古诗教学三题

优秀的古诗是我国文学宝库中的瑰宝。统编小学语文教材1—12册精选了唐宋以来的古诗40首,作为儿童阅读的古诗启蒙教材。这些古诗内容健康、语言优美,不但使学生了解古代社会的一些情况,学习古人的优秀品质,而且使学生感受到祖国山河的壮丽和古代文学作品的精美,从而增强爱国主义的情感和对学习语文的兴趣。在教学中,我将自身、学生和教材三者的特点结合起来,进行了一点探索,取得了良好的效果。现在谈谈我的三点作法。     

古诗教学三题

一、讲究背景介绍背景介绍是古诗教学的组成部分。其目的在于帮助学生理解诗义,感受诗境,体会诗情。为保证效果。应讲究背景介绍的针对性。(1) 因诗而宜,确保精度。古诗背景材料包含甚多,究竟介绍什么,得因需要而定。如与诗句理解关系不大,则无须介绍,像有些写景诗对人物生平、时代背景可不必介绍。即使背景与诗句理解关系密切也要认真权     

小学古诗教学三题

古诗的读音汉字有字同音异的特点,如果读错了,就不能正确理解词义,或者造成平仄不调.如"胜日寻芳泗水滨"的"胜"应读去声,"美好"的意思;"绝胜烟柳满皇都"的"胜",应读阴平,"绝胜"是"极似、最象"的意思."出没风波里"和"没在石棱中"的"没",应读mò,"沉下"和"深入不见"的意思."儿童散学归来早"的"散",应读去声."朝辞白帝彩云间"的"朝",应读zhāo."应知故乡事"的"应",应读阴平."杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞"的"思",应念去声;"漫"应念阳平."白雨跳珠乱入船"的"跳"应念阴平."君看一     

古诗数词审美三析

夸张地使用数词，可以突出、强调事物的特征或作用，渲染一种磅礴恢宏的气势，收到惊心动魄的表达效果。柳宗元的五绝《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”     

审美三题

文章制作比善塑苏轼曾说：“待圆本一律,天工与清新。”作为文学艺木的待歌与作为造型之木的绘画,在创作手法上有许多共同之处,可以互相肩友和借鉴,在一定情况下甚至可以互相通用,远是人所共知的,无须赘述。我国诗歌和绘面的历史悠久,伍代文人又多谙熟此道,所以关于它们的共同特有,在理企同述上便有不少精辟的见解;然而,雕塑远种更常兄、更典型的多维造型芝木的创作手法,以及它与待歌、小税等文学创作的某些共同特点,则几乎无人涉及。究其原因,大概是雕塑艺术一直在民同户生和发展,从未进入所渭正统艺术的大雅之堂,雕塑芝人…     

语文教学渗透审美教育三题

美育是全面发展教育的重要组成部分，没有美育的教育是不完全的教育。美育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容。培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。它贯穿于教学的全过程。马克思曾经指出：“人是按照美的规律来创造”。也就是说，人类在社会实践中依循着美的规律。因此，在语文教学中，教师培养学生树立正确的审美观点，提高健康的审美情趣，追求高尚的审美理想，是美育教育的重要内容。     

小学古诗审美教学管见

古诗的艺术魅力在于“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”,既闪耀着美的光彩,又给人以深刻的启迪。因此,古诗的审美教学,应紧紧抓住“亦画、亦情、亦理”的特点,陶冶学生爱美的情趣。一、诗中有画──色彩美大凡名家高手无不倾心于“诗中有画”的艺术境界。他们往往以精美的文字,展现出一幅幅色彩明丽的画卷,给人以美的享受。请看白居易的《暮江吟》：“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。”瑟瑟,这是指碧绿的颜色。诗人运用红、碧两色,寥寥几笔勾画出一幅色彩鲜明的画面：夕阳返照,水波不兴…     

古诗教学与审美教育

古诗教学与审美教育文／向晓红编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中体...     

古诗教学中的审美教育

古诗短小精悍,形象生动,音韵和谐,节奏分明,是美育的好教材。古诗美的领域是一个辉煌的殿堂。帮助学生认识美、感受美和创造美,是古诗教学的目的所在。下面我们先对小学古诗作一番粗略的美的巡视。1.感情美。陆机说;“诗缘情而绮靡。”没有感情就没有诗。感情是诗歌的灵魂,是诗歌的生命。小语中的古诗,虽然只有短短几行,或爱,或恨,或喜,或忧,感情的表达总是淋漓尽致的。例如,南宋爱国诗人陆游的《示儿》,就深刻地表达了诗人执著的爱国深情。王维的《杂诗》,用明白如话的语言,询问来自故乡的旧友,问他来的时候,窗前的梅花开了没有。这里,诗人虽然没有直接写自己思念故乡,但是强烈的思乡之情却呼之欲出。     

古诗教学中的审美教育

我们伟大的祖国具有悠久的历史,积累了极其丰富的文学遗产.义务教育小学语文课本里编进了富有思想感情、健康积极的历代诗家名作,作为素质教育内容.     

小学古诗审美教学管见

小学古诗审美教学管见○闻柯（江苏省全湖县教育督导室）古诗的艺术魅力，从审美角度而言，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪。因此，古诗的审美教学，应紧紧抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，引发学生着重领会蕴含诗中的...     

古诗教学中的审美教育

我们伟大的祖国具有悠久的历史,积累了极其丰富的文学遗产。义务教育小学语文课本里编进了富有思想感情、健康积极的历代诗家名作,     

古诗教学中的审美教育

<正>古诗是中国文学史上一颗璀璨的明珠,在小学语文教材中占有很重要的地位,它体现中华民族悠久的历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。小学语文教材中的这些古诗多是千古传诵的名家名篇,既适合小学生阅读,又具有很高的审美价值,在古诗教学中要注重审美教育。一、反复吟诵,品味古诗的语言美文学是语言的艺术,古诗是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想     

初中古诗教学审美浅谈

古诗是一种文学体裁,篇幅短小,语文凝炼,易读上口,形式严格,意境优美,有较强的文学性和审美价值.中华人民共和国教育部制订的新编全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中对古诗词的教学要求都作了具体规定:"小学1-2年级,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.背诵优秀诗文50篇(段).3-4年级,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容.背诵优秀诗文50篇(段).5-6年级,诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇(段)."     

古诗教学中的审美教育

笔者在教学中体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要的任务。一、读诗作画,再现古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形。高超的＂画笔＂,可使＂画中有诗＂,而美妙的＂诗笔＂又可使＂诗中有画＂,从而使得诗情画意融为一体。     

审美创造三题

再现、表现与创造文艺是客观现实生活的再现,还是主观精神世界的表现?从古希腊以来,人们对此争论了两千余年。单纯的“再现”论或“表现”论均有其片面性,那么“再现与表现的统一”论呢?从一定的角度着眼,这种观点是无可非议的,比较全面的。因此,不乏持此论的书籍文章。不过,要进一步探究作为一种反映社会生活的意识形态的文学艺术的特殊本质,更准确、深刻的提法应当是:文艺是人的审美创造。再现中有表现,表现中有再现,而从一切文艺作品都是人类的创造物这个意义上说,它们又都是创造。但在文学中,再现、表现、创造是既互相联系,也互有区别的三个美学概     

审美教育三题

审美教育三题江苏余中云一、突出审美重点注意整体把握审美教育是一种形象教育。它不能枯燥说教，也不可面面俱到。它必须在激发起学生审美愉悦的基础上有重点地进行。比如说，欣赏小说的重点就应放在人物形象的审美上，因为只有通过人物形象的真假、美丑的欣赏，才能使学...     

古诗教学中的审美教育探讨

古诗教学是语文教育中的重要组成部分,古诗是历史发展过程中传承下来的传统文化遗产,在小学语文教学中加强学生的古诗教学是非常有必要的。在小学语文教学中,教师要注重古诗的美育作用,运用合理的教学方式充分发挥审美教育的作用和优势,新课改的要求注重学生素质教育,培养学生各学科的核心素养,加强学生的古诗教学不仅是实现素质教育的最终目标,也是促进学生全面发展的基础。小学语文古诗教学的审美教育,主要是通过合理的教学方式让学生感悟到美,并且培养学生的艺术创作能力。本文主要是对小学语文古诗教学中的审美教育进行了一系列的分析。