对高职院校专业结构调整的思考

专业是社会人才需求、生源教育需求和学院教学工作紧密结合的纽带。本文主要论述了专业结构调整的必要性、思路以及需要妥善处理的几个问题。     

对高等工科院校专业结构调整的思考

高等工科院校应扬长避短,发挥优势,彰显特色,适应社会经济、科技进步和社会发展的需要,遵循教育教学规律,形成合理的专业结构和布局,提高教学质量,增强主动适应经济建设和社会发展的能力.     

高职院校农科专业设置与发展的新思考

以全国高职专业设置平台数据为分析对象,并结合江苏省五所涉农高职院校的实证分析,对近年来农科专业设置变化趋势及其结构布局进行了研究,并对专业设置与院校特色发展的关系进行了探讨。研究认为:全国农林牧渔专业设置总量呈现相对下降趋势;农科专业大类及专业类结构布局与院校办学特色关系密切;农科专业设置的顶层设计需避免专业同质化,主动对接"乡村振兴战略",加快与农业产业的融合。     

加强高职院校专业建设的思考

目前,高职院校在专业建设中存在热门专业重复设置较严重、专业设置滞后于区域经济发展的步伐、专业建设盲目追求速度、缺乏特色实训基地、基地条件亟待提高、产学研结合力度不够等问题。因此,高等职业教育必须充分考虑当前的社会经济环境,把握专业设置的基本原则,有策略地调整和设置好专业,促进高职教育健康发展。     

加强农科专业基础课实验教学的实践

加强农科专业基础课实验教学是提高农科专业学生创新能力和实践能力的重要途径.通过理顺公共基础课实验教学管理体制,构建农科专业基础课实验教学新体系,深化农科专业基础课实验教学内容改革,加强农科实验教学手段与技术的改革,有效提高了农科专业基础课实验教学的质量.     

农科专业开展创业教育的思考

现代农业发展对农科专业的生存与发展提出了新的要求,创业教育适应了现代农业发展趋势的要求和发展社会主义市场经济对农业人才培养的需要。针对当前农科专业创业教育中存在的一些问题,要努力走出农科高校创业教育的认识误区,及时更新教育观念,建立一支优势互补的专兼职创业教师队伍,构建农科专业创业教育课程体系,积极组织创业实践活动,是农科专业开展创业教育的主要措施。     

高职院校专业结构调整优化研究

专业结构调整优化是高职院校深化教学改革、实现可持续发展的顶层设计,是增强服务经济社会发展能力的重要基础和根本保障。本文从分析高职院校所面临经济社会的形势、专业结构的现状入手,探讨专业结构调整优化应坚持的原则和应处理好的关系,提出必须深化产教融合、校企合作,构建长效机制,提升高技能人才培养质量。     

对云南省农科院校继续教育工作的思考

继续教育是对各类专业技术人员和管理人员进行持续知识补充和更新、不断开发人才潜力、提高人才素质和创新能力,从而促进经济发展和社会进步的一种持续教育,是构建终身教育体系、创建学习型社会的有效措施。加强继续教育工作,构建学习型社会,进而促进人的全面发展,这是我国当前教育界的一件重要工作。本文对云南省农科院校继续教育工作进行了探讨。     

农科院校毕业实践教学的现状及思考

农科院校毕业实践教学环节的实施,对学校培养目标的实现和毕业生的素质有着重要的影响,目前农科院在毕业实践教学环节的管理上存在的弱化和不足是不容忽视的。中对其形成的主观认识和客观因素等方面的原因进行了分析,结合从事此项工作多年的体会,对当前农科院校如何搞好毕业实践教学工作提出了若十具体的建议。     

关于加强高职院校专业建设的若干思考

专业建设是高职院校办学水平和层次的集中体现,抓好专业建设对于高职院校意义重大。高职院校专业建设应适应社会和市场需求,明确专业建设的定位,及时调整专业结构;形成有助于专业建设的有效机制;构建与专业建设相适应的课程体系。     

职技高师农科专业教学改革的思考

本探讨了职技高师农科专业培养面向21世纪高素质人才应确立的教育思想、课程设置优化的原则以及提高教学质量的途径。     

专业结构调整的回顾与思考

近几年来,我校为了适应社会主义市场经济体制的建立和社会发展的需要,在“两个转变”过程中,以教学改革为核心,以调整专业结构为切入点,全面推进学校办学体制的改革,开辟出一条规模、结构、质量、效益协调统一并以内涵发展为主的办学新路,本文概要介绍我校在专业结构调整方面的基本做法及其过程中几个值得重视和思考的问题。     

加强高职院校经管类专业实践性教学的思考

实践性教学在高职教育教学体系中占有十分重要的地位。但目前许多高职院校的实践性教学不尽如人意,这将影响到高职教育的人才培养规格和质量。文章对高职院校经管类专业实践性教学进行了诸多思考。     

民办高职院校专业结构调整机制研究

专业结构调整优化要注重专业外延发展与内涵建设相结合,形成专业结构特色,应体现适应性、前瞻性、协同性、特色化等原则。经研究,成立专业结构规划与指导机构、建立宏观与微观相结合的专业结构调整机制、完善专业间的共建共享机制,是逐步构建专业动态调整机制的有效策略,能够促进专业结构优化,实现持续发展。     

职业技术院校农科专业的培养目标和课程建设

一、农科专业的培养目标 农科专业的培养目标，只能从对农业生产现状的深刻分析而得出。 我国是一个农业大国，传统的农业生产方式正在发生着脱胎换骨的变化。广大农民一方面热切地呼唤着农业新技术的到来，另一方面又受自身素质的限制，在不断出现的新技术面前感到茫然，显得力不从心，有的甚至疑虑重重。与此同时，我国每年取得的农业科技成果达６０００多项，其转化率仅为３０～４０％，远远低于发达国家成果转化率 ７０～８０％的水平。在这些转化的成果中又仅有３０～４０％得到推广和应用，也就是说还有６０～７０％的已经转化的农业…     

关于加强高职院校专业教学团队建设的思考

高职院校科层化的组织结构、相对封闭的办学模式、专业带头人的缺乏、团队建设制度的不完善已成为影响高职院校专业教学团队建设的主要制约因素。推进高职院校专业教学团队建设,需要改革高职院校的组织模式,增进校企合作,加强专业带头人的培养与引进,完善团队建设制度并积极塑造团队精神。     

对军队专业技术院校加强文化素质教育的思考

文化素质是推行全面素质教育的一个重要组成部分。它是人在思想上、道德上、心理上、文化上所具备的内在品质。从一般意义上讲,文化素质包括了经济、政治、科学、道德、军事、文学和艺术等多方面的要素,它要通过行为的方式表现出来,成为一个人做人、做事、做学问的基础和功底,正因如此,近年来随着科学技术的迅猛发展和世界教育出现的新的转型,我国高等教育界开始重视和加强     

加强地方综合性院校师范专业学生素质教育的思考

地方性综合院校主办师范教育是新时期我国教师培养的重要途径.地方综合性院校主办师范教育在发挥综合性院校学术资源和师资优势、促进师范专业与非师范专业之间的融合等方面具有一定的优势,但也面临着一些矛盾.笔者结合湖南理工学院在加强师范专业素质教育方面的实践探索,提出了"六训一定"的内容体系,并在结合组织实施中的课程体系改革、实践教学、艺术素养教育等进行了具体分析.     

对高职院校加强机电专业实践教学的思考

实践性教学是整个机电专业教学过程环节中,根据专业培养目标有计划地对学生进行以获取知识和技能、全面提高学生综合素质为目的的教学过程,本文集合职业院校的机电专业教学中实践性教学的具体实践,系统分析了教学实践中出现的问题,从而提出了进一步加强职业院校学生机电专业中实践性教学的几点意见。