勿忘“我”

时下,社会上流行一种“病”,那就是“忘我”。这种“病”的“临床”表现为赶时髦、随大流。具体表现在:看别人干什么,自己就干什么;别人怎么样,自己便怎么样。至于有些东西,明明自己喜欢,怕别人说过时,而不敢喜欢;有些东西,明明自己不爱,然而为了显示自己时髦,也只得随喜随悲了;明明自已不愿做的事,因大伙都在做,也跟着糊里糊涂地做了。     

勿忘“基本形”

在求无理函数的值域时,对于形如1-x2、x2 1、x2-1的式子,大家都能很快看出用三角代换来解决.这些式子是能使用三角代换的最简单、最直接的情形,对于稍有变化或稍复杂的一些形式,我们也应能抓住实质做出准确的判断,迅速进行求解.下面我们通过一些例子予以说明.     

勿忘复数“0”

在解复数题时，学生往往容易忽视复数“0”的存在，从而导致解题的不完整，下面举例说明．     

阅读教学 勿忘“三性”

一、个体性 时下的阅读教学,教师往往拘守课文,重共性轻视学生个性体验,以自己对文学作品的体验代替学生的主体性体验,以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程,把学生当作被动接受知识的容器。有时不仅把自己的体验强加给学生,甚至要求学生对文学作品的体验必须与教学参考书上的观点一致,这样要求学生,削弱甚至不尊重这种个体性,抹杀学生的个性体验,     

勿忘比较“文学”

自本世纪70年代以来,随着比较文学研究的深入和发展,随着西方各种文学理论(诸如形式主义、结构主义、解构主义、后现代主义、新历史主义、女性主义等)对比较文学影响的日益加深,无论是国际还是国内,比较文学正在趋向比较文化。     

勿忘“验根”

在今年某地初中数学考试中有这样一道题: 若关于x的方程2x a/x-2=-1的解为正数,则a的取值范围是_______. 阅卷中发现部分同学给出如下解答: 原方程去分母、变形,整理后得3x=2-a.解这个方程,得x=2-a/3. 由题设方程的解为正数,故x>0,即2-a/3>0.解之,得a<2,即为所求. 剖析:上述解答虽然很顺畅,但却美中不足.因为a的取值范围是a<2,若取a=-4,代入x=2-a/3中,得x=2.当x=2时,原分式方程中的分母x-     

勿忘“卑梁之鲜”

同学中是否有因鸡毛蒜皮的小事而大动干戈的?看看下面这篇文章吧,它将告诉你该怎么去做——     

岗检勿忘“外围”

岗检勿忘“外围”文／周健明岗检年年月月搞,对准了生产一线,查纪律、查产量质量、查违章、查设备,有效地提高了一线生产职工的整体素质,工作效率。但是,却忘掉了二线三线职工的岗检督查,这种只顾一线忽视“外围”的做法,无疑给岗检的效果打了个很大的折扣。作为一...     

学校:勿忘“简政”

谈起政府机关机构精简的成效,曾有人戏言,机构未见减少多少,反倒多出个“机构精简办公室”来。细品斯言,固然不无偏激之处,却也道出了在“官本位”思想根深蒂固的中国,要撤并一些人浮于事的“衙门”,裁减部分尸位素餐的冗官,绝不是一件轻而易举的事。我不清楚“人盯人”式的管理模式是否经得起理论论证和实践检验,但作为一名教师,要在一种由“专人看管”的氛围中工作,只怕未必就能工作得主动、舒心。因此,欲通过此举去调动每位教师的工作积极性,充分发挥他们的主观能动性,恐怕也只能是领导者一厢情愿的事了。更为重要的是,如此“官员济济”,…     

教育关怀勿忘“弱势群体”

教育关怀是指以政府为代表的所有利益主体或利益代理人，从教育的途径在总体上关注并致力于改变所有人的生存状况。建设小康社会，其根本是要“改变所有人的生存状况”，其出发点和最终落脚点，是提高全国人民的生活水平和质量。而民族地区与其他一些地区相比，因其经济、文化、交通等各方面比较落后，导致这些地区人民的生活水平难以达到社会的平均水平，这些地区的发展速度也难以与其他地区的发展速度同日而语。要改变这些     

勿忘日本“文化大屠杀”

在中国近代史上,日本帝国主义是侵略中国最凶恶的敌人．给中华民族造成了巨大的损失与深重的灾难。中学历史教材,无论是大纲本《中国近代现代史》,还是新课标《历史》必修一,都要讲述日本侵华战争期间犯下的滔天罪行。如旅顺、南京大屠杀;“三光政策”、细菌战;政治上“以华制华”扶植汉奸政权;经济上“以战养战”大肆掠夺资源;思想上则推行奴化教育。泯灭国民意识。     

班级工作勿忘“首因效应”

班级工作勿忘“首因效应”廖家会了解学生的情况和树立自己的威信，是班主任开展工作的一个重要前提。理论和实践证明，重视首因效应的作用，防止首因效应的干扰，是实现这一前提不可缺少的因素。在班主任工作中，首因效应是指班主任和学生在初次交往中接收到的信息对第一...     

学校：勿忘“简政”

校长,你经常订制度吗?制度作为管理的必备手段在实践中发挥着很重要的作用。然而,有些校长在日常管理中却把制度崇拜到五体投地的地位,认为一切教育教学活动管理问题都可以用制度予以解决。面对教学管理的不断变化,校长想到哪,嘴一吧嗒就出台一项制度。殊不知正是由于如此多的制度,致使制度执行成了“虎头蛇尾”或“遥遥无期”,在教师的心目中便落下了“校长说话、做事不可信的”印象。校长,你经常许诺言吗?诺言可以说是检验一个人是否诚实的非常明显的而又起码的标志。虽然有些校长是出于好意,或是出于无奈才许下诺言的。如,为了鼓励教师提…     

学校：勿忘“简政”

谈起政府机关机构精简的成效,曾经有人戏言:机构未见减去多少,反倒多出个“机构精简办公室”来。细品斯言,固然不无偏激之处却也道出了在传统的“官本位”思想根深蒂固的中国,要撤并一些人浮于事的“衙门”,裁减部分尸位素餐的冗官绝不是一件轻而易举的事。且不说那些令人声名煊赫的政府机关里的“宝座”、那些让人名利双收的公司集团中的“交椅”是那样令人难以割舍,即便是素有“清水衙门”之称的一般中小学,大至国家重点,小到偏僻村小,也莫不是各种处、科、室应有尽有,高、中、低层干部一应俱全。每逢大小事情的讨论会,必然是“官人”满座…     

勿忘“卑梁之衅”

据《史记．楚世家》记载：春秋后期,吴国的边境城邑卑梁和楚国的城邑钟离＊界之隔,鸡犬相闻。一天,卑梁与钟离的两个小女孩一起采桑叶时,因争抢桑叶发生了口角。两家大人听说后随即赶到了出事地点,先是相互指责对方,继而大打出手,结果钟离的人打死了卑梁的人。为此,卑梁的百姓怒不可遏,守城的长官还带领大兵扫荡了钟离。楚手王接到钟离遭到攻击的报告后,不间曲直是非,当即调拨军队攻占了卑梁。而吴王僚对楚国领土早有觊田之心,正愁没有进攻的借口,自然不会放过这个难得的出兵机会,于是派公子光率领大军进攻楚国。最后,吴军攻…     

勿忘班级的“中间层次”

勿忘班级的“中间层次”浙江省缙云中学校施永忠，蔡挺槐班级工作中，有一种流行的说法，叫做“抓两头，带中间”，就是一头抓先进学生的模范带头作用，一头抓后进学生的教育转化工作，从而带动处于中间的一般学生，使整个班级集体共同走向进步。实际上，这种做法导致了学...     

教学“现代化”,勿忘“基本功”

教学『现代化』,勿忘『基本功』王淦生如今,现代化教学手段走进课堂,曾红火一时的教师“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字;普通话）的基本功,大有被“三机一画”（计算机、录音机、闭路电视机的操作和幻灯片的绘制）所取代的趋势。不少学校已将“现代化教学手段”...