“小数和复名数的互化”教学点滴

小学数学第八册“小数和复名数的互化”,是教学的重点。由于进率和换算率不完全是10(如:1公斤=1000克、1吨=2000斤、1米=100厘米、1分米=10厘米、1米=3尺),所以学生在学习时往往感到头绪纷乱,无从下手,再加上有的学生学习方法过死,死记小数部分各数位表示的实际意义,不会灵活运用,教学效果往往不佳。     

怎样教学“小数与复名数的相互改写”

小数与复名数的相互改写在实际生活中有着广泛的应用。学习这部分知识．需要综合运用前面学过的计量单位、进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小的变化规律等知识．而这些地方恰恰又是学生容易出错的地方。因此．这部分内容的教学既是本单元的教学重点又是教学难点。教师在教学中应以新课程理念为指导，让学生在动手实践、独立探索、合作学习中获得小数和复名数之间的改写策略，     

探究、合作式学习教学“小数和复名数”的设想

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:积极倡导自主、探究、合作学习,使学生在掌握知识的同时有效促进认知、情感全面发展。认知学习理论指出,学习是认知结构的改变。必须充分调动学生学习的主动性,使其与学习环境自主、积极地交互作用,才能通过对环境的同化、顺应促进认知结构的     

复名数和小数教学中存在的若干问题剖析

六年制小学数学课本(京、津、沪、浙版)第八册第五单元第五节的教学内容是“复名数和小数”。在教学实践活动中,我们发现部分教师在教这一内容时存在较多的问题,而这些问题是由课本及教参中存在的问题而引起的。为此,本文将课本及相应教参中的这几个问题作一简单剖析,并提出修改意见,供同行参考。一、教材混淆了“数”和“名数”的概念这段教材中存在的最大问题是混淆了“数”和“名数”的概念。现摘录两段课文进行剖析。     

《小数与复名数》的教学设计思路

一、说教材1郾教学内容:九年义务教育五年制小学数学第七册第三单元第五节的内容《小数与复名数》。2郾教材分析:小数与复名数的互化是学生在了解了小数的意义、知道了小数点的移动与小数的大小变化关系的基础之上进行学习的。它是本单元的一个重要知识点,且在实际生活中有着极     

小数和复名数互化错例评析

例1 40.06吨=( )千克错误做法:40.06吨=(0.04006)千克评析:错误原因是对计量单位的互化方法产生了混淆。本应用高级单位化成低级单位的计算方法,却做成了低级单位聚成高级单位的计算方法,结果导致越化越小。     

关于小数与复名数的相互改写

怀宁县江镇公社红旗小学程结祥: 一、熟记进率。进率掌握得好坏,是直接关系到能否改写得正确的关键。特别是进率不是10、100的,更要重点提出。例如时间单位间的进率,面积单位间的进率等。     

小数、复名数改写的一点做法

在小数、复名数相互改写的教学中,我采取了“抬头望一望,低头看一看”的“登梯”做法,通俗形象,效果良好。具体做法是:将同类计量单位按照高低顺序排成“阶梯”并在“阶梯”间注上“阶距”,即相邻单位间的进率．如     

用对比思想教小数和复名数的化聚

六年制小学数学八册四单元第五节“小数和复名数”的改写,需综合运用已学知识,难度较大。教学过程中,我曾尝试过几种教法,效果都不很理想。近来,采用“分类对比”的思想进行教学,效果较佳。首先,引导学生系统复习常用的计量单位和单位间的进率,并把各类计量单位,按照从高到低的顺序排列好,让学生搞清在同类计量单位中,谁是谁的高级单位,谁是谁的低级单位。     

谈谈小数乘法的教学

小数乘法的教学看似容易,实则不然,问题不少。要想解决问题,教师在教学中就需要从小数乘法的算理、算法和必要的练习入手。     

用对应思想教小数复名数相互改写

小数和复名数的相互改写,学生之所以感到困难,除了对小数意义、性质理解不深,对复名数单位及其进率记得不熟外,学生头脑中没建立小数与复名数间的对应关系,也是重要原因之一。因此,在教学中除采用传统教法(被改写数与进率相乘、除)外,还需应用对应思想来沟通这两部份知识间的联系。一、按进率组合计量单位。教学前,可启发学生将已学的计量单位按10、100、1000的进率重新组合,以利学生改写时能迅速检索。如进率是10的:1米=     

民主 自主 探究 发现——《小数和复名数》教学片断与评析

〔课堂实录〕师 :同学们 ,“学校跑道长２００米 ,教室面积约５０平方米 ,一包盐重０．５千克”中的２００米、５０平方米、０．５千克各表示什么意思？（板书 :２００米５０平方米０．５千克）生 :２００米指跑道的长度 ;５０平方米指教室的面积 ;０．５千克指一包盐的重量。（教师相机板书长度、面积、重量）师 :长度、面积、重量 ,以及时间等 ,都是量 ,都可以用一定的单位来计量。那么 ,如何来计量长度、面积、重量呢？小组讨论 ,可以选其中的一个来举例说明。生 :我以计量跑道的长度为例来说明。我首先要选定一个合适的单位“米”来计量…     

谈谈“除数是整数的小数除法”的教学

除数是整数的小数除法的教学，往往是按照整数除法的法则求商后再告诉学生点小数点的方法。(即“先商后点”的方法)这种方法的根据是“商的变化的规律”，由于它的思路曲折，学生难于理解，特别是计算以后，还要回过头来点小数点，学生容易忘记这一步工作。而本人采用“边商边点”的方法，即根据十进数的特点，用整数除法的算理，讲小数除法的算法，边算边点小数点，这样能一次把商上准，学生也容易理解和掌握，其教学过程如下：     

解决重点、突破难点处创新——苏教版第九册“小数和复名数”的教学后记

一堂课的重点、难点是全课的精华。如何解决重点、突破难点,帮助学生顺畅地完成意义建构,这是最令老师煞费苦心的问题,也是最体现教师创造性劳动的价值所在。教科书由于受篇幅的限制,往往不能很好地引导学生经历数学化的过程。教师的作用在于创设生动具体的问题情景,寓数学重点、难点于问题情景之中,为学生提供自主探索、合作交流的机会,让学生体验知识形成的过程。     

“小数乘小数”的教学与思考

一、创设情境．导入课题1．师:周末,爸爸和妈妈到超市里买了许多好吃的东西,请看下表(多媒体出示)。     

“小数加法和减法”教学设计

教材版本 苏教版国标本小学数学五年级上册。 教学目标 1．使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。     

“小数乘小数”教学片段及反思

教学“小数乘小数”，笔者努力体现“让学生经历知识发生发展形成的过程”这一新课程理念，收到了较好的效果，现选取几个片段，并作抛砖引玉式的教学反思，与大家交流。     

“小数的意义和性质”教学建议

义务教育五年制小学数学第七册第三单元“小数的意义和性质”,是在学生学习了分数、小数的初步认识的基础上进行教学的,是学生系统学习小数的开始。通过本单元教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为学习小数四则计算打下基础。小数的意义和     

“小数的意义和性质”教学建议

“小数的意义和性质”教学建议杨松（吉安市古南一小）数学目标：进一步理解小数的意义和小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并在此基础上，能够正确地进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求用＂四舍五入＂法求出小数的近似...     

“小数乘小数”教学片段及反思

教学"小数乘小数",笔者努力体现"让学生经历知识发生发展形成的过程"这一新课程理念,收到了较好的效果,现选取几个片段,并作抛砖引玉式的教学反思,与大家交流。