把义务教育两个“重中之重”落到实处

胡锦涛总书记在全国教育工作会议的讲话中对义务教育的改革发展提出明确要求,要巩固普及成果,全面提高普及水平,全面提高教育质量,推动义务教育均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。温家宝总理要求,进一步办好义务教育,教育资源要向农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区倾斜,向薄弱学校倾斜,     

推进教育公平要落实义务教育的两个“重中之重”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确,义务教育是教育工作的重中之重,提出巩固提高九年义务教育水平的任务;在阐述义务教育发展任务时,把推进义务教育均衡发展作为战略性任务,使均衡发展成为义务教育的重中之重。义务教育两个"重中之重"是全国教育工作会议和《教育规划纲要》的重要思想,为未来10年义务教育改革发展指明了方向,确定了目标,明确了任务。     

推进教育公平要落实义务教育的两个“重中之重”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确,义务教育是教育工作的重中之重,提出巩固提高九年义务教育水平的任务;在阐述义务教育发展任务时,把推进义务教育均衡发展作为战略性任务,使均衡发展成为义务教育的重中之重。义务教育两个重中之重是全国教育工作会议和《教育规划纲要》的重要思想,为未来10年义务教育改革发展指明了方向,确定了目标,明确了任务。一、义务教育两个重中之重是义务教育性质和发展阶段决定的。     

促进义务教育均衡发展关键在两个“责任人”

义务教育是国家强制执行的教育,在制度安排上具有非竞争性和非排他性,是纯公共产品,但是在实际教育过程中,由于地区差异,文化差异,消费差异和家庭经济水平差异等,再加上具体执行义务教育的中小学因办学历史、地理位置、教育理念、管理水平、师资力量等因素而导致教学质量的不均衡,造成了义务教育消费中的拥挤性,非均等性和局部的     

怎样理解义务教育的“基本均衡”

正截止到2011年,我国所有省(区、市)均通过了国家"普九"验收。2013年5月,张家港、常熟、太仓三市达到了国家规定的义务教育发展基本均衡县(市、区)评估认定标准;月,国家教育督导检查组首次对中西部进行评估认定,并相继开展了对湖北、新疆、黑龙江、湖南、陕西等省份部分县(市、区)义务教育发展基本均衡情况的评估。     

教育需要“均贫富”

从2003年起，河南新郑市市区的中招录取政策发生了巨大变化——学生不用再填报志愿，而是按高低分平均分配到三所市区高中就读一与此同时，三所高中的教师资源平均分配．在硬件设施上也同步前进，从而形成了三所高中“三足鼎立”、互     

推进义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展，是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间、区域内部的学校之间、不同群体之间同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县（市、区）域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。     

推进义务教育均衡发展的政策选择

推进义务教育均衡发展，是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间、区域内部的学校之间、不同群体之间同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县（市、区）域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。     

“退回去”是比“转民办”更合理的选择——关于义务教育阶段改制学校出路的思考之二

2005年5月，教育部下达《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的文件。文件要求：“要把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来。”并有针对性地指出：“具有优质教育资源的公办学校不得改为民办或以改制为名实行高收费。”2005年12月底，国家发改委、教育部明确规定：“从2006年1月1日起，各地全面停止审批新的改制学校和新的改制学校收费标准。”那么，已经实行改制的中小学校将何去何从？     

教育部基础教育一司司长高洪解读 均衡发展是义务教育重中之重的任务

思路:贯彻《义务教育法》,把提高质量作为根本任务,把合理配置教育资源作为重点,把解决或缓解义务教育阶段热点难点问题和推进义务教育均衡发展结合起来,通过全社会的共同努力实现均衡发展的目标。目标:2012年实现义务教育区域内初步均衡,2020年实现区域内基本均衡。     

促进区域内义务教育优质均衡发展的理论和实践研究

本文通过介绍“促进区域内义务教育优质均衡发展的理论和实践研究”项目的目标、实施概况、实施体系以及实施效果,证明通过信息化教学创新理论、模式、方法的有效运用,完全有可能在师资、生源、设施及其他办学条件较差的农村地区,确保农村中小学实现学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升,实现区域内义务教育优质均衡发展,并试图通过介绍本项目的实施体系为我国区域内义务教育均衡发展的研究和推进工作起到引领和示范作用。     

另一只眼看改制——关于义务教育阶段改制学校的思考之一

2005年5月,教育部下发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》。该文件要求:“要把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来。”并有针对性地指出:“具有优质教育资源的公办学校不得改为民办或以改制为名实行高收费。”2005年12月,国家发展改革委员会、教育部联合下发《国家发展改革委、教育部关于做好清理整顿改制学校收费准备工作的通知》(发改价格[2005]2827号),明确规定:“从2006年1月1日起,各地全面停止审批新的改制学校和新的改制学校收费标准。”由于改制学校问题涉及复杂的利益调整,所以各地教育部门在操作中都十分谨慎。在这种情况下,我们有必要对改制学校的兴起与发展进行深入思考,从其演变的轨迹中探寻其未来的出路。     

义务教育不能适用“效率优先”

《文汇报》近日刊登上海交通大学国际与公共事务学院教授全林的文章说，又到了幼儿入园、小学生入学的季节。据报载，一些示范幼儿园报名“挤破头”，而二级幼儿园却乏人问津；某些名牌小学收到报名表三四千份，而一些普通小学，接受报名的日子校园冷冷清清。在如此择园、择校热的背后，是义务教育资源配置的极不均衡。而这是由于多年来采取的“效率优先”资源配置模式造成的。     

以农村为重点 促进义务教育均衡发展

党的十七大报告指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。我国义务教育的公益性和基础性,决定了义务教育必须均衡发展。义务教育均衡发展,要求均衡配置公共教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,让所有适龄儿童和少年平等地接受优质教育。     

均衡发展是义务教育重中之重的任务

思路：贯彻《义务教育法》,把提高质量作为根本任务,把合理配置教育资源作为重点,把解决或缓解义务教育阶段热点难点问题和推进义务教育均衡发展结合起来．通过全社会的共同努力实现均衡发展的目标。     

要把义务教育均衡发展作为教育改革发展的重中之重

教育部《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》中提出,全国要力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

把均衡发展作为义务教育战略性任务

《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》近日发布,《意见》提出,要深入推进义务教育均衡发展,保障适龄儿童少年接受良好义务教育。这是党中央、国务院从教育发展的新形势和新任务出发,总揽全局发出的动员令,为教育发展指明了方向,必将有力促进义务教育均衡发展。     

总结经验 突出重点 扎实推进义务教育均衡发展——在全国义务教育均衡发展现场经验交流和工作推进会上的讲话

(2013年6月24日)同志们:这次会议的主要任务是深入贯彻落实党的十八大精神,认真总结教育规划纲要实施三年来各地推进义务教育均衡发展的有效做法,交流工作经验,对下一阶段推进义务教育均衡发展工作做出部署。刚才,山西、天津、河南、新疆、青岛市、     

力争2012实现区域内义务教育初步均衡

2012年实现区域内义务教育初步均衡．2020年实现基本均衡 以县级行政区域内率先实现均衡为工作重点．大力推进区域内学校与学校之间义务教育均衡发展．积极鼓励有条件的地方努力推进区域与区域之间义务教育均衡发展。