新课程理念下物理课堂教学的换位思考

新课程的核心之一是“以人为本，创新思维”。如何在课堂教学中实现这一核心，本文用换位思考的方法，以《电场》教学为例．谈了谈自己的几点想法。     

新课程理念下物理课堂教学的换位思考

新课程的核心之一是“以人为本,创新思雏”。如何在课堂教学中实现这一核心,本文用换位思考的方法,以《电场》教学为例,谈了谈自己的几点想法。     

对学生错误的换位思考

在我们目前的教学过程中，尤其是大型观摩教学活动中，教师唯恐学生出错，追求的是学生“对答如流”、“滴水不漏”如有学生答错，教师的好心态便被恼怒、烦躁所代替。     

新课程下化学课堂教学中教师的换位思考

新课标与原教学大纲相比,对教学目标阐述的角度及落脚点发生了根本变化。原教学大纲的教学目标是从教师"教"的角度提出来的,规定的是教什么,如何教,缺乏对学生学习过程的关注;现在新的课程目标直接从学生"学"的角度提出,以学生为主体直接指向学生学习活动本身,关注的焦点是学什么、怎么学、学得如何。这就要求在新课程的实施过程中教师一方面要扮演"教"的角色,成为学生学习知识、探究     

儿童的哲学:文本解读的换位思考

<正>作为阅读主体的教师,在教学中要和学生一起与文本展开积极、多维的对话,最终实现对文本的有效体验,实现文本育人的终极价值。在这一过程中,教师往往以自身的解读结果影响学生的解读,使文本最大限度地发挥其育人功能,服务于教师自身的发展,更服务于学生的发展。可以说,在日常教学过程中,教师对文本的解读,直接影响到语文课堂教学的质量。德国存在主义哲学家雅思贝尔斯在《智慧之路》一书中指出:"孩子们常具有某些在他们长大成人之后反而失去的     

浅谈教师的“换位思考”

新课程理念能够在中小学的教育教学中得到实施,关键在于教师观念的转变。这是关心教育事业的有识之士的共识。我们的教师也积极学习新理论、新方法,不断找寻新课程的切入点、新旧课程的共同点以及师生之间顺利沟通、产生共鸣的衔接点。在这种形势下,各种课堂模式、教学方法、教学机智如雨后春笋般应运而生,教师又陷入循规蹈矩的泥潭中。其实这些都是大可不必的。因为理论在指导实践的同     

教学中教师换位思考的几点尝试

本文对生物教学中的换位思考提出了可以尝试的六个方面,以求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣。     

教师要学会换位思考

日常教学中,常常会出现这样的事情：下课铃响了,讲台上,老师依然滔滔不绝。讲台下,学生却再也平静不下来,不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的……更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时,拖堂的老师都振振有词：“我还不是为了让学生多掌握一些知识,又不拿加班费．就是直接拖到下节课上课．学生也应老老实实地在那儿坐着听课．否则就是对老师的不尊重。”     

换位思考,解读教材

正"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。解读教材时,我们大多尝试从编者的视角揣摩教材的编写意图,从教师的层面上探究教材细枝末节。那么我们有没有想过,解读教材的终极目标是更有效地"用教材"开展教学,更有效地"用教材"发展学生。教学的主体是学生,课堂可以放手让他们自主探究,教材也应该"用学生的眼光"来解读,甚至让学生"尝试"解读教材。因此,解读教材需要换位思考,从不同的角度进行,才可能真正做到"识庐山全貌",欣赏到更"美丽的风景"。     

新课程下生物课堂教学中教师的换位思考

<正> 新课标与原教学大纲相比,对教学目标阐述的角度及落脚点发生了根本变化。原教学大纲的教学目标是从教师"教"的角度提出来的,规定的是教什么、如何教,缺乏对学生学习过程的关注;现在新的课程目标直接从学生"学"的角度提出,以学生为主体,直接指向学生学习活动本身,关注的焦点是学什么、怎么学、学得如何。这就要求在新课程的实施过程中,     

精神上的诗意死亡——海子诗歌精神的哲学思考

海子作为一个终生都矢志不渝追求终极理想的“诗歌天才”,不仅照亮了他生活过的那个年代,他的诗带来的震撼即使到了今天也始终不能被诗坛所忘怀。海子的诗虽然没有自觉的模仿存在主义,但从诗的表现和内在精神气质而言与存主义是息息相通的。     

“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的     

在规划教学中培养学生换位思考的能力

本文针对学生在学习规划过程中遇到的严谨性差和缺乏创造力两个问题,提出培养学生换位思考的能力,并从管理者、投资者、使用者和工程技术四个常见思考角度分析规划．在教学中帮助学生提高规划能力。     

职教语文课堂"换位教学法"的思考与实践

职教学生与普教学生的差异,让我们认识到"换位教学法"的重要性.那么如何在教学中开展换位教学,本文主要是从备课、教学过程、课后作业的布置及出卷这几个方面进行了一些探讨与思考.     

职教语文课堂“换位教学法”的思考与实践

职教学生与普教学生的差异,让我们认识到"换位教学法"的重要性。那么如何在教学中开展换位教学,本文主要是从备课、教学过程、课后作业的布置及出卷这几个方面进行了一些探讨与思考。     

不妨多一些换位思考

在现实生活中,我们常常会听到诸如"将心比心""站在对方的立场上看问题"的说法,这实质上是一个换位思考的问题。顾名思义,换位思考就是指在处理各种复杂的关系,解决各样问题的过程中,不光从我们本位的角度出发,还应该置换思考的角度或方向,设身处在对方的立场来看问题。"己所不欲,勿施于人。"孔子这句名言就是告     

换位思考：教师的必修课

苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近,每天都能看到大人只要把某种东西交给杂货店老板,就能换回自己需要的物品。于是,他拿了一把石子去和老板“换”糖,杂货店老板迟疑片刻后收下了石子,然后给了他一把糖。苏霍姆林斯基说：“这位老人的善良和对儿童的理解影响了我一生。”这位杂货店老板不是教育家,但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为,而是从孩子的角度看问题,用宽容维护了一个儿童的尊严。     

数学课堂教学中教师的换位思考

初中数学课堂教学是师生共同进行的双边活动,教师在课堂上充当两种角色：一是导师角色。对学生进行启发。诱导、点拨、释疑、解惑。二是换位“学生”角色。以学生的年龄特点、心理特点、知识现状为前提,用学生的眼光去审视学习的内容。和学生一道去探索新知识。教师通过“换位”,能够了解学生在学习新知的过程中可能出现的旧知障碍,能够求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,有助于帮助学生寻找攻克难关的对策,从而使教学过程得到优化。为此,笔者就自己多年的教学,谈一些粗浅的认识。     

语文教学的换位思考

不久前一节挺有意思的语文课,我跟学生换了个位,由学生来授课,我充当普通的学生,收效却出^意料的好。 [教学过程回放] “‘东坡居士读者见面会’现在开始!下面有请中国历史上著名的文学家、宋词豪放派的开山鼻祖、高寿969岁的苏轼老先生入场!”伴随着一阵雷鸣般的掌声,“苏轼”登场了。     

文本解读的误区思考及出路审视

观察:透过开满鲜花的课堂1.一千个读者就有一千个哈姆雷特吗?《滥竽充数》教学片段:师:南郭先生为什么要混进乐队?又为什么要逃走呢?生:他逃走是怕追查。生:他是为了骗取俸禄。生:他肯定逃到外地做生意了。生:也有可能去旅游了。【反思:浅尝辄止、脱离文本】课堂上阅读主体是学生,而教师却置文本的"应有之义"而不顾,偏离课堂的主线,在文本之外的边缘地带徘徊,导致教学不能深入课文的"腹地",