数学文化与数学史的教育价值研究

数学文化与数学史是数学教育领域的研究热点之一,在中国已有的研究主要涉及数学文化内涵和数学史,数学文化课堂渗透和数学史在社会实践教育教学中的作用,数学文化的价值和数学史的价值三个方面。对其内涵的研究主要从数学共同体、数学活动、数学学科、数学文化、数学系统五个方面进行界定,并从道德教育价值、审美教育价值及思维训练价值三个方面对其进行研究。     

数学认知与学习的脑科学研究进展及其教育启示

近年来,随着科学技术,特别是影像学技术的快速发展,脑科学与认知科学呈现出蓬勃发展态势,同时数学认知的脑科学研究也取得了大量的重要研究成果,主要表现在早期数学学习经验对脑功能具有塑造作用、计算障碍的顶内沟结构或功能缺陷的脑机制、语言对数学认知的作用具有层次性、数学与空间能力在顶叶的密切关系以及数学的性别差异脑机制探析五个方面.数学认知脑科学研究为理解数学学习的本质以及教育实践提供了如下启示:重视儿童早期经验对大脑的数学功能的塑造作用;充分发挥语言、空间能力在数学学习中的作用,针对男女生倾向于使用不同的认知策略,制定适合其自身的学习策略;对患有计算障碍的儿童,教师需要掌握一些针对这些孩子的特殊的教学方法.     

数学专业基础课之间的相互关联与融合

学生在学习数学时,常常会孤立地对待某一门课程或知识点,严重影响了学生学习的效果。对于当前数学专业课程教学中出现的这些问题,本文提出了相应的改革措施,培养了学生关联与融合的观点,提高了学生的学习效率与兴趣。     

谈高师“中学数学教材教法”课程的改革

本文分析了“中学数学教材教法”课程的现状，对该课程改革的必要性及如何改革的问题发表了一些看法。     

数学史视野下小学教师数学素养提升的实践研究

小学教师数学素养提升的实践路径以数学史料中概念本质与教育价值分析为核心,落实数学史融入课堂教学的设计实施与评价。从评价角度分析,小学教师将数学史融入教学的实践促进教师数学素养提升,在三个维度上有所表现:树立发展、联系、辩证、应用的数学观,理解蕴含数学知识中的文化育人价值,塑造人文性数学课堂的教学力。     

数学思想与数学教育

基元与整体、转化与整合、扩张与因袭三者有机结合构成数学思想的整体轮廓，以此为基础可以形成数学教育的基本观点和数学活动的基本原则。     

开设“数学教育研究与论文写作”课程的实践与探索

在开设“数学教育研究与论文写作”课程的实践基础上，就开课背景与目的、课程内容、教学方法、存在问题等方面进行了分析与总结。     

数学素质教育与创新精神的培养

数学素质的内涵,数学教育的本质,在数学教育中如何培养学生的创新意识、创造精神     

STS教育视野下高校数学教学改革与实践研究

STS教育已成为当前国际理科教育改革的主流与趋势,正有效地促进和指导着世界各国的科学教育改革和发展。文章集中提炼STS教育的主旨和精华,深入挖掘STS教育对我国高校数学教学改革与实践的启示作用,促进高校数学教学,增强大学生深刻理解数学的实用性、社会性以及与现代社会、技术的联系,强化大学生的科学意识、技术意识和社会意识,最终培养出了解社会、懂得科学技术、推动社会进步的高素质人才。     

2006-2007数学教育高级研讨班纪要

2006年教育部高等教育司批准的“数学与应用数学（师范）”项目,由西南大学和华东师范大学联合申请和执行.先后在重庆（2006年11月,西南大学主办）、澳门（2006年12月,澳门数学教育研究会主办）和宁波（2007年4月,宁波教育学院主办）举行研讨会和讲习班.本纪要集中叙述数学教育部分的学术探讨成果.限于篇幅,只能记叙其中的一部分内容.本次研讨活动,是在西南大学、澳门数学教育学会／宁波市教育局,高等教育出版社的支持下进行的.     

2006—2007数学教育高级研讨班纪要

2006年教育部高等教育司批准的"数学与应用数学(师范)"项目,由西南大学和华东师范大学联合申请和执行.先后在重庆(2006年11月,西南大学主办)、澳门(2006年12月,澳门数学教育研究会主办)和宁波(2007年4月,宁波教育学院主办)举行研讨会和讲习班.本纪要集中叙述数学教育部分的学术探讨成果.限于篇幅,只能记叙其中的一部分内容.本次研讨活动是在西南大学、澳门数学教育学会、宁波市教育局和高等教育出版社的支持下进行的.     

中国数学教育的界定和建设:综述与分析

中国数学教育的界定与建设是我国数学教育界所面临的一个重要和紧迫的任务.中国数学教育(学)的主要特征:(1)文化的视角;(2)结论的多样性;(3)基本立场的辩证性质.深入开展“中国数学教学传统的总结与理论建构”这一方面工作所应特别注意的一些问题:防止简单化与泛化;重视理论建构;必要的发展.     

瑞典非政府教育改革项目“身体与灵魂”的分析与启示

目前标准数学的科学依据建立于19世纪,而20世纪中叶计算机发明之后,各门科学都受到其影响,人们的生活因此有了巨大的改变.瑞典非政府教育改革项目"身体与灵魂"提出:计算机正以一种深刻的方式改变着数学,因此数学教育改革势在必行——要以经典的数学分析知识为灵魂,以计算机为身体,来进行数学内容的改革.这给中国数学教材建设相应的启示:与时俱进,加强教材的时代性;学以致用,加强教材的实用性;触类旁通,加强学科间的渗透.     

浅谈如何培养职高学生主动学习数学的能力

本文针对职业学校学生中普遍存在的学习积极性、主动性不高,制乏自信,成绩欠佳等问题,提出一些解决方法和措施与同行交流。     

“数学与文化”通识课程在台湾——兼论新世纪数学与科学通识教育的展望

1台湾"数学与文化"通识课程概况近年来,台湾高校开设一些关于数学与文化的通识课程.以2010学年为例,据不完全统计,台湾一百六十多所高校有60所共开设相关通识课程一百二十门左右.这说明数学与文化通识课程,已经成了台湾高校通识课程的重要成分.台湾的通识教育除了极少数高校规定必修核心课程之外,多数通识课程都是分类自由选修,各校自行规划分类选修的类别(多数是三、四类,也有多达8类),数学与文化     

信息技术背景下数学教育的发展研究

随着社会经济建设的不断发展创新,信息化技术逐渐得到广泛应用,给人们日常的生产和生活提供了便利条件,同时也大大提高了人们生活质量,加大了创新我国日常生产生活应用技术的力度。其中,教育信息化发展是保持信息化技术稳定发展的基础条件,数学教育涵盖了较多内容,包括:数学教师专业能力、数学信息化环境、学生数学素养等多方面内容。本文将会以信息技术背景下数学教育的发展为主要研究对象,对其进行分析阐述,希望为今后数学教育发展提供有价值的参考。     

HPM与大学数学教育

全面理解HPM有助于发挥其教育功能,HPM在大学数学教学和教研中的作用是不同的,在数学教学中应发挥其工具作用,在数学教育研究中应发挥其理论作用。     

关于数学素养及其培养的若干认识

数学素养是数学教育改革的目标,是提高数学教育质量的关键.在数学课程改革不断深化的今天,准确理解数学素养的概念内涵,认真分析数学素养的培养策略具有十分重要的意义.国外对数学素养研究聚焦的层面并不完全相同,作为一种评价研究,PISA没有涉及数学素养培养的对策研究,对我国数学教育的指导具有一定的局限性.国内关于数学素养的研究主要集中在数学素养内涵讨论、数学素养构成要素探析、数学素养培养策略指导等方面.从数学活动的视角进行分析,应当充分认识不同数学成分所对应数学素养的特殊内涵,并因此做好相关方面的工作.从全球教育的视角进行分析,数学教育应当积极响应并落实科学发展观,积极推进创新培养和实施全球化概念的数学素养教育.     

数学与应用数学专业大学生职业生涯规划教育模式探索

数学与应用数学专业以培养实践能力为目标,在我国的就业市场拥有广泛的适用性。本文从我国数学与应用数学专业的就业现状入手,详细的分析人才需求的规模、类型、知识与能力等,探讨如何科学的建立大学生职业生涯规划教育模式,以期为数学与应用数学专业更好地培养人才、满足社会需求提供有价值的参考意见。     

数学教育专业学生创新能力培养的研究与实践

要培养数学专业学生的创新能力，就必须转变数学教育思想观念，改革数学人才培养模式，按照循序渐进和理论与实际相结合的原则，将数学建模的思想与方法渗透到一些数学主干课程的教学过程中，将知识传授与创新能力的培养有机地结合起来。