磁通量教学与思考

磁通量是高中物理电磁学部分的重要概念,正确地理解这一概念对后续模块电磁感应和交流电这两章内容的学习是有帮助的。笔者在磁通量的教学中发现,不少学生,尤其是物理成绩中下等的学生对磁通量计算公式中的角度0错误地理解为是磁感应强度B与平面S的夹角。虽然采用投影法、分解法等多种方法讲解,并做了相应模型演示及多次纠正,但效果还是不理想。     

略谈演示在小学数学教学中的作用

数学教学要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。通过演示的方式,可以引导学生进行比较、分析、综合、猜测,在感知的基础上加以抽象、概括,进行简单的判断、推理。教学演示中,只有对直观材料的观察,没有教师的说明和讲解是达不到教学目的的。教师应将直观演示和讲解相互结合,才能收到预期的演示效果。教具的演示与教师的讲解相结合一般有三种作用:一是讲解在演示之前,它起着动员和提示的作用;二是讲解与演示交错进行,它起着观察指导和互相补充的作用;三是讲解在演示之后,主要起总结、概括和强化的作用。小学生掌握知识,首先是通…     

用物理天平“秤”出安培力

在高中物理人教版第2册“安培力、磁感应强度”一节中，课本上的演示实验只能定性的演示安培力F的大小与磁感应强度B、通电电流I和导线长度L三者的关系，在实际教学中缺乏说服力，所以本人设计了一个利用物理天平来定量测量安培力的演示实验．下面本人将一次完整的实验过程记录如下．     

浅谈信息技术课程的教学模式

信息技术教学中，传统的教学模式已不能满足需要。笔者在教学中归纳出几种行之有效的教学模式：讲解＋演示模式；基于大屏幕投影设备的讲解＋演示＋实验模式；基于网络教室的讲解＋演示＋练习模式：基于任务的探究式模式。     

物理演示实验教学的体会

课堂教学,常常用演示实验来配合教师的讲解,帮助学生丰富感性知识,这比单纯地讲解书本知识,其效果会有显著提高。如何提高演示实     

PowerPoint在教学中的应用

PowerPoint是目前较完善的演示软件制作工具之一，它能把教师的思想变为特别吸引人的讲解演示。在实际设计过程中，用户可以使用PowerPoint提供的一些常用的设计模板，也可以脱离这些现成的模板，在一张白纸上画出最新最美的图画。多媒体讲解演示软件的制作及多媒体讲解演示软件的演播是非常重要的过程。     

基于学科核心素养的实验改进——以磁感应强度为例

对教材中《磁感应强度》一课的影响通电导线在磁场中的受力因素演示实验进行改进,将定性实验改成定量探究实验,将不易测量的磁场力直接用数字化仪器进行测量,再利用手机内部的传感器通过磁感应强度的测量进行验证,获得了良好的实验效果。     

安培力定量演示装置的改进

安培力和磁感应强度,一直是高中物理教学的重要内容。人教社新、旧教材已经提供了三种简明演示实验。这些实验都很难对决定安培力和磁感应强度的因素进行定量探究。为了提高实验效果,突破教学难点,我们设计了如图1所示的实验装置。     

安培力定量演示装置的改进

安培力和磁感应强度,一直是高中物理教学的重要内容.人教社新、旧教材已经提供了三种简明演示实验.这些实验都很难对决定安培力和磁感应强度的因素进行定量探究.为了提高实验效果,突破教学难点,我们设计了如图1所示的实验装置.     

测试匀强磁场磁感应强度的实验设计

磁感应强度是中学物理电磁学中的一个很重要的概念。对磁感应强度的测量,高中物理教材第二册（人教版,2003）既没有安排学生实验,也没有列入课题研究,而只是通过一个演示实验观察到的定性关系,附加说明导出了公式：B=F／IL。公式中B——磁感应强度、F——导线受到的安培力、I——导线中的电流、L——通电直导线长度。可见,要精确地测量磁感应强度B,存在一定的难度。笔者从法拉第电磁感应定律ε=△Φ／△t入手设计一套实验装置测量匀强磁场的磁感应强度B。     

演示·讲解·操作

演示·讲解·操作在化学教学中，教师一般是通过演示实验传授知识，培养学生的观察、实验能力。但是，如果没有学生的亲自动手是学不到操作技能的。教师在讲台上的演示实验，学生往往看不清，印象肤浅，效果差。为了增强教学效果，我把演示实验改为边演示边讲解，学生边看...     

基于Zigbee的自动演示实验教学系统的设计

针对当前高校演示实验教学的特点,设计了一种以Zigbee无线网络为载体的演示实验自动教学系统。该系统具有自动教学、讲解清晰、讲解同演示设备同步等优点。系统采用主从方式,由教学播放器、从控制器、无线射频遥控器组成,能同时连接128台讲解实验设备,可全天开放实验教学,无需教师参与,提高了教学质量,减轻了教师教学负担,同时提高了学生参与实验的积极性。     

信息技术课堂学习moodle平台的学习方式研究

根据课堂学习moodle平台的特点,和高中信息技术课程标准的教学内容,在教学实践中,我逐渐提炼并实践了三种课堂学习方式. 一、以教师演示讲解为主的学习方式 从古至今,面对面的讲解,历来是人类知识传授的主要途径.在目前的学校教育中,教师的集中讲解依然是课堂上的重要形式,信息技术课程也不例外.在课堂学习moodle平台上的教师演示讲解学习方式,可以将moodle平台作为教师讲解的辅助工具(如演示讲解文稿、展示背景资料等),也可以作为学生问题反馈、学习小结、当堂检测的工具.     

自制安培力演示仪

在人教版高二物理教材“安培力磁感应强度”这节中,给出的演示实验在演示电流I、通电直导线长度L对安培力F影响的过程中,操作难度大,效果不明显,并且不能定量说明I、L对F的影响．     

杠杆的应用演示器

在讲解“杠杆的应用”一课时 ,为了使学生能直观地比较三类杠杆之间的区别 ,我制作了类似火钳的杠杆应用演示器。教学表明 ,学生对此演示器演示的三种杠杆的特点印象深、易于掌握。演示器如图 1所示 ,为了便于确定橡皮筋在钳上的位置 ,在粗铁丝上贴白胶布 ,胶布上标明刻度。改变钳上橡皮筋的位置 ,便可演示出三种不同的杠杆。把橡皮筋移向钳头 ,可结合钢筋钳等讲解省力杠杆 ;当把橡皮筋移向钳柄 ,便成理发剪 ,讲解费力杠杆 ;把橡皮筋置于钳中间 ,就是等臂杠杆。图 1　杠杆的应用演示器杠杆的应用演示器@范仲东$江西省丰城市淘沙中学!331118…     

在光机电一体化实训教学中运用微课的几点体会

在光机电一体化实训教学中,微课不能代替常规的教师演示操作、讲解;微课使用要恰当合理;可以用作教学辅助,即用在教师讲解、演示操作后学生实操训练时的辅助学习、课后复习。     

楞次定律演示实验器的创新设计

楞次定律是高中物理中的重要内容，但是学生比较难于接受，无论老师怎样讲解，很多学生还是不能深入地理解其基本原理。必须使用实验仪器演示，才能更好的说明问题。目前使用的铝环楞次定律演示器，演示效果不是十分理想。为能更好的演示楞次定律实验，我们设计了一个新型楞次定律演示器。它制作简单，实验演示现象明显直观，便于老师讲解，让同学们学习楞次定律时，使深奥难懂的物理规律变得形象化，从而使同学们对物理产生深厚的兴趣。     

在物理教学中演示实验与讲解要有机结合

初中物理实验教学主要采用边讲边演示的方法。因此，教师在设计好每一个演示实验的同时，必须认真推敲与实验相结合的讲解内容。根据教学内容采取不同的教学方法，使实验与讲解有机地结合起来。     

借助于发光晶体二极管演示电磁振荡

介绍一种用晶体二极管组装的演示器，利用它可以很好地做电磁振荡演示实验和讲解原理。     

巧用天平探究“安培力的决定因素”

高中物理第二册（必加选）磁场一章,教材中设置的演示安培力大小的决定因素的实验,结构简单,效果明显．通过实验能观察到导线越长、电流越大、磁场越强,安培力越大,但实验不能提示安培力与导线长度、电流强度、磁感应强度成正比,而且实验对化解磁感应强度的概念这个教学难点“力不从心”．