列牛顿第二定律方程求解,从而造成研究对象多,所列方程多,增加了解决问题的难度．实际上,只要在理论上稍作补充,     

整体法与隔离法在连接体问题中的应用技巧

两个或两个以上物体相互连接参与运动的系统称为连接体．以平衡态或非平衡态下的连接体问题拟题屡次在高考中呈现,是考生备考的难点之一．在用整体法与隔离法处理连接体问题时,所研究的问题涉及的是多个物体组成的系统：系统中各物体的加速度相同时,可以把系统中的所有物体看成一个整体,用牛顿第二定律求加速度,这种思维方法叫整体法;为了研究问题方便,常把某个物体从系统中“隔离”出来,作为研究对象,分析受力情况,应用牛顿第二定律列出方程求出答案,这种思维方法被称为隔离法。     

例谈巧用整体法求解动力学问题

以系统为研究对象，运用牛顿第二定律求解动力学问题能回避系统内的相互作用力，使解题过程简单明了，能帮助学生更深刻、更全面理解牛顿第二定律的内涵．     

例谈巧用整体法求解动力学问题

以系统为研究对象,运用牛顿第二定律求解动力学问题能回避系统内的相互作用力,使解题过程简单明了,能帮助学生更深刻、更全面理解牛顿第二定律的内涵. 例1 如图1所示,三个物体质量分别为m1、m2、m3,带有滑轮的物体放在光滑的水平面上,滑轮和所有接触处的摩擦及绳的质量不计,为使三个物体无相对运动,则水平推力F为多大?     

整体法用于连接体问题

1．在平衡状态下应用整体法 例1 如图1所示．质量为m的两木块a和b叠放在水平面上,a受到斜向上与水平方向成θ角的力的作用,     

巧用"失重和超重"定性分析问题

当物体在竖直方向上有加速度的时候 ,由牛顿第二定律可知 ,物体对水平支持物的压力或对悬绳的拉力 ,将小于或大于物体的重力 ,这就是失重或超重现象 .当物体具有向下的加速度 (或向下的加速度分量 )时 ,物体就处于失重状态 ;当物体具有向上的加速度(或向上的加速度分量 )时 ,物体就处于超重状态 .利用失重和超重的规律去定性分析判断有关问题 ,在很多情况下比直接应用牛顿第二定律分析要简单很多 .例 1　如右图所示 ,质量为m1 的斜面体始终处于静止状态 ,当质量为m2 的物体沿斜面下滑时有 (　　 ) .A　匀速下滑斜面体对地面压力等于(m1 m2…     

立足学生认知 落实核心素养——以“超重和失重”教学为例

通过学生的实验和问题的设计,让学生在观察和思考中分析现象,得出超重和失重的定义及产生的条件,利用牛顿运动定律解释超重和失重现象的成因,培养学生的物理学科核心素养。     

整体法在多个物体组成的系统中的运用

对质量为m的单个物体而言，牛顿第二定律可以表达为：∑F^→=ma^→，我们对此是非常熟悉的．     

高中物理中运用整体法处理连接体问题的教学研究

本文提出了用整体法处理连接体问题,既简单又巧妙,同时还提出了怎样让学生掌握该方法。     

巧用“超重”和“失重”规律分析问题

利用失重和超重规律解析问题,不仅仅局限于单个物体且加速度沿竖直方向的情况,而且对物体系、对各个方向的加速运动,均可利用失重和超重的知识来分析判断。对于几个物体组成的系统的加速上升和加速下降问题,可以简化为关注系统整体的"重心"运动的超重和失重问题,即对接触面的压力大于系统重力还是小于系统重力问题。     

处理加速度不在一条直线上的连接体问题

物理练习中经常出现连接体各部分物体加速度不在一条直线上,学生处理这样的问题往往找不到方法.其实可以将连接体中各部分物体加速度不在一条直线上的模型看成是加速度在一条直线上模型的变形,同样用整体法     

谈动量定理的整体法应用

在应用平衡条件、牛顿第二定律解题时，用整体法可以减少中间量，减少方程个数，使解题过程变得简洁，巧用动量定理的整体法，对解题过程的简化程度更明显，举例如下：     

用超重、失重的观点解题

超重和失重现象是一个重要的物理现象，是重力场中的物体，在重力加速度方向上有附加的加速度时产生的视重增大（超重）或减小（失重）的现象．对这类问题可在重力加速度方向上应用牛顿第二定律分析、解答．     

整体法和隔离法在连接体问题中的应用

所谓的连接体，通常是指某些通过相互作用力（绳子拉力、接触面弹力、和摩擦力等）互相联系的几个物体所组成的物体系．在连接体问题中，常有两种题型：两个或多连接体的加速度相同或加速度不同．用到的解题方法有两种——“整体法”和“隔离法”．     

连接体问题的分类解析

所谓连接体是指两个(或多个)物体直接接触,或者通过轻绳细杆弹簧等连接起来形成的系统.连接体问题在高考命题中由来已久,考查考生综合分析能力,起初是多以平衡态下的连接体的题呈现在卷面上,随着高考对能力要求的不断提高,近几年加强了对非平衡态下连接体的考查力度,如具有共同加速度的连接体问题.做这类型题的关键是研究对象的选取方法,即隔离法与整体法.还有就是搞清楚内力还是外力.一、内力和外力     

变式教学法解决连接体问题

正两个或两个以上物体相互连接(绳子或弹簧相连,叠放,并排等)参与运动的系统称为连接体。连接体问题是高考考察的重点内容,也是困扰许多学生的一大难题。应用变式教学可以使教学内容层次感强,低起点,学生易于理解接受,由浅入深,注重解题方法的迁移和训练。同时强化了整体法和隔离法在受力分析中的应用。