中学生品德考核评定的研究和实践

近年来,随着对学校德育工作的重视及德育大纲的实施,有关学生品德考核评定的研究和实践取得了很大进展。为了克服应试教育的分数第一,体现德育在升学和招工等方面的导向作用,对中学生的品德考评量化表示的研究和实践已进入细则化的阶段。一些地区的学校采用量表进行品德考核评定;一些省、市采用统一的量表、测试表进行量化考核;本市有一些学校试行学生品德积分量化表示,即给每个学生一定的基础分,然后依一定标准,用适当的方法逐日、逐     

量化操评抓好德育

中学生操行评语是对学生品行表现的综合评价。搞好操行评定可以肯定学生成绩,找出存在问题,对鼓励引导学生进步起着一定的作用。我校在这项工作中,把德育工作与操行评定结合起来,制定了品德评定的量化考核标准,纳入常规教育,坚持期初填写计划,平时宣传检查,期末对照评比,取得了良好的效果。一、反思评语利弊,制定量化细则在教育实践中,我们反思多年的工作情况,感到存在以下问题：德育工作与评价机制脱节,教育尺度难以掌握,品德评语的范围没有统一标准,易于出现雷同现象,体现个性较少;评语内容随意性大,容量小且系统性差,…     

中学生品德考查量化问题初探

为了探索学校德育评价工作科学化的途径,本文试就中学生品德考查量化问题进行一些初步探讨,提出一点粗浅的认识和初步设想,望有知者予以指点和斧正。一对中学生品德考查是可以量化的对中学生品德考查能否量化?笔者认为,虽然中学生的思想正处在复杂多变、难以揣摩驾驭的“疾风怒涛期”,但中学生思想品德的形成和发展是有规律可循的,对中学生思想品德考查是可以量化的。从学生思想品德的形成过程看,对中学生品德考查是可以量化的。根据品德的心理结构分析,学生的道德品质是稳固的行为动机和相应的稳固的行为方式的统一体。学生     

人本化的品德评价及其实施策略

品德评价的量化模式往往把学生当成被评价的客体对象，通过测量、数据统计、问卷等方式对学生的品德操行进行数量化的评定，以此来划分学生的品德发展等级。这种评价模式是一种外在式的、缺乏主体性的品德评价模式，它没有遵循以人为本、以学生为本的道德教育理念，而是把学生纯粹当成了评价的客体对象。与此不同，人本化的品德评价坚持以人为本、...     

谈谈电大学生德智体综合评定的方法

学生德智体综合评定,是指用科学的量化方法来全面评定学生的德智体综合成绩.德育成绩是学生思想品德的评定成绩.我们把德育分解为量化的减分要素和增分要素两大类.前者是指学生必须遵循的行为规范和品德准则,诸如遵纪守法、文明礼貌、劳动观念、卫生习惯等;后者是指学生为社会、集体、他人所作的奉献或成绩,诸如好人好事、     

学校德育中品德量化的误区

德育是学校工作之首,在对德育的考核上有各种不同的方法。其中主要的一种方法是品德量化考核。品德量化考核在全国各级各类学校非常普遍,有时甚至成了学校德育工作的重头戏。学校把大量的精力和时间放在量化的科学性研究上。考核者认为,从上学到课间活动,从完成作业到做眼保健操……都体现着学生的道德品质。符合规定的可以加分,不合规定的则扣分,期末时进行统计,高分者即是思想品德优秀的学生。这种考核形式是一个行之有效的德育评价办法吗芽学生品德能被量化吗芽品德量化考核科学吗芽这些都是我们应该冷静去思考的问题。一、品德量化考核…     

浅谈学生品德评定的基本原则

学生品德评定是学校德育工作的重要组成部分。高质量的品德评定,能鼓励学生发扬优点,克服弱点,改正缺点,促使学生不断自我完善,有利于学生素质的全面提高。那么,如何搞好学生品德评定,使学生品德评定对学生素质的全面提高起正面导向作用呢?笔者认为应遵循以下几个基本原则。     

简论建国以来中小学生品德评定的实施

一、中小学生品德评定的基本思想 建国以来,我国一向重视年轻一代的思想品德教育,并不断探索中小学生品德评定的方法,逐渐形成了中小学生品德评定的基本思想。其主要内容有: 1.对中小学生的品德进行评定,根本目的在于鼓励学生发扬优点,克服缺点,促使学生不断进步。 2.实事求是地分析学生的优缺点。 3.让教师和学生都参与评定。     

学生品德评定基本模式研究

一、研究目的品德评定方法可靠性验证我们在学生品德评定指标体系研究中运用了学生自我评定、学生小组互评鉴定、教师指导监督的方法.取得了被试学生各项品德要素的原始数据.这些原始数据直接影响整个指标体系的定量化研究的结果.显然,对这一评定方法所取得的原始数据需要进行可靠性检验,从而证实评定方法的可靠与否.品德评定方法基本模式的建立过去,学生品德评定往往都是由教师凭经验、印象评出.这种评定的准确性过分依赖于教师的素质.如果教师缺乏应有的素质,评定的效度将大大降低,甚至完全评错.同时,这样的评价也不适应教育对象主体意识不     

中职学生管理中的品德量化管理

中职学校学生品德量化管理是对学生在校期间日常品德表现予以量化处理。在量化管理中,班主任是学生品德量化的责任人,将学期德育量化考评与学生档案相结合,并给予适当表彰和奖励,能够鼓励学生的先进行为、约束消极行为,使学生在日常考评中获得评价自己的标准。但学生品行教育不是简单量化就能一劳永逸,需要各种德育活动的配合和学校教育工作者的齐抓共管,以及社会和家长等多方面的共同努力。学校在教学实践中应一步探索关于学生品德教育的有效方法,提高德育工作的针对性和实效性,促进学生全面发展。     

学生品德的量化评定

品德评定是德育工作的一个组成部分,在德育工作中具有十分重要的意义。班主任理应对学生品德评定方法及原则有深入的了解。多年来,人们一直在苦苦探索着各种方法,以期对受教育者的思想品德作出客观、公正的评价。这些方法大致可以分为两类:一类以定性描述为主,一类以量化测评为主。 定性描述通常以教师的评语、粗略的等级划分以及学生自我小结等形式出现,这类方法在评价学生思想品德时起着重要的作用。但是在这类评价过程中,教师、学生没有明确的目标体系进行参照,评价要求也无法统一,所以评价很难客观,不可避免地要带上主观片面性。而且,运用文字进行描述,很难把各个受教育者之间思想品德的差别区分开来,具有一定     

科学的品德评定办法，在德育工作中起促进的作用——谈谈用《操行双月报》对学生品德评定的几个特点

在学校德育工作中,教师每学期都要对自己的学生进行品德评定,然而评定的方法是否科学,会影响到教师对学生品德的评价是否客观公正,这将对学生良好品德的形成和发展产生很大的影响。     

品德评定心理价位调适浅谈

品德评定是德育过程的一个重要环节。为了充分发挥品德评定的教育功能,必须遵循实事求是客观评定的原则和表扬为主,激励向上的原则。品德评定工作中,无论是老师的话,家长的话,同学的话,还是学生自评的话,其视角必须选择适当,才能收到品德评定的实     

美国中小学生品德评定及其启示

美国为培养高素质人才,十分重视对中小学生的品德教育与评定工作。美国中小学生的品德评定发挥了许多重要作用,其评定方法主要包括情境测验法、成长记录评定法、量表评定法、问题评定法和多元主体评定法,内容涉及中小学生品德成长的各个方面,并且与学生生活实际与现实表现相结合。美国中小学生品德评定的探索与实践为我国中小学生品德评定的开展提供了有益参考。     

学生思想品德评估小议

一、思想品德评估的目的及作用 思想品德评估是对思想、品德、行为的综合考查,其形式是量化,目的是能更科学、更具体、更细致地评价一个学生,起积极导向作用。通过评估让每个学生心里都清楚自己的思想、品德、行为如何,在整个班集体中处于什么位置。唐山师专学生思想品德评估细则对于哪些方面可以加分,哪些地方存在问题应该减分规定得都比较详细,对学生是一个很好的导向,比从前只给学生写品德评语显得更科学、更具体。品德评语反映学生的形象是模糊的,只是个轮廓,大部分学生处于同一档次,同学之间存在的细微的差距不好比较。量化以后,     

关于量化管理有效性的调查与思考

量化管理是当前学校用来约束和测评学生品德行为的常见手段，其最终表现形式是量化考核的分数。量化管理条例的范围包括政治思想、道德品质、学习态度、纪律观念、心理品质等。为了提高德育的有效性，使量化管理法更有效地发挥作用，以使学生的品德行为沿着健康的轨道成长，笔者针对量化管理的实施情况，对我校学生进行了一次专项调查。     

关于中学生品德评定的思考

品德评定是培养学生成人成才的一个重要手段.但是,当前学生品德评定的情况令人担忧.有关统计表明,自前教师的评语中品德教育已降格为维系学校正常学习秩序和生活秩序的教育,老师们普遍重视学习方面的评定,而忽视了思想、政治、道德、心理品质和学生特长的评定.学生评语常有雷同的现象:即群体中个体雷同、个体在不同年级的雷同.从初一开始,年年变化不大,给人以千人一面和惊人相似的感觉.一项调查反映,教师心目中理想学生观的差异、教师对学生了解程度的差异、教师对评语功能理解的差异及老师自身素质不高等,都是影响评语质量的因素.问卷显示,大多数学生最担心老师写评语时不了解自己,不了解情况.如何加强和改进中学生品德评定,笔者认为首先学校要提高认识,端正态度,加强管理.要充分认识到中学生品德评定是中学德育工作的重要组成部分.通过评定,鼓励学生发扬优点,克眼缺点,促使学生不断自我完善,并检查德育工作的情况,促进德育工作水平的提高.同时,做好中学生品德评定工作,也是贯彻落实《教育法》的需要.《教育法》规定,受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价”的权利,公正评价学生是维护和保障学生合法权益的重要体现.因此,学校一定要加强学生品德评定工作的管理和指导,要把品     

现行中小学学生品德评价方法分析

品德评价是对学生个体在思想品德方面的发展状况进行的判断,是德育评价的一个重要的基础部分,当前在学校教育实践中一般表现为操行评定和品行鉴定等形式。通过品德评价可以使学生客观地认识自己的思想品德发展现状,帮助家长了解子女在校的品德表现,也可为学校正确地评价学生提供依据。教育评价具有特殊的导向和激励功能,加     

浅析中小学德育实践中的品德量化

对中小学生的品德进行评价自上个世纪80年代在我国开展以来，已经走过了近20年的历程。而近几年来．对中小学生的品德进行量化考核的趋势愈演愈烈，这种做法恰当吗？中小学生的品德可以进行量化考核吗？这种方式存在着哪些弊端？对中小学生的品德进行量化考核的原因是什么？以上这些，都是我们应该认真思考的问题。     

认真总结经验 继续推进学校品德测评工作

上海普教系统已经经过了多年的中小学品德测评的研究与实践,我们可以作一点简单的回顾。通过实践学生参与品德测评的主体作用有所增强。现代品德测评所提倡的一项基本精神,就是要转变学生消极被动等待考评的状态,帮助学生积极参与品德测评,成为测评的主体。由于在测评过程中,需要每个学生自订品德努力目标,自我实践,自我记录,注重自我评定和学生互评,所以就比较能调动学生参与测评的积极性,提高学生自我教育、自我管理的能力,促进良好思想品德的形成与内化。通过品德测评工作的实践,广大教师的教育思想有所提高,尤其围绕品德测评工作,一些基本观念得到