《俭以养德》教学设计

教学目的一、学习本文针对错误观点,提出中心论点,然后用摆事实、讲道理的论证方法加以论证的写作方法。二、认识坚持节俭于国于民的益处,从而在新时期继续发扬艰苦朴素的光荣传统。教学设想一、本文的教学重点一是摆事实、讲道理的论证方法:二是理解本文的主要观点,即中心论点。二、本文的教学难点:主要是辨析中心论点,理清作者的思路。三、本文的教学方法 1、课前布置预习,要求学生将课文通读一     

《俭以养德》课堂实录

师：（生看学习提示）马铁丁是现代作家陈笑雨、郭小川、张铁夫三人于５０年代末、６０年代初在武汉工作时合用的笔名。他们是针对当时有人开始丢弃艰苦朴素的革命传统而奢侈浪费的倾向而写的。现在此倾向依然存在,文中批驳的错误观点在一部分人中仍然存在,这对今天仍有...     

《俭以养德》简析

马铁丁同志于五十年代后期所写的《俭以养德》一文,不仅在今天仍有很强的现实教育意义,而且是一篇能提高初中学生读写能力的最好范文。对于前者,只要我们遵循文道统一的原则进行教学,就能收到预期的效果,本文不打算赘述;对于后者,笔者认为该文至少有以下四个特点值得学生借鉴。     

《俭以养德》教与学

这篇议论文是针对当时一部分同志中的奢侈浪费风气写的。它提出了一个饱含哲理、富有现实意义的论点;俭朴的风气可以培养一个人的好思想、好品德,号召发扬艰苦朴素的作风。俭朴的思想教育是本课的学习重点。本文文字浅显易懂,不必花过多的时间讲解。可以指导学生自读,凭借工具书解决词语,疏通文句,理清思路;再通过讨论,弄通道理,加深理解;然后通过语言剖析和训练,巩固所得。在自学的基础上,大体可分三步走。一、讨论事先公布讨论题,要学生看课外书,给每道题找1-2个例证。 1.为什么说俭朴可以养德?举例说     

《俭以养德》语段精练

①一个人开始学会大手大脚花钱的时候，他总是有条界限的，这就是限于自己的劳动所得。②但是，由俭入奢易，由奢入俭难，大手大脚花惯了，那条劳动所得的防线也不见得就是马其诺防线，也是可以被自己的贪欲所攻破的。     

《俭以养德》备课札记

一、问题设计《俭以养德》这篇文章,题目就是中心论点。文中有句对题目进行解释的话可以作为中心论点,是哪句话？这个中心论点是怎样提出来的？中心论点提出以后,文章从哪三个方面进行了举例论证？用了哪些事例作论据？举例论证和道理论证两种方法可以截然分开吗？为什...     

《俭以养德》的论证特色

《俭以养德》是一篇驳论文,文章围绕“敌论”和正面论点,采用了立论和驳论相结合的写法,巧妙使用了设问和反问的修辞方法。沦点鲜明,论证精辟,语言警策动人。一采用立论与驳论紧密结合的写法(一)本文为什么采用间接反驳的方法,将驳论和立论紧密结合起来     

《俭以养德》的说理艺术

《俭以养德》是一篇批评当时社会上存在的奢侈浪费的风气,规劝人们要艰苦朴素、勤俭节约的议论文。作者的批评和规劝,因为是针对自己的同志的,所以,他的说理就象对同志做思想工作一样,特别需要讲究方式和艺术。如果高高在上,板起面孔训人,或者一味说教,满口的大道理,就很难使人接受,如果象对待敌人那样地辛辣嘲讽,严厉斥责,当然就更不行了。本文作者由于十分重视说理的方式     

《俭以养德》论据多观

《俭以养德》这篇文章 ,是颇触动人的。其中因素很多 ,如 :选择了立论驳论相结合的方式 ;慎用凌厉的“驳”,而以中和平稳的语气说辩 ;语言沉着、简约 ,还处处考虑到听话人的心态与接受情形 ;等等。这些且不论 ,仅论据的使用就值得思考咀嚼一番了。要说服人 ,必须得有确切的足以令人心服的论据。倘若论据剪裁得不合适 ,只是一堆材料 ,也是枉然 ,且还会伤及文章的灵魂。这篇文章不但材料充分 ,而且用得好。首先 ,证明材料与中心论点联系密切 ,抑或说材料为中心灵魂服务得好。文章从当前存在的一些问题入手 ,层层剥落 ,露出要说的主脑——“静…     

《孔乙己》教学实录

1.在浅薄浮躁与急功近利的今天,语文给了我一袭自然的情感,一片宁静的天空,一颗自由的心灵,一份自在的生活。在语文园地里耕耘,我快乐!2.现在流行一句话“动什么也别动感情”,可是没有感情的生命有什么意义?语文更不能没有感情,语文失去感情,就好比春天没有花朵,夏日没有绿阴,秋天没有硕果,冬日失去暖阳;就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文,就不可能走进学生的心灵世界,不可能给生命铺上一层温暖、纯净的底色。师:从古代到近代,从现代到当代,人们的思想和价值观念与时演进,感应社会脉搏的小说创作百花齐放,它记录着民族的历史、时代的声音与灵…     

《平均分》教学实录

[教学内容]人教版《数学》二年级(下册)第二单元。[教材分析]除法是小学生比较难理解的数学概念,而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点,关键是理解“平均分”的含义。因此,教材首先通过让学生动手分物品的活动为认识“平均分”做准备;接着通过例1的     

《秋魂》教学实录

师:今天我们来学习刘增山的一篇很著名的散文《秋魂》。(板书课题)请大家各自放声朗读,朗读的过程中,把表现秋的词语划出来。 (学生各自朗读,教师巡视) 师:刚才读了一遍,现在大家要完成两个任务,整体把握一下这篇课文的内容。1.文章题为“秋魂”,     

《梅花魂》教学实录

教学目标： 　　1.理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。 　　2.弄清课文的开头与结尾有什么联系，并体会在文中的作用。 　　3.有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　师：这节课我们学习第五单元的最后一课《梅花魂》。请一位同学读课前预习和课后“思考·练习”，其他同学边听边思考：这节课我们应该完成哪些学习任务 ? 　　生：要知道作者围绕梅花讲了一些什么事 ?表达了怎样的思想感情 ?课文的开头与结尾有什么联系 ? 　　生：要搞清楚课文开头和结尾这样写的作用，还要有感情地朗读课文。 　　师：说得很好 !老师现在归纳一下本…     

《牧童》教学实录

一、点词读句 师：这节课老师带大家学习一首古诗。看黑板,诗的题目是—— 生：《牧童》。 师：上课之前．同学们有没有渎一读这首诗啊？     

《孔雀东南飞》教学实录

<正>一、教学设想《孔雀东南飞(并序)》是我国文学史上最早的民间叙事诗,完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力。本课时从诗言志的角度出发,让学生自己找到相关语段,自己先行朗读、讨论、分析,借助人物对话梳理刘兰芝、焦仲卿等人物性格特点,教师加以引导、归纳,解读主人公悲剧命运。     

《木兰诗》教学实录

同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。     

《威尼斯》教学实录

师:有这样一位作家,他踏着《春》的脚步而来,携我们观看了梅雨潭的《绿》,陪我们观赏了《荷塘月色》,尔后,他离我们《匆匆》而去,把《背影》深深地印在我们的脑海里。这位作家是谁? 生:(齐)朱自清。师:下面咱们回顾一下有关他的文学常识。生:(齐)现代诗人、散文家、学者、民主战士。     

《三峡》教学实录

一、比照《水经》,导入新课 (屏显图片.) 师:同学们,我们现在看到的是一幅长江三峡图.这里素有山水画廊之称.中国最早介绍水系的地理著作《水经》里,只有十五个字介绍它,请同学们齐读一下. (屏显.生齐读.) 又东过巫县南,盐水从县东南流注之. 师:这句话意思是长江水又向东流经巫县的南边,盐水从巫县东南流过,注入长江.北魏地理学家、文学家郦道元认为《水经》的介绍太简单,于是给《水经》作注,他的注可不像我们课下注释那样简单.我们一起来看一看.