高校"语言学概论"课程的文化内涵

高校"语言学概论"课程在结构主义语言学的影响下,长期以来以"语言工具论"统摄一般语言理论,背离了语言的人文本质,亟待改革.改革的途径一是把透明无色的语言符号观转换为人文阐释的语言符号观,二是关注语言各要素在各民族语言系统中不同的文化内涵.     

高校“语言学概论”课程的文化内涵

高校“语言学概论”课程在结构主义语言学的影响下，长期以来以“语言工具论”统摄一般语言理论，背离了语言的人文本质，亟待改革。改革的途径一是把透明无色的语言符号观转换为人文阐释的语言符号观，二是关注语言各要素在各民族语言系统中不同的文化内涵。     

对"语言学概论"课程改革的若干思考

"语言学概论"作为语言学的一门基础理论课程,自开设以来,在教学实际中一直存在着不少意见和问题.文章在深入分析该课程教学中所存在的问题的基础上,提出"语言学概论"课程改革的相关对策,即改革课程教学内容,改革课程教学方法,改革课程设置和教学评价方案,加强课程的人文内涵.     

试论语言学与语言教学的关系

语言学是对语言的科学研究,它与语言教学有直接联系。在过去的一百多年中,语言教学在不同时期受到不同语言学理论的指导和制约。随着语言学理论的发展,人们在对待学习者所犯错误的态度方面发生了根本变化,提出了“假设”的说法,认可“过渡语言”,并用比较和非比较方法去分析学生的错误。在语言学理论指导下,出现了当今流行的两种测试法——心理测试结-构主义法和心理语言-社会语言法。     

超越语言——从"悲伤着的悲伤"说起

语言是领先学科,从语言学是时代思潮的先导角度论述,从古今中外比较语言的发展,出现无序语言状态"语言学的大综合性是时代的变革",出现一种浑沌状态,存在一种运动形式--无序状态,使之成为一种超越语言来表达多意象的、内涵丰富的心理感觉.     

论艺术语言研究的语言学意义

通过回顾现代语言学研究方法的演进历程,指出对言语特别是对具有变异特征的艺术语言的研究也应作为当今语言学研究的重要内容之一,这将进一步推动语言学研究的整体化进程。同时,艺术语言学人文性和科学性并重的研究方法和开放性的研究态度,将为当代语言学研究提供一种思路和视野。     

春风化雨 润物无声——论语文课堂教学语言资源的开发和利用

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，重视情感、态度、价值观的正确导向。”语文学科的人文性和情感性，对语文教师的课堂教学语言提出了更高的要求。为了适应课程改革和考试制度改革，让语文课真正成为学生领悟民族精髓、感受时代气息的知识殿堂，张弛自如的课堂语言就日益突现出其重要性。     

论高校"语言学概论"课程的理论创新

西方语言学理论的长期规范造成了我国普通语言学的教学与科研的严重缺陷。我国高校的“语言学概论”课程应该解放思想，走理论创新之路。只有摆脱指导我们教学和科研的两个语言学假设，我们才能充满自信地探索汉语汉字的科学理论，为修正和丰富普通语言学理论做出中国语言学者的贡献。     

普遍语法、对比语言学及语言类型学的由来

普遍语法(grammatic?generalis)孕育了比较语法(comparatio grammatic?,非亲缘关系),比较语法充实了普遍语法.阿尔斯特(1630)最早在"对比语言学"意义上使用"比较语法",谢贝兰(1774)最早清晰阐明了"普遍语法和比较语法".19世纪,伐特(1801)倡导"比较语言研究";施莱格尔兄弟(1808,1818)提出"语言结构类型";洪堡特(1810,1820,1836)彰显"比较语言研究"或"普通比较语法".20世纪,博杜恩(1902)提出了语言"比较"的三种类型;叶斯柏森(1924)意欲建立"新的比较语法";沃尔夫(1941)明确区分了"比较语言学"和"对比语言学".对比语言学经历了普遍语法视野下的语言结构类型探讨、面向语言教学的语言异同对比、基于文化相对论的语言类型研究,迄今已开枝散叶;而语言类型研究逐步脱离了母体,形成一门新的分支学科.     

语言应用研究的意义——评《应用语言学概论》

应用语言学已历经了四十多年的发展。在新的社会形态下,它的研究内容以及方法在语言学家的努力下,经过不断的反思改进,得到了更大的关注度与更与时俱进的良好发展,其中也包含该语言学所倡导的批判性方法论的研究。《应用语言学概论》是一本经典的应用语言学研究著作。这本书以应用语言学的定义作为全文开端,依次介绍了应用语言学的学科形成、研究对     

淡化语法教学 培养语言能力

英语语法教学是中学英语教学的重要内容之一,教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。新课程标准要求中学教育应融语法教学于交际语言教学之中。语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识而形成的一种能力。教师要处理好语法知识和语言能力的关系,更新语法教学的观念,推进语法语境教学法,淡化语法单一的教学,实现语言能力的培养。     

生物语言学视角下的语言官能——乔姆斯基语言习得假设之一的论证

"语言官能"是乔姆斯基解决语言习得困惑时提出的系列假设之一。乔姆斯基在阐述和论证这个假设的同时表达了他对"生物学与语言学联手揭示人类说话奥秘"的愿望。本文梳理了该假说的缘起和发展过程,并根据近来语言在生物学领域不同层面的发现,为"语言官能"假设提供相关的证据和解释,在一定程度上回答了对这个假设的质疑。     

从"逻辑"到"语法"——论维特根斯坦后期语言观对模糊语义研究的启发

模糊性研究的核心问题是逻辑和语义学应该如何处理模糊语词和概念,但是模糊语义的逻辑解决方案却给自身造成了难以解答的逻辑困难。通过对维特根斯坦后期语言研究方法的转变的分析,即从逻辑分析转向语法考察,文章指出模糊语义研究应摆脱对逻辑化的诉求,回归到我们现有的日常语言中进行分析。     

从语言教学到以教学为核心的语言使用——以应用语言学为例

近年来,应用语言学作为独立的一门学科而收到了丰硕的研究成果。本文以应用语言教学为例,阐述其从语言教学到以教学为核心的语言使用的相关内容。     

语法教学与语言交流

中国英语教学中非常重视语法教学,但事实上重视语法教学并没有达到学英语的既定目标。从语法教学和语言交流的关系入手,对语法教学和语法测试中存在的问题进行分析,并指出语法应该作为交流的方式来教和学,把它作为"规则的描述"机械地去套用是不明智的。     

从语言学角度探析春联的文化内涵

春联是我国传统的艺术表现形式,也是语言园地的一朵奇葩。它不仅在语言运用上有自己的特点,同时也体现了中华民族文化的博大精深。从春联的语言运用中,我们也可以体会到它所包涵的文化内涵,感受到中华民族的传统文化和人们思想观念的传承。     

语、数、外三科都是一种语言教学——从"篮球是圆的"说起

语文、数学、外语三科,是中小学基础教育中的基础课.其实,它们成为基础,还因为三者都是一种语言.语文课的目的是掌握母语,外语课的目的是掌握国际间交流的语言工具,而数学,则是表达科学规律的语言.仔细说来,这三科都是用一组符号(方块字、英文字母、图象符号),按照一定顺序和规则(汉语语法、外语语法、逻辑、运算规则)组成的结构.不难想见,字词句篇、语法规则、公式规范,三种语言之间必有许多相似的地方.因此,在实际教学中,值得我们综合地探讨三者的共同的规律.     

语言的定义

语言观的问题是语言研究的首要问题,是关系到语言研究的理论、目标、范围、途径、方法、重点、结果,乃至语言政策的制定等的关键问题。但语言学家在语言观上的分歧之大出人意料。本文搜集了自十九世纪初迄今六十多种关于语言的定义,分析了语言学家对这种分歧采取的四种态度,据此而认为“语言是人类认知世界及进行表述的方式和过程”。     

关于人的"素质"概念定义的探讨

分析"素质"定义的内涵和外廷,进而指出人的素质应包括政治思想道德素质、科学文化素质、认识发展创新能力、劳动实践能力、身体心理素质.     

"不确定性"的语言机制——从辛普森的"视角的情态语法"看《游泳者》

约翰.奇弗的《游泳者》的歧义源于作品中各种表达不确定意义的语言机制。第三人称叙述者模式和第三人称人物反思模式的否定性叙述,分别表达了叙述者和人物对事物的不确定性评价,体现了叙述者和人物的不可靠性;两种视角的转换体现了叙述者与人物对相同事物观点的对峙,增强了作品意义的不确定性。