错误资源有效利用的几点做法

学生在学习数学的过程中,由于各种原因,常常会出现这样或那样的错误。因此,教师要把学生在学习中出现的错误作为财富资源,善于运用这些形形色色的"错误",将它作为学习的一种途径。同时了解学生造成错误的原因,采用不同的有效方式,引导学生正视不足,让学生在纠正错误的过程中获得丰富的知识,找到     

错误资源有效利用的几点做法

学生在学习数学的过程中,由于各种原因,常常会出现这样或那样的错误。因此,教师要把学生在学习中出现的错误作为财富资源,善于运用这些形形色色的“错误”,将它作为学习的一种途径。同时了解学生造成错误的原因,采用不同的有效方式,引导学生正视不足,让学生在纠正错误的过程中获得丰富的知识,找到科学的解决办法,提高学生分析和解决问题的能力。下面,就此谈谈笔者在教学中的几点做法。     

有效利用错误资源

<正>在课堂教学中,学生会遇到这样或那样的问题。错误是学生思维过程的体现,也是课堂教学的宝贵资源。心理学家认为:不给犯错误的机会,将会使学生错过最好的学习机会。常言道:失败是成功之母。错误有时会为成功铺路,教师如能有效利用,学生将受益匪浅,提高处理实际问题的能力。在教学过程中,学生会犯各种各样的错误,除了我们预见的之外,往往还有很多出乎我们意料的问题,在处理这些问题时,我们一定要考虑周全,谨慎行事,尽量给出学生满意的答复或处理方案。     

错误资源的有效利用

学生在学习过程中出现的错误,就是一种教学资源．“错误”作为一种教学资源,只要合理利用,也能较好地促进学生情感的发展．它对激发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲具有特殊的作用．     

错误资源的有效利用

学生在课堂上出错的过程是他们尝试和探索的过程,是学生思维的过程。教师只要灵活机智地对这些错误加以捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学中,错误就将成为课堂教学中的有效资源。课堂也会因“错误”而生成精彩。     

有效利用学生错误资源

正一、发现问题,确定方向(一)新课程要求教师转变教学方式新课程有效教学的基本理念中体现了以学生发展为本的观念,基于这种理念的教学应该是一种以学习为中心的主体性教学,具体说是民主平等的教学、沟通合作的教学、自主探究的教学。一句话,是促进学生全面和谐发展的教学。然而,我校现实情况是教师教的状态依然没有改变——课堂上多以教师讲授为主,学生学习的     

有效利用学生错误资源

一、发现问题,确定方向（一）新课程要求教师转变教学方式新课程有效教学的基本理念中体现了以“学生发展为奉”的观念,基于这种理念的教学应该是一种以“学习”为中心的主体性教学,具体说是民主平等的教学、沟通合作的教学、自主探究的教学。一句话,是促进学生全面和谐发展的教学。     

课堂错误资源的有效利用

在课堂教学中,学生理解上的错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。现实的课堂会因学生迷惑后清醒、错误后顿悟、成功后发现而充满活力。从这点意义上说,成功果然是一种宝贵的课堂教学资源,反之,失误也是一种值得反思的教学资源。因此,教师要针对课堂中出现的错误资源,变废为宝,巧妙地利用,让学生经历“会当凌绝顶,一览众山小”的喜悦。     

利用错误资源 打造有效课堂

错误是学习的必然产物.学生在学习中的出错过程应该被看成是学生通向成功的阶梯,也是教学中宝贵的教学资源.教学时教师要选择恰当时机制造或放大学生认知上的差错,激起学生的思维,以此来提高课堂教学效率;同时教师要恰到好处地发挥教学机智,及时捕捉学生生成的错误,以独特的视角去发现错误的价值,引导学生在查错、思错、纠错的过程中发展各项能力.让错误的利用成为实施有效教学的重要举措.     

有效利用教学中的错误资源

牛献礼在2010年第1辑《小学数学》上撰文指出,学生在学习中的错误往往可以成为很好的教学资源。怎样有效利用教学中的错误资源呢？首先,教学开放是前提：进行开放的教学,给学生出错的机会;倾听学生发言,捕捉学生的错误想法;设计问题情境,让学生的错误显现出来;用心积累学生经探究进行自我否定的经验。其次,捕捉错误是关键：要有关注学生状态的意识,不能视而不见;     

课堂意外错误资源的有效利用

现代小学数学课堂,学生经常犯一些使我们教师始料未及的错误,有的教师视而不见,有的教师直接判断,有的教师不知所错……这对于学生和老师来说都是一种损失。我们可以有效利用这些意外错误资源,使课堂更加精彩。     

浅谈对错误资源的有效利用

错误是学生真实思维的暴露,是学生成长必须经历的过程,不可避免.只有将"错"分析得越深,对"对"的认识才能越透.教师应多研究错误,读懂学生,正视错误,变错误为资源;执"错"寻"源",提升教学策略;师生共同挖掘错误背后隐藏的教育价值.通过化"错误"为教师的教学智慧,化"错误"为学生的学习资源,激发学生数学学习的热情,优化学生的思维品质.     

克服学生计算错误的几点做法

学生计算方面的错误,一般是由于有关的概念、算理、法则、性质模糊不清所致。特别容易出现错误的有以下几个方面:一是教材的重点、难点部分,如进位、退位、试商、小数点的处理等;二是教材中容易混淆的地方,如小数加减法同整数加减法有时发生混淆(计算小数加减时,也写成末尾对齐),0和1这两个特殊数的计算,容易发生混淆;三是计算过程复杂的问题,因为计算步骤多,造成计算错误的机会就更多。为了防止这些错误,我们采用了以下几项措施。     

高职数学课堂中利用错误资源的几点尝试

五年制高职的数学课堂因学生数学基础普遍薄弱,课堂解题的错误率高,教师如何及时捕捉这些错误资源并利用起来,让学生在修正错误的过程中,开启智慧、体验成功。作者在高职数学课堂教学中有意识地从以下两个方面尝试利用错误资源进行有效教学:一是从错误中辨析——培养学生发现错误的眼睛;二是从错误中领悟——培养学生探寻错误根源的意识,从而让学生在判断错误、辨析错误和改正错误的过程中,找到正确的解题方法,并加深对知识的理解。     

让错误成为学生发展的生成点——浅谈中学数学错误资源有效利用

课堂教学是一个动态的变化、发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程.在这过程中,学生的思维方法是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的.错误是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源.对于错误教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘错误的潜在资源.培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维.让错误因此美丽起来,让课堂因此而精彩.     

有效利用错误资源 提高课堂教学效果

教育专家成尚荣说：“我们的教室就是一个允许学生出错的地方,出错了,课程才能生成,也就是在‘出错＇改错的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。”我们应该有着理性的态度对待学生的错误,在平时的教学活动中,善于利用学生的错误资源,达到提高课堂教学效果的目的。     

有效利用错误资源生成精彩课堂

在学习过程中,错误总是伴随学生成长,我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误,努力发掘其中的“闪光点”,及时捕捉学生错误中的价值,引导学生从错误中学习,在错误中发展,使错误成为一种有效的教学资源。面对学生的错误,教师应认真揣摩学生的思维过程,有效利用学生的错误,因势利导,让课堂生成更精彩。     

利用课堂错误资源开展有效教学

"学贵有疑",疑问既是学习的开始、又是学生学习的内在动力,所以课堂上学生出现的学习问题是学生积极参与学习过程的正常想象,教师要针对课堂中出现的错误资源,变废为宝,要充分利用好学生学习过程中的错误资源组织学生进行深入     

把学生错误当作资源有效利用

教学活动中,我们总担心学生会出现这样那样的错误,经常藏着躲着,效果总是适得其反.既然学生避免不了要出错,我们就应该学会关注错误,正视错误,将学生错误作为宝贵的课堂资源,从中挖掘生长点,并加以有效利用.【案例】“长方体的认识”教学片断教学中,“点点成线,线线成面,面面成体”几句话学生早已烂熟于心,但他们没有这方面的感性认识,更说不上真正的理解,这恰恰是教学难点.老师一直在寻找机会解决这个难点.     

有效利用“错误”资源案例

教学过程中的“错误”是指师生在认知过程中出现的偏差或失误．它总是伴随在教学过程的始终。“错误”中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观地反映了个体的心理特点。因此学生的“错误”都是有价值的．基于“错误”的教学也必将是高效的。