共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
《数学课程标准》(实验稿)中对“三维目标”中的“情感与态度”提出了明确的要求:“让学生在数学学习活动中获得成功的体验。”而学生要想获得成功的体验就必须积极地投身到数学学习活动中去,在学习活动中主动实验、自主探索、合作交流,真正得到对数学学习的切身体验。 相似文献
2.
苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:“数学教学是数学活动的教学。”《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中也将使学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”,让学生“在数学学习活动中获得成功的体验”作为总体目标。在新课程基本理念的指导下,小学数学活动教学越来越受到人们的重视。 相似文献
3.
《数学课程标准》特别强调学生要“在数学学习活动中获得成功的体验”。如何让学生获得成功的“体验”,这是今天的数学教师的追求。 相似文献
4.
《数学课程标准》指出:要让“学生在生动具体的情境中学习数学”;“获得成功的体验,树立学好数学的自信心”。对学生而言,体验是一种亲身经历的学习活动,是一种积极主动的学习方式,足一种促进知识内化进而建立认知结构的有效途径。 相似文献
5.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念中明确指出要让学生在数学学习活动中获得成功体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。由此着重分析了数学学习中成功体验的涵义,阐释了学生获得数学学习成功体验的必要性,并从以下三个方面论述如何让学生获得数学学习的成功体验:即教学活动、学习的评价和师生心理交流。 相似文献
6.
《数学课程标准》明确指出:让学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲”,使学生“在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心”。只有学生对数学产生浓厚的兴趣,才能激发他们强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。 相似文献
7.
《数学课程标准》把“数学思考”、“情感与态度”、“知识技能”与“解决问题”并列为四大目标,体现了在学生学习过程中对体验和思维能力发展的重视,反映出时代精神.在对目标的描述中,不仅有传统的“了解”、“理解”、“知道”、“掌握”、“灵活运用”等要求,而且也有“经历”、“体会”、“探索”、“欣赏”、“体验”等新的体验性术语,指出学生要“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲”,强调学生在学习活动中“获得成功的体验”,并能积极地“体验数学活动充满着探索与创造”,体现了新的课程理念. 相似文献
8.
数学活动经验是指学生在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。我认为要培养人才,就应该让学生在经历数学知识形成的过程中积累他们的活动经验。从学习过程来看,在学习过程中这三个词“亲历”“感悟”“体验”是指教师在教学过程中常常设计一定的教学情境,让学生在特定的情境中体验数学知识的生成过程,体验古人知识获得过程的曲折,体验获得成功的情感体验,而不是靠想象和说教来代替。这种过程的目的是为了让学生喜欢数学、培养学习方法、启迪学生的智慧。 相似文献
9.
苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出“:数学教学是数学活动的教学。”《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中也将使学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”,让学生“在数学学习活动中获得成功的体验”作为总体目标。在新课程基本理念的指导下,小学数学活动教学越来越受到人们的重视。一、数学活动教学的内涵小学数学活动教学以“大众化的数学”这一思想为出发点,面向全体学生,将学生视为教学活动的主体。学生只有参与到教学活动中去,才能真正了解数学知识的形成过程,才能真正理解和掌握数学知… 相似文献
10.
在数学教学中培养学生自主学习的能力 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓“自主学习”,是指学生在学习时表现出的主动性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。数学教师如何在教学中培养学生的自主学习能力,真正使学生学会学习呢?《小学数学课程标准》给我们指明了方向,当中的“自主探究和合作交流”就是要求学生“自主学习”,积极参与数学活动,亲身“经历、体验、探索”,通过独立思考、合作交流,在数学学习中获得成功,充分体验成功的喜悦。 相似文献
11.
数学课程标准指出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生在情感与态度方面“能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲”,“在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心”,“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。教师怎样在课堂教学过程中根据学生的心理特征,创设一个良好的学习氛围,培养学生积极的学习态度和情感,促进学生全面发展呢?下面结合自身的教学实践,谈几点体会。一、创设愉悦氛围,激发好奇心和求知欲苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态… 相似文献
12.
《小学数学课程标准》对学生情感态度的发展目标提出:能积极参与数学学习活动.对数学有好奇心和求知欲;能在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。那么,在小学低年级“加减”计算教学中如何实现情感教育,帮助学生形成积极的人生态度和丰富的情感体验呢?我们不妨从以下几方面加以引导和渗透。 相似文献
13.
动手操作,能使学生真真切切地感受、理解、掌握数学知识,能使学生自觉形成对数学知识的好奇心和求知欲,并能积极地参与、主动地参与到学习活动中,在数学活动中获得成功的体验,是学生学习数学的一种有效方式和途径。 相似文献
14.
“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经 相似文献
15.
16.
小学数学课程标准指出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生在情感与态度方面“能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲”,“在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心”,“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。在课堂教学过程我们应根据学生实际情况,创设一个良好的学习氛围,培养学生积极的学习态度和情感,促进学生和谐发展,沉淀数学素养。 相似文献
17.
在数学学习活动中,培养学生良好的情感体验,要与社会、生活实际相结合;要创设情境,让学生获得成功感,树立自信心;要积极开展各种学习活动,激发学生的学习兴趣。 相似文献
18.
刘可钦 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(1):41-44
为培养高素质人才,义务教育阶段的数学教育必须进行彻底改革。为此,教育工作不仅应该重新审视数学教育的价值和目的,还应该重新认识我们的学生,研究学生数学学习的方式和过程。全面改善学生的数学学习状况,逐步形成一个新的教学模式,使课堂教学形成学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程,在学习中体会数学的价值,增进理解和应用数学的信心。使数学成为“思考的”、“有趣的”、“现实的”和“学生不断获得成功”的课程。 相似文献
19.
数学活动应当是一个“生动活泼的、主动和富有个性的过程”,活动的主流应该在数学课堂教学中。教师应想方设法给学生提供探索交流的空间,组织、引导学生“经历并体验观察、实验、猜想、证明”等数学活动过程,从而获得广泛的数学活动经验,以此形成对数学知识的理解和有效的学习,进一步发展数学才能,培养创新精神。 相似文献
20.
所谓“数学体验”,是指通过实践来学习数学知识。《数学课程标准》要求学生“参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。数学体验对于防止学生简单地接受数学结论,加深对数学知识的理解,有着举足轻重的作用。但是,数学体验如果忽视了学生思维的阶段性、载体的匹配性、引导的有效性、活动的目的性等方面,就会干扰学生的数学学习。 相似文献